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文档简介

元音字母在闭音节中的发音

教学设计

课标分析:

根据《2011版英语课程标准》初一学生应该达到二级语言目标:

1.语言技能目标

(1)听能借助图片、图像、手势听懂简单的话语;能听懂课堂活动中

简单的提问;能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。

指学生能通过教师丰富的体杰与眼神交流,能在具体的语言环境中听懂英语,

能跟唱英文歌曲,观看视频并回答相关简单问题,能按照老师要求进行回答问题

和抢答,能根据老师要求进行pairwork和groupwork,进而实现教师在课堂上

用英语授课。

(2)说能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意;能运用一些最常

用的日常用语;能在教室的帮助和图片的提升下描述或讲述简单的小故事。

指学生能在日常课堂上用英语进行基本简单的对话,如问候、告别、致谢、

道歉等。

(3)读能认读所学词语;能根据拼读的规律,读出简单的单词。

指学生能根据单词的拼读规律,见到音标学会拼读,根据发音规律能拼读出

不认识的单词,做到见词会读。

(4)写能正确地使用大小写字母

小写字母一般用于单词、词组、句子正文的书写;大写字母则用于句首、专

有名词、标题、部分与人名连用的职称及缩略语的书写。学生能根据自己的判断,

做出正确的书写。

2.语音教学目标

(1)了解语音在语言学习中的意义

语音学习是外语学习的基础,语音水平对外语语言能力的提高起着决定作用,

在英语教学中,语音作为最小也是最基本的语言单位,它是英语学习者进行听、

说、读的前提条件,同时它还是语言的外在形式与文化内涵之一,学习到准确的

英语语音,是学生日后进行英语学习及文化体验的基础。

(2)能根据音标和读音规则拼读单词

意为要求学生见到陌生单词能根据元音字母及字母组合的发音规则,见词敢

读,见词会读,而学习自然拼读法就是实现这一目标的方式之一。实现这一目标,

可以为学生日后的英语学习树立信心,打下坚实的语音基础。

3.情感态度目标

能体会到英语学习的乐趣;敢于开口,表达中不怕出错,乐于感知并积极

尝试使用英语;积极参与各种课堂学习活动。

要帮助初一新生顺利达成小初衔接,则需衔接一级英语课程标准,使学生对

英语有好奇心,喜欢听他人说英语,实现对学生学习兴趣的引领,做好小初衔接,

并尽量运用好多媒体等手段,运用TPR多感官活动及训练,让学生在欢乐的气氛

中学习。

4.学习策略目标

(1)在学习中集中注意力

学生年龄较小,有的学生不能从学习意义上使自己在课堂上集中注意力,所

以需要教师在课堂上的步步引领与培养。

(2)积极与他人合作,共同完成学习任务;对所学内容能主动复习和归纳

学生间的相互学习、帮助,能很好的发挥优生的作用,鼓励优生发挥学习方

面优势的影响力,帮助掌握较慢的学生,同时学生间在共同完成一个任务的过程

中各自发挥自己的优势,有利于学生间的交流沟通和不同层次学生自信心的建立。

教材分析:

任何一种语言的学习都离不开语音、语法、词汇这三项最基本的内容,而语

音更是基础之基础,语音学习是外语学习的基础,语音水平对外语语言能力的提

高起着决定作用,在英语教学中,语音作为最小也是最基本的语言单位,它是英

语学习者进行听、说、读的前提条件,同时它还是语言的外在形式与文化内涵之

一,学习到准确的英语语音,将为以后的英语学习或者文化体验奠定重要基础。

升入初中后第1个月为集中识词阶段。学习音标是以英语作为第二外语学习

者学好英语的一块奠基石,而近年来自然拼读作为一项基础英语教学技能,备受

推崇,因而我们的英语课堂应该吸取先进有效原始的教学方法和语料,为学生的

后续英语学习打下坚实的基础,使学生养成在学习过程中集中注意力、对所学内

容能主动复习和归纳的学习习惯。

本课将通过引导学生自己总结寻找元音字母的发音规律,让学生体会到成就

感,感到英语学习很简单,是有规律可循的,从而提升学生学习英语的积极性。

学情分析:

