《画山绣水》教学设计

1.深入研读课文，体会桂林山水之美。2.赏析精彩的语句，品味文章诗意美。(1)收集有关桂林山水的资料，了解桂林山水感受它的美，尽可能多的选用以下的词语描写你眼中的桂林山水总。(词语：褒贬、清奇峭拔、瘦骨嶙峋、玲珑剔透、千奇百怪、恍惚、袅袅、黑黝黝、萧萧瑟瑟、山光水色)(2)预习课文，熟悉课文内容。教学过程模块一：出示目标 老师出镜唐朝诗人韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”,是桂林山水的最真实写照。山青、水秀、洞奇、石美，被誉(yù)为桂林风景的“四绝”。其山水洞石，浑然一体的景象组合，举世无双，下面就让我们共同学习杨朔先生的《画山绣水》。这节课我们要完成的任务是 PPT2|1.深入研读课文，体会桂林山水之美。 2.赏析精彩的语句，品味文章诗意美。PPT2【课件显示】学习目标：1.深入研读课文，体会桂林山水之美。2.赏析精彩的语句，品味文章诗意美。模块二：字词学习桂林以它独特的外在美与内在美吸引了中外游客。课前，老师请大家描写了一段印象中的桂林山水，PPT3-7下面老师先给大家欣赏一些桂林山水的图片，针对自己所写的文字看看有无可添减的部分，尽可能多地，用上下面老师所给的些词语，运用各种表达方式或修辞手法完善自己的这段话。然后通过小组交 PPT8课件出示写一段描写桂林山水的语句，尽可能多的用上以下的词语。褒贬清奇峭拔瘦骨嶙峋玲珑剔透千奇百怪恍惚袅袅黑黝黝萧萧瑟瑟山光水色(现场老师组织学生交流，发现优秀片断练习，然后组织学生展示，并引导评议。以上时间约5分钟)PPT9大家写的片断习作一定很精彩，下面老师也展示一段赞美桂林山水的文字，请同学们听听有没有用错的词语。桂林处处皆胜景，漓江山水堪称其中的典范。如果说北方的山是豪迈、厚重的，那么桂林的山则显得千奇百怪。婷婷的玉女，赶考的书童，跳龙门的鲤鱼，盘旋的田螺，形态各异，变化万千。清晨时，登上山顶，云烟袅袅，恍惚置身于仙境之中。 PPT10|如果说桂林的山玲珑剔透，清奇峭拔，那么,桂林的水则清澈透明瘦骨嶙峋。俯首看去，江水泛着细细的涟漪，水色晶莹剔透，加之两岸竹林婀有空，不妨去桂林看看!PPT10|课件出示如果说桂林的山玲珑剔透，清奇峭拔，那么,桂林的水旋律。朋友，有空，不妨去桂林看看!(现场老师组织学生评论，时间约4分尽管漓江不够宽广、浩瀚，江流也确实纤细蜿蜒，但“瘦骨嶙峋”一般用来形容“山”的峭拔，在这里还略带贬义，与前后文表现出的对漓江的喜爱之情格刚刚我们已经在文字间神游了一趟这美丽的印象桂林，下面我们将走进作者笔下的桂林山水，让我们先认识一下作者。PPT11杨朔(1913—1968),原名到诗的境界。他营造意境时，常在谋取“情”的新意上做文章，如借蜜蜂的勤劳创造而无所求的特点，来寄情社会主义建设者的高尚情操。他作品的基调是《海市》等。杨朔是当今文坛一再精辟阐述散文诗化理论，并认真实践，卓有PPT11课件出示杨朔(1913—1968),原名杨毓晋，山东蓬莱县人。和 PPT13课件展示用一句话说说桂林山水给杨朔的千古杰作。瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒(cuán)聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓?凭着我一枝钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别触动我的心灵。我也算游历过不少名山大川，从来却没见过一座山,这样凝结着劳动人民的生活感情：没有过一条水，这样泛滥着劳动人民的智着你。假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面老渔翁戴着尖顶竹笠，安闲地倚着鱼篓抽烟。竹筏子的梢(shāo)上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵，抖着翅膀扑进水里去，山影一时tù)进竹篓里去。你也许会想：鱼鹰真乖，竟不把鱼吞进肚子里去。不是不吞，文章读着都会使人有“口齿噙香”的感觉，置身在如此美景中的杨朔用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，给人留下“口齿噙香”之感，就象屏幕上的这 水的气质全都展现了出来，令人顿生喜爱之情，好一池漓江水! 同学们一定发现了，老师是抓住句子中的关键词和修辞方法进行赏析。接下来就请同学们选择自己喜欢的语段作批注；用圈点勾画加批注的方法进行赏实结合3.动静相生4.句式工整5.笔墨凝练。PPT16课件出示你可以从这几个方面来赏析：修辞恰当虚实结合动静相生句式工整笔墨凝练5分钟) 同学们一定找到了许多美妙的句子，比如PPT17“如果你不嫌一句，就把有着漓江活宝库的船家推到了你的面前，让你自然地去倾听他们讲“可不是嘛，右首山顶那块石头，简直就是个妙手雕成的石人”,像这类句子在文章里到处可以找到，它使文势过渡极为自然顺畅，让读者在浑然不觉中又来到了下一个景点。