小微课引发大变革 论文

小微课引发大变摘要：教育信息化发展要求实现“网”，共享优质学习资网络课程、微课等资源大量涌现。学校作为教育教学的主阵地，如何在当下做好二者得完美结合，是值得每一位教育工作者深思的问题。关键词：微课数学教学变革微课是信息时代的产物，它具有简洁凝练，内容丰富，形式多样等特点。微课地开发与利用，对传统的小学数学教学来说，无疑是一次巨大地变革和挑战。它促使学生自动开启自主学习模式，促进教师转变原有的教学观念与模式，掌握新技能，增强提升教师的专业水平与发展，提高学校的教学质量。最终达到高效课堂和教学相长的目标。一、课前推送微课，提高认课前预习是学生学习新知的第一环节，属于自主探索阶段。以往布置学生预习，部分学困生不重视、有的学生虽然重视但能力有限，缺乏专业化的指导，所以他们的预习效果往往不佳。这也进一步加大了他们和其他孩子之间的差距。现在通过推送微课，要求他们先独立思考尝试完成预习题，如果确实不会，空在那里也没有关系；然后带着问题，自主学习观看微课；自学微课后，再次检查订正预习题。在线预习题既可以帮助我们及时检验自学效果，又可以及时掌握认知起点。微课指导下的课前预习，学生可以获得更加专业化的指导，有利于切实提高学生的认知起点。为课堂合作探究、交流研讨提供更加坚实的基础。就课前推送微课学习效果地研究，我们进行了7个对比实验。实验结果基本相同，下面就以其中一次实验为例，进行简单分析。《用转化的策略求大正方形中阴影部分的面积》实验中，我们在六年级四个平行班，选取了两个实验班六（3）和六（43），两个对照班六（1）和六（2），由同一位教师授课。实验班课前、课中都使用微课，对照班仅在课中使用微课，课前不用。实验数据如下：（说明：这里的前测是在完全没有从数据我们可以看出，实验班的后测正确率与提升率明显高于对照班，说明微课的指导，确实有助于更好地提高学生认知起点。另外从课堂观察来看，起点高的实验班，学生的学习更加积极主动，参与面更广，所以课前推送微课，不仅有助于提高认知起点，还能为课堂上的合作探究奠定更加坚实的基础，提高教学效果，提升学业成绩。二、课中推送微课，深化学课堂学习是学生获取知识的主阵地，教师要以学生为主体，创究、合作学习。课中推送微课，要根据其内容特点，科学合理的将微课嵌入课堂教学之中。我校教师在国家级课题实验组专家下校调研活动中，执教《加法交换律与结合新课开始先播放微课《朝三暮四》，它有效调动了孩子们的学习兴趣，激发了孩子们透过现象看本质的数学思考。微课过后孩子们一针见血地指出，交换早晚发的桃子数量，桃子的总数并没有增加，小猴是白高兴一场。在市名师工作室同课异构研讨活动中，我校教师执教《角的度量》，在学生主动探究，总结概括量角方法之后播放微课。微课中角的度量过程被镜头近距离拍摄下来，小小的量角器上，密密麻麻的刻度瞬间变得巨大而清晰，测量过程的介绍简洁而又完接着引导学生比较和我们刚才自主探究总结概括的知识有哪些区别。让学生在比较中发现，刚才自己总结的“……一边和0刻度对齐，角的另一条边所对的刻度，就是角的”而微课里说的是“……一边和0刻度对齐，从0刻度数起，另一条边所对的刻度，就是角的度数”多了一“从从0刻度数起”它为什么要加上这句话呢？是圈的刻度。借助微课完整展现了量角过程，而且帮助孩子们在比较中突破了教学重难点，深化了学生的认知。给学生留下了深刻的印象。又如，在《圆的周长》一课中，教师于学生自主探索圆的周长与直径的关系后，播放了微课，圆的周长比内接正六边形周长要长，比外接正方形周长要短，直观地动态演示，让学生深刻理解了圆的周长是直径的三倍多，四倍不到。后面又播放了很短很短的一段微课，演示的是”的值，微课中小数点后面的数位不断增加，”，数形结合和强烈的视觉冲击，让学生牢牢记住了圆的周长是直径的π倍。π是无限不循环小数，用π表示的简洁性和必要性。这三个例子，都是将虚拟的微课，恰到好处地嵌入到传统的现实课堂教学之中。这种授课方式，既不同于传统的课堂教学，也不同于完全借助网络的学习方式。既有传统课堂的自主探究、合作交流、总结归纳的探索过程，又有微课地促思、提炼和突破式地呈现；既有传统教学对相关知识枝枝蔓蔓地拓展，又有微课式简洁概括的知识主干；既有传统教学对学生情绪、情感的关注，及教师零距离的言传身教，又有微课式对知识能力地高度关注。微课与传统课堂教学完美融合，扬长避短，让二者优势互补，真正实现了1+12。三、课后推送微课，反思查课后辅导，查漏补缺，是缩小学困生与其他孩子差距的重要途径之一。传统的教师课后辅导，多半在课间或放学之后老师的办公室中进行，看着在操场上开心玩耍或者已经奔向爸妈的同学，在严肃的办公室中查漏补缺的孩子情绪难免着急、低落。而微课辅导可以在家中进行，熟悉的环境，自主灵活的时间安排，让学生更安心、更愉悦，有利于变被动接受辅导为主动学习查漏补缺。课后微课推送，可以根据课上在线练习数据反馈，精准查找知识漏洞，精准定位尚未扎实掌握所学内容的学生名单，推送课上新知同步实录微课，重点难点习题一题一微课。学生根据各自情况，哪里不会点哪里，有针对性地选择相应微课再次进行学习，轻松实现一对一专业化指导。自学后完成教师通过智慧课堂点对点推送的同类练习题，确保查漏补缺落在实处。微课指导让查漏补缺实现了轻负高效、精细化。四、科学合理，推送微课根据其不同类型、不同内容，在什么时间使用才更科课后微课使用案例的分析，我们发现：1.情景式微课一般放在自主探究之前，用于引导学生提出问题或激发学生思考情景背后的数学本质。2.几何直观类型的微课一般用在学生探索过程中，化抽象为具体，数形结合帮助学生理解抽象问题，并帮助建立相关问题的数学模型。3.知识点或题目的讲解分析型微课一般用在学生自主探究之后，简洁完整呈现知识主干或解题步骤，帮助学生提炼概况，并引导学生对比自主探究结果，在比较中深化认知。最后要注意，微课不能为了用而用，要用在必须处，体现出它不可替代的作用。不论用在哪里，都不能代替学生的