学生刚刚升入初中不久,仍处在对初中学习生活的适应阶段。在英语学习方

面,学生整体上都有了小学3年的英语学习基础,为本节课由已知内容导入奠定

了知识基础。掌握扎实的个别同学能够认读一些简单的单词,且能对应其含义,

但是大多数学生未在课堂上进行语音学习。

本节课是在集中识词阶段的初期,结束了字母的读音与书写、48个音素(20

个元音,28个辅音)的集中识读,字母的分类与辅音字母的发音规律学习之后

进行的,即学生有了初步的音标基础后的新授课。也为本节课的自然拼读方法的

学习奠定了基础。

教学目标:

1.通过欣赏跟唱Thevowelsfamily,学生初步感知a、e、i、o、u在闭音

节中的发音;通过老师领读、学生齐读、小老师领读、分角色朗读、小老师抽读、

onebyone.twobytwo等多种形式不同层面的朗读,感悟并掌握自然拼读法,

做到见词敢拼。

2.通过单词拼读器、听号抢答等游戏和评价活动,巩固五个元音字母在闭音

节中的发音,为语音学习打下坚实基础;通过朗读感知、观察发现、相互讨论等

方式,归纳总结出闭音节的结构特点,以及五个元音字母在闭音节中的发音,培

养分析思考的高阶思维能力;通过课堂活动分辨闭音节、非闭音节和对照音标写

单词等活动,巩固闭音节结构的特点和发音规律,做到见词会读,看音或听音能

写。

3.通过在句子中看音写单词和听音写单词练习,提高学生根据音标拼记单词

能力;通过读故事、讲故事活动,养成爱阅读的好习惯。

4.通过多种多样的活动形式体验,感受英语学习的兴趣,激发英语学习兴趣,

增强学习英语的自信心;通过不同层次、不同梯度的练习活动,学生养成良好的

英语学习习惯;通过观察发现,归纳闭音节的结构特点和五个元音字母的发音规

律,形成初步的英语思维,并能灵活运用所归纳的规律。

目标达成评价:

(-)过程性评价设计

贯穿于各环节中的全班齐读、男女生读、按排读,readonebyone,readtwo

bytwo、小老师领读和抽读以及多个游戏评价活动:

1.单词拼读器。(检验教学目标1、2,正确朗读含有字母a的闭音节单词)

2.读出气球上的单词。(检验教学目标1、2,正确朗读含有字母e的闭音

节单词)

3.看音标写单词。(检验教学目标1、2、3、4,根据句子内容和音标提示,

正确写出含有字母a、e、i的闭音节单词。)

4.听音标写单词。(检验教学目标1、2、3、4,根据句子内容和读音提示,

正确写出含有字母。、u的闭音节单词。)

(-)终结性评价设计

1.语音归类。检测学生对闭音节结构的理解掌握情况,同时检测五个元音字

母在闭音节中的发音情况;

2.讲故事。检验学生是否能看音读词,看音写词,在语篇中检测学生对闭音

节结构的掌握和五个元音字母在闭音节中的发音。

教学过程:

Step1Warm-up

Enjoythesong:Thevowelsfamily

T:Goodmorning.Boysandgirls.Doyoulikesongs?(Yes.)

T:OK!Let,slistentothesong.Andthinkaboutaquestion:What,sthe

songabout?

播放视频,学生欣赏。

T:What,sthesongabout?(关于元音字母的)Andwhatarethevowels?

Ss:Aa,Ee,Ii,0o,Uu

学生边说,课件呈现5个元音字母和它们的发音,同时老师一边板书。

T:Inthissong,therearemanywords,whichwordhaveyouremembered?

学生说出在视频中听到单词。

T:Youdidagoodjob,andinthisclass,wewilllearnmore.

【设计意图】以欢快活泼的五个元音字母歌导入,学生跟着欢快的节奏拼读

含有元音字母的歌曲。再通过朗读集体视频中简单规律的闭音节单词,感受体会

闭音节单词和元音字母在单词中的发音。以学生喜欢而又欢快的学习方式,引起

学生的英语学习兴趣,为本课的学习做好铺垫与准备。

Step2Presentation

Parti字母Aa的发音

l.Leadin.

T:What'stheletter?Ss:Aa

T:(呈现包的图片)Lookatthispicture,what'sthis?

Sl:Abag.