作家语言之老到实在令人叹服。古往今来，多少墨客骚人挥毫描述过漓江。杨朔写漓水只用了一个比喻，就形神逼肖地将漓江水的清澈和人心醉”。是的，站在美丽的漓水边，谁不为此迷人的景色而倾倒呢?写山，连如此佳山丽水，有哪一位作家的语言文字能够比得上大自然的巧夺天工? PPT17课件出示通过大家刚才的赏析点评，同学们对桂林山水之美又有了进一步的认识。俗话PPT18课文的题目应该如何理解?如果把“画”和“绣”作为动词，那么这两个动作的主语是谁?如何理解呢? 如果把“画”和“绣”作为动词，那么这两个动作的主语是谁?如何理解呢?画山绣水，多好的题目!桂林的山是浓墨重彩画出来的，水是姑娘们精心“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华彩。题目揭示了桂林山水的特点，充满了诗意，精致优美。“画”和“绣”的主语可以是作者也可以是劳动人民。作者用文字画山绣水，劳动人民则用丰富的想象画山绣水，并融入自己的生活情感，创造出一个个凄美的传 画出来和绣出来的山和水(互文),表现山水的美丽。的生活情感，创造出一个个凄美的传说故事。3分钟) PPT20课件出示父子岩寡妇桥望夫石媳妇娘岩(现场教师组织学生复述讨论，8分钟)你不妨这样问一句：“这一带的山真绝啊，都有个名儿没有?”那船家准路告诉你那些山的来历：什么象鼻山、斗鸡山、磨米山、螺蛳山……大半是由迎面来了另一座怪山，临江是极陡的悬崖，船家说那叫父子岩。悬崖上不会造船，造的船装得多，走起来跟箭一样快。不,死逼着龙家父子连夜替他赶造一条大船，准备把当地粮米都搜刮起来，到合浦去换珠子，好献给皇帝买官做。粮米运空了，岂不要闹饥荒，饿死人么?龙家父子不肯干，藏到这儿的岩洞里，又缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名，到如今大家还记着他们的义气……前面再走一段水路，下几个险滩，快究竟从哪年哪代传下来这么多故事，谁也说不清。反正都说早年有这样个行人从江边过，山路险，艰难得很，便拿出钱，请人贴着江边修一座桥。修着……前边那不就是寡妇桥?你看临江拱起一道石岩，下头排着几个岩洞，乍一看，真像桥呢。岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、凤尾竹，清风一吹，萧萧,累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己是在滴江上了呢!觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石,右首山顶那块石头，简直是个妙手雕成的石人，穿着长袍，正在侧着头往北了望。下边有个妇人，背着娃娃，叫做望夫石。不待你问，船家又该对你说了:早年闹灾荒，有一对夫妇带着小孩，背着点米，往桂林逃荒。逃到这里，米吃完了，孩子饿得哭，哭得夫妇心里像刀铰似的。丈夫便爬上山顶，想瞭望桂江山再美，谁知道曾经洒过多少劳动人民斑斑点点的血泪。假如你听见船家谈起媳妇娘(新娘)岩的事情，你更能懂得我的意思。媳妇娘岩是阳朔境内风景绝妙的一处，杂乱的岩石当中藏着个洞，黑黝黝的，洞里是一潭深得又俊，已经把终身许给自己心爱的情郎了，谁料想一家大财主仗势欺人，强子岩”。多好的父子啊!一手绝活，本来可以过着安稳的日子，但是，为了乡亲们不致受饥荒，自己躲到岩洞里被饿死了。这个故事太压抑了，作家就又换一劳动人民牺牲自我，乐于助人的，还带有神话色彩， PPT21作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事?怎样把两者结合起来的?PPT21课件出示思考：2.怎样把两者结合起来的?(现场教师组织集体讨论，3分钟)同学们在刚刚的思考讨论中一定有所发现吧。这四个传说，除了“寡妇桥”是写劳动人民牺牲自我、乐于助人的品质之外，其余三个都是写劳动人民受苦天的幸福生活，创造出更美更新的故事。对于今天的读者来说，这些带有20世纪60年代阶级斗争色彩的思想有着明显的时代印迹。但从文学艺术的角度出发，这些传说可以帮助我们想象山岩的形态，增添神话色彩，丰对于我们认识过去具有一定的意义，也为结尾升华主题起到用，读者也在文势的波澜中感情跟着起伏变化：同情、欢乐人评论杨朔散文，初看常有云遮雾罩的迷惑，但峰回路转之后，便豁然展现一PPT23这些传说故事，是借船家之口娓娓道来，似乎带着读者在漓江上边赏景边听故事，景与故事相融，又带有船家的感情，相当亲切。在景中插入这些传说故事其实是一种间接材料的运用，现在让我们一起来进行一个知识小链验和搜集到的材料。在本文中就是船家讲的关于山岩来历的种种传说、故这种间接材料的运用，可以丰富作品内容。在本文中运用传说，让我们想见到山岩的神态，留有较大的想象空间，比具体描述要好。间接材料要和作者的直接见闻统一起来运用，本文中讲了一点传说，再写一点江上景色，两者互相穿 分析了文中讲述的景物故事，接下来请大家在第8节后续写传说，可以参考所给材料，在此基础上注意不是纯叙事，要加入景物描写，故事简练富于想 人治好后