小学语文教学模式的构建

精品文档-下载后可编辑小学语文教学模式的构建语文学科的教学必须做到理论与实践结合起来，把小学语文教学中抽象的理论感性化，通过各种直观的教学方法去引导、启发学生，培养学生的创造性。

一、汉语拼音教学方法

1.要进行学习的目的性教育，让学生明确学习拼音的好处，提高他们学习拼音的自觉性。

教师在上课时要从学生好奇的角度去激发学生求知的欲望和热情，从而产生对知识的向往。例如：教师在上汉语拼音课时可以拿一些字母图片或图书给学生看，这时，教师则可以进一步拿出认拼音学故事等卡通图片，帮助他们更好的掌握拼音。同时，教师还可以举生活中的琐事小例编成小故事让他们来注音，相互交流找出发音不准等造成的偏义偏词所带来的误会笑话。从而激发他们对汉语拼音学习的兴趣、主动性和积极性。

2.根据学生认识规律，采用多种方法进行教育教学活动。加强直观形象的教学，激发学生的学习兴趣。

利用实物教具，帮助记忆。学生认识事物从具体到抽象的。因此，教师要遵循从实际出发的教学原则，选择与学生年龄阶段相适应的教学方法，加强直观形象教学，使学生获得感知，产生形象性记忆。

充分利用卡片，图片、插图和运用形象的语言进行教学。由于小学生主要以直观形象记忆占主导地位，多利用图片等直观性教具不仅可以引发学生的兴趣，而且还可以加深学生的记忆，从而有效地掌握知识。同时也可以培养学生的辨别能力，不易混杂新知，提高辨认记忆。

根据字母的音、形特点，采取编小故事、口诀的方法，加深印象，帮助记忆。要小学生正确无误地掌握发音，记住字形和熟记拼音规则，对于初学者来说是比较困难的。因此，为了有效地帮助学生克服发音和掌握字形的困难，教师可以编些汉语拼音字形的小故事、顺口溜让学生读读写写谈谈，以此来促进他们的识记能力。

二、识字、写字教学方法

语文的基本单位是汉字，汉字是一种表意文字，这就在一定程度上造成学习字音的困难。字音、字形、字义是汉字学习的整体统一的学习。

具体到实际教学过程中，教师对识字、写字的教学方法可以采用分析综合法。首先，教师引导学生从一句话里分析出所要教的词。把词分为单个的字，再把字音、字形、字义分开，引导学生从三个部分去识、读、写这个词。其次，教师根据学生的掌握情况，再把音、形、义结合起来教授学生学习。同时，启发学生联想以前学过的近音，同音字、近义、同义词，近形、同形字，并联想与这个字有关的事物，组词、造句子或讲故事。

三、阅读教学方法

教学是一门艺术，具有很大的灵活性。下面以《画》一文为范例，说明阅读教学的一种具体方法。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”在学生理解课文的大体内容的基础上，教师用形象生动的语言来描绘画的内容：看远处，山有鲜明的色彩，听近处，水静静流淌没有声音。春天虽然过去了，但那时的花儿仍然美丽鲜艳。人走过来，鸟儿仍停在枝头，一点儿也不害怕。这包含了叙述和描绘两个因素，简单的叙述与平铺把景色用山、水、花、鸟这四种景物有机的结合起来。用直观语言把事实生动如画的呈现在学生的面前，使学生所读即所知，所知即所感。在头脑中构思出美丽的景色图。教师在教授过程中可以引导学生对大自然的观注，进行情感教育。这样不仅培养了学生良好的自然情感修养，而且还培养了学生的观察力和想象力和创造力。

四、作文教学方法

1.根据指定的情节作文。教师给学生一个故事梗概，也就是主要情节，然后让学生根据它来扩充成一篇文章。这种文章一般要求学生必须理解故事概要的基本意思，这就要求学生掌握基本的语文基础知识，即对故事中的字、词、句的理解。惟有如此才能很好地进行写作思维创造，才能进行想象和加工。

2.根据指定的开头作文。教师给学生拟定一个开头，让学生根据它所提供的线索，开展创造性的