T:Readafterme,twice:b-a-g—bag

教师指着单词bag,领着拼读:

b-a-g-bag,学生跟读两遍。

(以此方式呈现图片map,cat,并分

别领读两遍。)

T:Inthesewords,Apronounce(学生总结回答:/ae/)

Readafterme:/ae/Zae//ae/(教师指着音标领读三遍。)

【设计意图】含有字母a的单词,由学生已有的知识引入,以旧知引新知,

降低学习音标的难度,提高学生学习音标的兴趣,使学生在起始阶段就紧跟老师

的步伐,融入课堂,为以后的英语学习打下坚实的基础。通过老师领读,学生初

步感知自然拼读的方法,也在跟读中纠正学生的发音,为学生输入正确的单词和

音标读音。

2.Let'sread.

(Showmorewords.)

T:Welldone.WhatabouttheseLet'sread

words?Pleasereadafterme,Twice.dad--d-a-d

at

教师一边指着单词,一边领着拼读,每Aa--a-t

can--c-a-n

个单词拼读两遍,特殊组合单独领读,/3&/chat--ch-a-t/tf/

T:chpronounce/tj/,/tJ/-/tj/-/tj/,cklamp--l-a-m-p

lack—l-Q-ck/k/

pronounce/k/,/k/-/k/-/k/I5

T:Nowlet'sreadtogether.(学生齐读)Great.Pleasereadandcheckwithyour

partner.

学生同桌读拼练习。

T:Stophere.Let'shaveashow,spellandreadtwobytwo.

学生俩俩站起来拼读。

【设计意图】通过教师领读、全班齐读,同桌互读,同桌齐读等有梯次、有

层次的朗读活动,使所有学生在拼读过程中逐步掌握所有单词的读音,最后让同

桌两人一起朗读进行检查。通过有梯次的练习方式,降低了大多数学生朗读单词

的难度,又能及时发现个别学生掌握不熟练的单词,有针对的加以强调,使学生

在短时间内快速掌握单词的读音,同时两人一起检查的方式,能增进学生间团队

协作,互帮互助的协作意识。

3.Let'sfind.Let'sfind

T:Lookatthesewords,WhatruleofAa

Discuss:Whatrule(规律)ofthe

dadstructure(结构)canyoufind?

at

man

chat

lamp

•A­■lackIAI

thestructurecanyoufind?Youcandiscussinyourgroup.

教师呈现之前拼读的单词,学生观察这些单词的结构特点,小组讨论这些单

词的结构特点,不难得出:都含有元音字母a,并且后面跟着一个或者两个辅

音字母。

【设计意图】通过观察拼读过的这些单词,小组讨论分析这些单词的结构特

点。引导学生在学习拼读单词的同时,培养高阶思维能力的培养。

4.Let'stry.

T:Canyoureadthem?Let'stry.

利用拖动字母b,示范拼读。学生自由练Let'stry

习。

T:Thisrowtrytoreadonebyone.

【设计意图】学习了自然拼读之后,通

过任意组合的方式练习巩固拼读方法。

利用onebyone的方式学生的拼读情

况。

5.Let'splayagame(单词拼读器)

单词拼读器:

第二个字母a不变,第一个,第三

个辅音字母随着变化。

T:Ihavemorewords,canyouread

them?(Yes.)Let,sreadthemtogether,

loudly.

伴随着单词的变化,学生大声朗读单词拼读器上的单词。

【设计意图】运用刚刚拼读的单词规律,以清晰的结构呈现含有字母a的闭

音节单词,集体朗读,巩固字母a在闭音节单词中的发音,让学生更加清晰明辨

这些单词的构成及特点:字母a加辅音字母结构,字母a发/出/。

6.Let\chant.

Dadhasablackcat.

Thecatisinthebag.

Dadhasablackbag.

Thebagisinthehand.

T:Nowlet'schant.Atfirst,canyoureadthesentences?

学生先试着朗读句子.

T:Putupyourhands.

教师举起手,示意学生也跟着举起手,教师示范双手打拍子,老师带领同学

一起打拍子,一边用手有节奏的打着拍子,一边chanto先是老师领着一起

chant,然后同学一起chant。

T:Whowantstoshow?

分别找两名同学起来展示,全班一起打着拍子,站起来的同学chant。

【设计意图】以含有字母a的单词进行的chant练习。通过朗读句子熟悉单

词的发音,然后一边用手打拍子,一边进行chant练习。在朗朗上口的氛围中,

巩固字母a在闭音节单词中的发音。

egg--e-gg

Part2字母Ee的发音EC

1.T:What'stheletter?Ss:Ee/pen--p-e-n/e/

T:Whafsthis?

