四年级上册“页部字”教学实录

四年级上册“页部字”教学实录孔燕燕

【教学目标】

1.梳理与探究四年级上册写字表中的页部字。

2.在梳理的根底上通过练习稳固提升对字义的认知。

3.结合语境感受体会感情

颜色。

【教学重点、难点】

在梳理的根底上通过练习稳固提升对字义的认知。

【教学过程】

活动一放大镜——千奇百怪虫

1.展现书写错误，引出字义

师：同学们，今日孔教师和大家一起来上一节复习课。先来看看词语复习中消失的问题，看看谁是火眼金睛。

（师出示）

生：“胡须”的“须”和“顺便”的“顺”写错了。

生：他把“顺”和“须”弄混了，应当是“胡須”和“顺便”。

生：须是三撇，顺是撇竖竖。

师：大家的发觉特殊好。我们之所以会消失书写错误或者用错字，往往是由于对这个字的意思不够理解。

2.仔细观看这两个字，找出共同点

师：请大家认真观看这两个

字，这两个字有什么共同点？

生：这两个字是形近字。

生：这两个字的部首都是“页”。

师：这节课我们就一起走进页字旁，（板书：页）看看页部字和这些字组成的词语。

活动二显微镜——熟悉页部字

1.讲解“页”的字源

我们先来熟悉一下页字旁，你知道页字旁和什么有关系吗？

生：我觉得页字旁和书有关系，由于书是一页一页的。

生：我觉得页字旁可能和头有关系，由于胡须长在脸上。

师：（出示页的甲骨文）看看这幅图，对你熟悉页字旁会有帮忙。

师：甲骨文的“页”字突出了人的头部，“页”的本义就是头。这个字的本义现在已经看不到了，但仍被保存在一些汉字和词语当中。这节课就来一起梳理和探究。

2.梳理页部字

师：你都知道哪些部首是“页”的字？别焦急，复习的时候写字表是一个好帮手。翻开写字表，这册书中有九个字的部首是“页”，请大家圈出来，并且抄写下来，看谁找得又准又快，写得正确美观。

（生抄写：顿、题、须、顺、颤、顽、预、项、顾）

（1）与头的部位有关的字。

师：（出示）看看这幅图，这是人的头像，先看刚写的这九个字，哪些字能填在相应位置。小组成员分工合作，借助手中的工具书查一查再写，填好后假如你还能想到其他字也可以填写在相应位置。时间三分钟，比比哪个小组写得多。

生：我把“须”填在下巴上面长胡子的位置，由于胡须就是长在嘴巴四周的黑色的毛。

生：“项”在脖子的地方。

师：在脖子的什么位置上？

生：在脖子的后面，有一首古诗《咏鹅》写到“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”，就是诗人从后面看到了鹅弯曲的脖子。

师：你体会到诗人观看鹅的

角度。

生：我还能用“项”组一个词：项链，项链就是挂在脖子上的。

生：我找到了“题目”的“题”，我的时候发觉，“题”在古代指额头。

生：我还写上了“额头”的“额”。

师：这两个字都表示额头，一个是古时的用法，一个是现代的说法。

师：你还能用“题”组什么词？

生：题目。

师：我们做题的时候先看到的就是题目，题目就在上头，就像我们额头的位置。

生：我把“顶”写在上面，我们都说头顶。

生：我把“颅”写在上面。

生：我还写出了“颊”，脸蛋的部位就叫脸蛋。

生：我把“颈”写在前面，“颈”就是脖子。

生：我把“领”写在领子上面的位置，“领”也是脖子的意思。

师：“颈”“领”“项”都有脖子的意思，古人对脖子不同的位置也有细致的划分。（展现与头的部位相关的汉字）

师：其实还有好多呢，通过探究我们发觉这些字都和头的部位有关系。（板书：部位）

（2）与头的动作有关的字。

师：这九个字中我们解决了三个字，其他的字，都跟头没关系吗？我先做个动作，你们看，我干吗呢？

生：您刚刚在回头看。

师：这可以用上面的哪个字说呢？能组成什么词？

生：我觉得是“顾”这个字。

生：我能组成词语：左顾右盼。

生：回忆。

生：环顾。

生：顾名思义。

师：还有哪个字和头部的动作有关系？

生：我觉得是“颤”，说的是头始终摇摆不定。

生：我觉得是“立刻”的“顿”，由于人发觉东西也是转头一看。

师：你解释得可能不太精确。“顿”表示什么呢？认真看。（做点头的动作）

生：“顿”就是点头。

师：你都不用教师讲自己就发觉了，所以有个词说的是“顿首”。

师：一点头的工夫，时间短吗？

生：短。

师：有什么表示时间短的词语？

生：立刻。

师：朗读课文的时候停立刻间短，还有一个常用的标点——

生：顿号。

生：顿号停顿的时间比逗号、

句号都短。

师：朗读的时候看到这个标点，停立刻间就要短一点。

活动三多棱镜——字义多面看

师：都是一点头的工夫，所以这些词不一样，但是意思之间都有关联。这样的练习再来做一个。一起来看学习单上的其次个活动，这个活动里有我们刚刚说到的“顺”。“顺”在字典里有六个义项，分别组成了六个词语。自读“顺”组成的词语或短语，试着将不同的序号填到括号中。