。/desk--d-e-s-k

Ss:Anegg.

T:Readafterme,twice:e-gg-egg

(教师一边指着单词一边领着拼读:e-gg-egg,学生跟读两遍。)

(以此方式呈现图片pen,desk并分别领读两遍。)

T:Inthesewords,Epronounce(学生总结回答:/e/)

Readafterme:/e//e//e/(教师指着音标领读三遍。)

【设计意图】含有字母e的单词,由学生已知单词引入,以旧带新,降低学

习音标的难度。通过老师领读,学生进一步感知自然拼读的方法,也在跟读中纠

正学生的发音,为学生输入正确的单词和音标读音。

2.Let'sread.

T:Therearemorewords.Pleaseread

afterme.Let'sread

bed--b-e-d

教师一边指着单词,一边领着拼读,

Eeyes--y-e-s/j/

每个单词拼读两遍,特殊组合单独领best--b-e-s-t

leineck--n-e-ck/k/

读,T:ypronounce。/,。/-。/-。/,由dress--dr-e-ss/dr/

4老师领读后,找任意同学them--th-e-m/3/

pronounce/d/,/d/-/d/-/d/起来拼读.每人拼读3个.

T:Nowlet'sreadtogether.(学生齐

读)Great.Nowpleasereadbyyourself.

先是教师一边指着一边带领拼读单词两遍,然后全班齐读齐读。集体朗读

之后,学生自己练习。

T:Whowantstobealittleteacherandreadthesewords?Then,youcanchoose

anyonetoreadthem.

小老师黑板上领读,并找同学起来读,检测拼读情况。

【设计意图】通过教师领读、男女生齐读的方式练习自然拼读,巩固自然拼

读方法,在拼读中练习含有字母e的单词的读音。给学生时间自己练习拼读,找

学生作为小老师,先领读再由小老师找学生拼读。的方式评价学生自己练习情况。

通过多种新授以及练习操练的形式,增加课堂趣味性,鼓励学生积极表现自己,

增加自信心。

3.Let'sfind.

T:Lookatthesewords,Whatruleofthestructurecanyoufind?Youcandiscuss

withyourpartners.

教师呈现之前拼读的单词,学生观察这些单词的结构特点,有了元音字母a

的铺垫,同桌讨论这些单词的结构特点,不难得出:都含有元音字母e,并且后面

跟着一个或者两个辅音字母。

【设计意图】观察总结刚刚这些单词的结构特点,有了字母a的学习铺垫,

部分学生能发现单词特点,通过同桌间的相互合作,会点拨更多的同学发现特点,

采用生教生的方式提升学生分析能力,培养高阶思维。同时增强学生的自主学习

意识和相互间的团队合作意识。

4.Let,splayagame.

Rules:确认每个小组的号同

确认每个小组的1.2.3.4号同学.

每个气球飞入的同时,老师说一个序号,12个小

学。组对应序号同学抢答气球上的单词。

最快并准备的小组得1分.

每个气球飞入的同时,老师说一个

序号,12个小组对应序号同学抢答

气球上的单词。

最快并准备的小组得1分。

出现气球,学生按号抢答,并找一

学生再读。

【设计意图】通过游戏对学生的字母e在单词中的发音规则掌握情况进行评

价。学生按号抢答,这样能调动每个层次孩子的积极性。学生读后,老师再找一

名学生朗读,避免有的学生滥竽充数,使游戏更加有效。游戏中发现学生读音问

题,随时纠正。

pig--p-i-g

Part3字母li的发音li

six--s-i-x/I/

milk--m-i-l-k

LT:What'stheletter?—li

T:Whafsthis?(Ss:Apig.)

T:Readafterme,twice:p-i-g-pig

(教师一边指着单词一边领着拼读:pig-p-i-g,学生跟读两遍。)

(以此方式呈现图片six,milk并分别领读两遍。)

T:Inthesewords,!pronounce(学生总结回答:/I/)

Readafterme:/I//I//I/(教师指着音标领读三遍。)

【设计意图】含有字母i的单词,由学生已知单词引入,以旧带新,降低学

习音标的难度。有了字母a、e的学习,学生会尝试和老师一起拼读,说明学生

已经掌握了一定的拼读方法,如果学生拼读有问题,老师及时纠正。

2.Let'sread.

T:Therearemorewords.Canyou

readthem?Let,stry.前面三组:

big--b-i-g

Readtogether.第四组开始:Wholimiss--m-i-ss

wantstotry?(找一个学生起来读,trip--tr-i-p/tr/

/I/swim--s-w-i-m

其余学生跟读):

this--th-i-s/3/

T:(任找一排)Thisrowreadonebyring--r-i-ng/13/

1V

one.

有了上面的自然拼读的铺垫,大部分学生掌握了自然拼读的技巧,在这里尝

试学生一起拼读和找学生领读。

【设计意图】通过教师领读、分排齐读的方式练习自然拼读,巩固自然拼读

方法,在拼读中练习含有字母i的单词的读音采用通过readonebyone来检测

学生的掌握情况,便于发现学生拼读时存在的问题,可以有针对性的及时纠正。

3.Let'sfind.Let'sfind

li

T:Lookatthesewords,WhatruleoftheWhatruleofthestructurecan

bigyoufind?

miss

trip

milk

this

ring

structurecanyoufind?

教师呈现之前拼读的单词,学生观察这些单词的结构特点,有了元音字母a

和e的铺垫,学生不难得出:都含有元音字母i,并且后面跟着一个或者两个辅音

字母。

【设计意图】观察总结刚刚这些单词的结构特点,有了字母a、e的学习铺

垫,大部分学生能发现单词特点,及时总结结构特点,为后面闭音节结构的引出

做好铺垫。

4.Let'spractice.

T:Youcanreadthewords.CanLet’Spractice

youwritethem?l.Hisdadis/gl史d/.

(句子练习,在根据音标提示完2.1senta/gift/tomydad.

成句子)3.1aminthe/nekst/photo.

4.1sthismilk/fref/?

T:Nowlet'scheckthe

5.Eastor/west/,homeisthe./best/.

answers.Pleasereadthe

sentencesandspelltheword.

T:Thissentence,doyouknowwhat'smeaning?

学生:金窝银窝,不如自己的草窝。

T:Sohomeisthebestplacefbreveryone.

T:Ihaveatipforyou.

Tip:Spellwordsaccordingtophoneticsymbolsandrules.

Tipi:5pellwordsaccording十。(根据

晨^phoneticsymbols(音标)andrules(规律).,

【设计意图】单词的学习不能脱离句子,这一活动是在句子中练习含有字母

a、e、i单词,检测学生对规律的掌握情况。通过给出单词的音标,根据上

述的发音规律写出单词。这些句子,既有初一上即将用到的句式,也有生活

中常见的谚语,在练习中进行德育渗透:家对于每个人来说都是最温馨的地

万O

Part4字母Oo的发音

dog--d-o-g

l.T:What'stheletter?~OoOo

TWhat'sthis?(Ss:Adog.)

box--b-o-x/D/

Trytoreadtogether,twice:d-o-g—dog

(教师一边指着单词一边领着拼读:

hot--h-o-t

dog-d-o-g,学生跟读两遍。)

(以此方式呈现图片box,hot并分别领读两遍。)

T:Inthesewords,Oopronounce(学生总结回答:/n/)

Readafterme:/n〃D〃D/(教师指着音标领读三遍。)

【设计意图】由图片dog,box,hot引出字母。发/D/,以旧带新,降低学习

音标的难度。有前面字母的学习,学生会尝试和老师一起拼读,说明学生已经掌

握了一定的拼读方法,如果学生拼读有问题,老师及时纠正。

2.Let'sread.

T:Therearemorewords.Canyou二二一一mm_____________二?

Let'sread

spellandreadthem?Oneminuteforboss--b-o-ss

you,readthembyyourself.Oosoft--s-o-f-t

trop--tr-o-p

有了以上a,e,i的自然拼读的铺垫,/劫/frog--f-r-o-g

大部分学生掌握了自然拼读的技shop--sh-o-p///

小老师领读后,找任意同学clock--c-l-o-ck/k/

巧,学生自己练习,感受巩固自起柳读.每小读3个.

然拼读。

T:Stophere.Whowantstobeourlittleteacherandreadthesewords?