（师出示）

生：顺一顺头发，我选④。用手把头发给整理好，梳好，头发特殊顺，没有打结。

师：头发让你整理好了，你身体的一局部变得顺了。

生：顺耳，我选⑥。话听着很顺耳，话听起来让人很舒适，不别扭。

师：耳朵听到了，感觉很舒适。

生：服从，我选⑤。由于有“听从”的意思，比方一个人同意另一个人的观点，听另一个人的话。

师：这个问题还有人想说，你

听听别人的想法。

生：服从可能就是一个人跟着另一个人去做，我也选⑤。

师：听从于别人，跟着别人去做这件事情。

生：顺延，我选②。在这件事情前面有另一件事情，這件事就要往后拖延。

师：说得真好，特殊会学习。联系自己平常的生活阅历，就了解了。事情往后推了，时间上就顺下去了。

生：通顺，我选①。向着同一个方向。通顺就是向着一个方向，很相像。

师：推断得特殊精确，文章向着一个方向写，思路上就通顺了。

生：顺手，我选③。做一件事情顺便就做了另一件事。

生：有一个词是顺手牵羊，

说的是顺手就把别人的东西拿走了。

师：你这个词用得很好，特殊好地解释了这个意思。很顺，顺道就把事情办了。在这样的状况下多半都用来形容我们身体上的顺、方向上的顺、事情上的顺、时间上的顺。那么“顺”和头有什么关系呢？头脑中的思路像水流一样顺畅，这是顺。还敢接着挑战吗？

活动四哈哈镜——小试身手

1.探究同词异义

师：你有没有想过同一个词在不同的语境中，词义可能会发生变化？看看这是什么？（出示“火”）

生：火。

师：“火”加上“页”是什么字？

生：烦。

师：就像火烧脑袋，头疼发热能不烦嘛，大家能用“烦”组成什么词？

生：苦恼。

生：烦人。

生：厌烦。

生：不胜其烦。

生：麻烦。

师：“麻烦”这个词很有意思，在我们学过的课文中常常消失。《为中华之崛起而读书》《西门豹治邺》里都消失了，好好品读，边读边想“麻烦”这个词在这两个句子中一样吗？

生：我觉得不是一个意思，“惹出麻烦没有地方说理”，说的是不好的事情。“麻烦你去跟河神说一声”，是说请巫婆去和河神说。

生：第一个“麻烦”是惹出什么麻烦事，其次个“麻烦”是托付别人做什么事。

生：我也觉得不一样，第一个“麻烦”是名词，说的是麻烦的事情;其次个“麻烦”是动词，说的是给别人添了麻烦。

师：同样的词语在不同的语言环境里消失了不一样的意思。你们的发觉很重要，对我们品读课文也有帮忙。

2.探究词语的感情颜色

师：在刚刚的九个字中，还有一个字——

生：顽。

师：“顽”这个字和头有什么关系？你能用“顽”组成什么词语？

生：顽固。

师：在这个词中，“顽”就和我们的头发生了联系，形容一个人的脑袋像个榆木疙瘩一样，不开窍，就是“顽”。还能组成什么词？

生：顽皮。

生：坚韧。

师：这两个词都消失在了本册书的词语表中，复习时词语表也是要常翻常看的内容。“顽皮”是个很有意思的词语，二年级我们就在课文中见过。自己读一读下面的句子，你觉得“顽皮”在这两句话中意思一样吗？（出示）

生：我觉得这两个“顽皮”是一个意思，第一句说雾调皮，其次句说孩子调皮，都是特殊调皮的意思。

生：我觉得这两个“顽皮”不是一个意思，第一个“顽皮”是说“雾”调皮而且得意;其次个“顽皮”是说孩子把鹅引来太调皮了，不招人喜爱。

师：这就是词语的感情颜色，

（板书：感情颜色）同样的一个词在不同的语境中既可以表达自己内心的喜爱，又可以表达内心的不喜爱。请你自己试着用“顽皮”造句，表达喜爱和不喜爱两种感情颜色。

（生在学习单上写句子）

生：我有一个得意又顽皮的弟弟，我喜爱自己的弟弟。

生：这个小孩太顽皮了，打碎了我家的花瓶。

生：风是个顽皮的孩子，把我的头发吹乱了。

师：我们在尝试表达的过程中，对词语在语境中的感情颜色又多了一些了解。

3.说说你这节课的收获

师：通过这节课的梳理与探究，你们有什么收获呢？

生：我知道了“页”最初的意思和头有关系。

生：我知道了页部字有些和头的部位有关，有些和头的动作有关，有些用来形容事物的状态。

生：我知道了一个字在不同的

词语和句子当中意思有可能不一样。

生：我知道了在复习的过程中可以用一个部首归总出一类字。

师：我看到一个同学在自己的学习单上记录了板书上的内容，还把页部字写在了相关位置，你为什么这么做？

生：我觉得这是我今日新学到的，这样整理出来一下子就能记住并且看明白。

师：这是一种很好的学习方法。通过今日的梳理和探究，我们用页部字串起了生字表、词语表和整本书的复习，盼望能给大家供应一种思索的方式，大家也可以运用这样的方法连续梳理和探究更多的汉字。

（单位：北京市东城区前门小学）

责任编辑

田

晟

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