分别找一学生站在黑板上,一边指着一边领读。领读后,分别找3位同学认

读3组。

【设计意图】通过前面字母的学习,有了层层铺垫和引导,此时已经有学生

掌握了自然拼读的方法,给时间学生自己练习。找小老师进行拼读领读,领读后

再随机找学生检测单词的拼读。用学生教学生,增强小老师们的信心,其余学生

跃跃欲试,大大提升了孩子们的积极性,也提高课堂效率。通过onebyone的形

式拼读,检测学生是否真正掌握含有字母。的单词的拼读。

3.Let'sfind.

T:Lookatthesewords,Whatruleofthestructurecanyoufind?

教师呈现之前拼读的单词,学生观察这些单词的结构特点,有了元音字母

a,e,和i的铺垫,学生不难得出:都含有元音字母o,并且后面跟着一个或者两

个辅音字母。

【设计意图】观察总结刚刚这些单词的结构特点,有了字母a、e、i的学习

铺垫,大部分学生能发现单词特点,及时总结结构特点,为后面闭音节结构的引

出做好铺垫。

Part5字母Uu的发音

1.T:What5stheletter?—Uu

T:Whafsthis?(Ss:Adog.)sun--s-u-n

Trytoreadtogether,twice:d-o-g—dogUu

(教师一边指着单词一边领着拼读:bus--b-u-s/A/

sun-s-u-n,学生跟读两遍。)

(以此方式呈现图片bus,cup并分别领cup--c-u-p

读两遍。)

T:Inthesewords,Uupronounce(学生总结回答:/A/)

Readafterme:/A//A//A/(教师指着音标领读三遍。)

【设计意图】由图片sun,bus,cup引出字母u发/A/,以旧带新,降低学习

音标的难度。有前面字母的学习,学生会尝试和老师一起拼读,说明学生已经掌

握了一定的拼读方法,如果学生拼读有问题,老师及时纠正。

2.Let'sread.

T:Therearemorewords.Please

readthembyyourself,oneminute.

nut--n-u-t

有了以上a,e,i,u的自然拼读的铺

Uusum--s-u-m

垫,大部分学生掌握了自然拼读shut--sh-u-t///

/A/must--m-u-s-t

的技巧,学生仍然自己练习,巩lunch--l-u-n-ch/tj/

固自然拼读,提高自己学习能力。:blush--b-l-u-sh///

T:Stophere.Whowantstobeour

littleteacherandreadthesewords?

分别一学生站在黑板上,一边指着一边领读。领读后,分别找3位同学认读

3组。

【设计意图】通过前面字母的学习,有了层层铺垫和引导,此时已经有学生

掌握了自然拼读的方法,给时间学生自己练习。找小老师进行拼读领读,领读后

再随机找学生检测单词的拼读。用学生教学生,增强小老师们的信心,其余学生

跃跃欲试,大大提升了孩子们的积极性,也提高课堂效率。通过onebyone的形

式拼读,检测学生是否真正掌握含有字母u的单词的拼读。

4.Let'sfind.

T:Lookatthesewords,Whatruleofthestructurecanyoufind?

教师呈现之前拼读的单词,学生观察这些单词的结构特点,有了元音字母其

他单词结构规律的铺垫,学生不难得出:都含有元音字母u,并且后面跟着一个

或者两个辅音字母。

【设计意图】观察总结刚刚这些单词的结构特点,有了前四个字母的学习铺

垫,大部分学生能发现单词特点,及时总结结构特点,为后面闭音节结构的引出

做好铺垫。

4.Let'spractice.Let'spractice

(句子练习,在根据录音提示

1.Thisisa.

完成句子。)2.1needtimetoaboutit.

【设计意图】这一活动也是3.1sentmydadabig

4.1eatricefor

在句子中练习含有字母。、单

U5.Thegiftfellinthe

词,检测学生对规律的掌握情况。

通过朗读句子即单词的读音,根据上述的发音规律写出单词。这些句子,既有初

一上即将用到的句式,也有生活中常见的谚语,在练习中进行德育渗透:勤俭节

约很重要。

Step3Summary

T:Lookatthesewords,whatrule1.单词的结构规律?

2.元音字母在单词中的发音规彳

canyoufind,andinthesewordswhat

AaEeliOoUu

dothevowelspronounce?Please

bedbigbossnut

discussinyourgroups.atnetmisssoftluck

小组观察、分析、讨论。manyestriptropshut

canbestmilkboxmust

T:Yes,theyhaveonevowelsand2.cine"okluZ

oneormorethanoneconsonants.Theyareclosedsyllable.Andinthesewords,what

thevowelspronounce?闭音节以一个元音字母+一个或多个

Closedsyllable辅音字母结尾的音节。

AaEeliOoUu

有了以上几个环节的单词结构特

Zae/lei/I//D//A/

点的分析铺垫。通过小组讨论,学生

总结出单词的结构特点:以一个元音u

,ft一—A

字母+一个或多个辅音字母结尾,这就

是闭音节。发音规律:五个元音字母在单词中分别发屈/、/e/、/I/、加/、/A/O

【设计意图】有了上述无个元音字母的学习和铺垫,通过学生自己的的观察

和小组讨论,分析总结这些单词的结构特点以及五个元音字母在这些单词中的发

音规律,培养学生的分析能力和高阶思维。

Step4Practice

1.Let'splayagame.

T:Whowantstotry?

找一同学黑板完成游戏。

T:Canyoureadthem?(Yes.)

Let'stry.

然后朗读闭音节的单词。

【设计意图】通过游戏的方

式找出符合闭音节结构的单词,并根据单词的发音规律朗读这些单词。检测学生

对闭音节规律的掌握情况,以及五个元音字母在闭音节中的发音。

2.Let'stellastory.

Let'stellastory

T:Doyourememberwhatthisis?

Thisisamoth.

Ss:It9samoth.Themothsentagifttohisdad.

Badluck.Thegiftfellinthemud.

T:Let9stellastoryaboutthemoth.Dadrubsthemudoffthegift.

Dadisglad.

Atfirstreadthestorybyyourself.Dadcanrockwithhisband.

Themothsenthisdadabig

学生自读练习。drum.

T:Nowwhocanreadthe

sentences?

学生读句子,每人一句,老师纠正发

音。

T:Youdidagoodjob.Let'sread

together.

齐读句子。

T:Nowlookattherules.Andpracticeinyourgroups.

小组练习并展示。

【设计意图】通过图文结合讲故事的方式检测学生对本节课五个元音字母在

闭音节中发音规律的掌握情况。小故事图文结合,故事中的单词基本都是闭音节

单词。先学生自读,通过学生起来朗读检测学生是否掌握五个元音字母在闭音节

的发音,发现问题及时纠正。然后齐读巩固。最后小组练习展示。通过小组活动,

增加学生间的配合与写作,也通过小组力量带动弱一点的个人。

Step5Homework

1.学而时习:朗读导学案中的闭音节单词,并完成后面的巩固练习。

2.学以致用:利用本节课的闭音节单词编句子或对话,至少5句。

元音字母在闭音节中的发音

学情分析

学生刚刚升入初中不久,仍处在对初中学习生活的适应阶段。在

英语学习方面,学生整体上都有了小学3年的英语学习基础,为本节

课由已知内容导入奠定了知识基础。掌握扎实的个别同学能够认读一

些简单的单词,且能对应其含义,但是大多数学生未在课堂上进行语

音学习。

本节课是在集中识词阶段的初期,结束了字母的读音与书写、48

个音素(20个元音,28个辅音)的集中识读,字母的分类与辅音字

母的发音规律学习之后进行的,即学生有了初步的音标基础后的新授

课。也为本节课的自然拼读方法的学习奠定了基础。

元音字母在闭音节中的发音

学生学习效果评测表

班级授课人课题学科课型时间

元音字母在闭音

初一英语新授课2019.9

节中的发音规则

项目观测内容分值

1、学生能够按照老师的要求做好课前准备(包括学习用具的准备、课前预习的完3

成等),准备充分,并快速进入上课状态。(3)

2、学生精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。(2)2

3、学生富有浓厚的学习兴趣,高涨的学习热情,主动参与的时间长(>70%),投5

身在自主探究、动手操作、合作学习之中。(5)

4、能围绕问题认真思考,回答问题积极主动,舒展大方,声音响亮。能积极在老6

学师的组织下“活而有序”参与学习,师生、生生交流平等、积极。(6)

生动5、能根据老师的指令,快速进行自主学习、合作学习。(3)

6、能够主动提出有意义的问题或发表个人见解,能善于倾听、乐于分享。通过认3

学性

真观察,能够主动发现和提出问题,有条理的表达思考过程。(5)

7、小组合作时,组员分工明确,讨论积极,能够有效解决问题(体现“兵教兵”)。5

90%学生积极参与课堂,课堂上没有学习闲人。(6)5

现8、学生有良好的自主学习习惯,能够有效完成自主学习内容。在课内独立、按时7

完成当堂训练,并能及时进行交流、完善。(7)

9、具有问题意识,善于思考,敢于质疑问难,能提出解决问题的策略,表达自己5

效独特的见解。(6)

性10、大部分学生能够系统而清晰地获取知识,能够做到触类旁通。(4)4

11、不同程度的学生均得到发展,学生能充分感受到学习的成功与喜悦,有进一步

学习的愿望,从整体上达到教学目标。(3)3

课前准备方面,大部分学生课前准备充分,预习也充分,课上能够流利的拼读,学生课总分

评上的精神状态良好,学习态度端正。学生的课堂参与度和听课的专注程度方面,大部分

测学生能够很好地发挥主体能动性,课堂投入度高,能积极发表个人见解,善于倾听并乐

于分享。学习效果方面,通过的学生交流反馈,85%的学生可以很好的接受并理解教学内

分48

容,但仍有部分学生课堂上回答问题较少,整体来看,学生的学习惯良好,通过本节课

的学习能够学有所获,基本达到了学习目标。

元音字母在闭音节中的发音

教材分析

任何一种语言的学习都离不开语音、语法、词汇这三项最基本的

内容,而语音更是基础之基础,语音学习是外语学习的基础,语音水

平对外语语言能力的提高起着决定作用,在英语教学中,语音作为最

小也是最基本的语言单位,它是英语学习者进行听、说、读的前提条

件,同时它还是语言的外在形式与文化内涵之一,学习到准确的英语

语音,将为以后的英语学习或者文化体验奠定重要基础。

升入初中后第1个月为集中识词阶段。学习音标是以英语作为第

二外语学习者学好英语的一块奠基石,而近年来自然拼读作为一项基

础英语教学技能,备受推崇,因而我们的英语课堂应该吸取先进有效

原始的教学方法和语料,为学生的后续英语学习打下坚实的基础,使

学生养成在学习过程中集中注意力、对所学内容能主动复习和归纳的

学习习惯。

本课将通过引导学生自己总结寻找元音字母的发音规律,让学生

体会到成就感,感到英语学习很简单,是有规律可循的,从而提升学

生学习英语的积极性。

元音字母在闭音节中的发音规律

评测练习

PartOne:Lefspractice.根据音标写单词

l.Hisdadis/glaed/.

2.1senta/gift/tomydad.

3.1aminthe/nekst/photo.

4.1sthismilk/fref/?

5.Eastor/west/,homeis

______/best/.

PartTwo:Lefspractice.

根据录音写单词

l.Thisisa.

2.1needtimetoaboutit.

3.1sentmydadabig.

4.1eatricefor.

5.Thegiftfellinthe.

PartThree:LefsAnd.

找规律

单词结构规律:__________________

五个元音字母在单词中分别发:

PartFour:Lefstellthestory.

Thisisamoth.

Themothsentagifttohisdad.

Badluck.Thegiftfellinthemud.

Dadrubsthemudoffthegift.

Dadisglad.

Dadcanrockwithhisband.

Themothsenthisdadabigdrum.

后练习:

一、找出下列单词中是闭音节的单词,并写出元音字母的发音

1.white2.play3.home4.dad5.toy6.like7.tube8.travel

9.how10.red11.snow12.take13.son14.buy15.his

16.duck

闭音-Hj-词

二、在下列各组单词中找出画线部分发音不同的单词

1、()A.deskB.westC.theseD.guess

2、()A.cakeB.madeC.nameD.has

3、()A.whiteB.kiteC.thisD.hi

4、()A.cuteB.cupC.nutD.duck

5、()A.yesB.getC.theseD.let

6、()A.fineB.nineC.niceD.milk

7、()A.faceB.cakeC.shakeD.black

8、()A.classB.cakeC.nameD.game

9、()A.noseB.thoseC.goD.clock

10.()A.yesB.legC.getD.she

11.()A.badB.hasC.bagD.plane

12.()A.milkB.bigC.thisD.nice

13.()A.duckB.up

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