《剪一剪》教学设计教案及反思

教案系列《剪一剪》教学设计教案及反思【教学目标】

1．技能目标：让同学能够剪出连续的对称图案。

2．认知目标：通过观看图形的形成过程，找出规律。初步培育同学的形象思维，关怀同学建立初步的空间观念。

3．情感目标：在剪纸活动中，留意让同学感受其中蕴涵的数学学问及数学美。培育同学的想象力和制造力，培育同学边思索边操作的良好学习品质。

分层教学目标：

1．能够独立剪出各种连续的对称图形，自主发觉图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。

2．能够独立剪出各种连续的对称图形。在同学的关怀下，发觉图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。

3．在小组合作中，剪出连续的对称图形，发觉图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。

【教学重点、难点】

让同学剪出连续的对称图案（折法和剪法）。发觉图中蕴涵的数学规律。

【课堂教学组织形式】

以六人或七人小组合作探究、互帮互助的学习形式为主。每组一般由一至两个力量较强的同学，四个力量一般的同学，一个学习较困难的同学组建。

【教具预备】

彩纸，水彩笔，剪刀，剪好的图案（一只蝴蝶、连续对称图案若干）胶水。。

【教学过程】

一、激趣导入

师：今日我们预备了剪刀和彩纸，你知道要干什么吗？

生：剪纸。

师：对，这节课，咱们就来剪一剪好玩的图形。看谁剪得最棒、最美丽。

（出示课题：剪一剪）

［设计意图：教学内容选取了同学日常感爱好的剪纸活动，激发了同学学习的爱好，也体现了课程标准的新理念：数学学问源于生活。］

二、引发探究

1．剪一只蝴蝶。

（出示一只剪好的蝴蝶）

（1）师：你会剪一只蝴蝶吗？

生：能。

（2）请你剪一剪。

（老师巡回指导）

同学独立履行。

（3）师：谁能说说你是怎样剪出来的？

生：把纸对折，从不开口处画半只蝴蝶，然后再剪。

①对折是怎样折的？

②请同学在黑板上画出半只蝴蝶。

个别化辅导：老师在巡回指导时，着重观看、关怀那些动手力量较弱的同学。

［设计意图：对称图形是本节课的基础、起点。这节课的教学活动是在同学熟悉对称图形，会剪一个对称图形的基础上建构的。］

2．做两只连续的蝴蝶。

（1）依据你们说的，我也来剪一剪。一拉，成了两只连续的蝴蝶。

（2）请你想一想，我是怎么剪出两只连续的蝴蝶的？

出示剪剩的底部。

师：告知你，隐秘就在这张纸上。

引导同学分析折的原理。

［设计意图：让同学看着图，感受到数学的美，激发同学求知的惊异   心，培育同学的观看力量。猜一猜，赐予同学猜想的空间，建立起同学的空间观念。］

三、实践探究

1．初次剪蝴蝶。

（1）以小组为单位实践探讨：怎样折才能剪出两只蝴蝶？

出示学习提示：确定折的方法动手实践沟通、反馈。

（2）动手实践，合作沟通。

（老师巡回指导）

同学可能消逝以下折法。

①拿一张纸折三折。

②拿一张纸对折两下。

（3）比较一下哪种方法好。

（对折再对折比较简便）

备择方案：假如无法比较出好坏，老师让不同折法的同学在纸上画好蝴蝶，剪一剪。

个别化辅导：小组学习时，老师进入一至二组参加争论、巡回，了解、收集同学的各种方法。

［设计意图：老师没有直接赐予同学折的方法，而是让同学通过动手实践、小组探究沟通来发觉方法，把握方法。老师对于同学的各种方法，没有作出评价，而是让他们把各种方法进行对比、分析，从而得到最优化的折法，充分体现了同学在课堂中的主体地位。］

2．再次剪。

师：依据刚才我们争论出的折法，你能试着剪两只蝴蝶吗？

（1）同学再次动手实践，老师巡回指导。

同学可能消逝以下状况：

①两只蝴蝶不连续。

②一只蝴蝶完整，另一只蝴蝶不完整。

备择方案：假如没有同学消逝错误状况，老师拿出错误进行分析。

个别化辅导：老师观看动手力量较弱同学的剪蝴蝶过程，争论  其错误根源。

（2）请剪胜利的同学来说说：你是怎样剪的？剪的时候要留意些什么？

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同学归纳要留意两点：

①必需从不开口处画半只蝴蝶。

②大翅膀未能剪断。

师：为什么大翅膀未能剪断？

生：假如剪断，蝴蝶就不连续了。

（3）师：请剪错的同学再剪一次，剪对的同学认真观看一下，他剪对了吗？

个别化辅导：有针对性地关注一些动手力量较弱的同学。

［设计意图：这一教学环节，老师先让同学独立探究、动手实践，再让胜利的同学介绍自己的阅历，不仅赐予其他同学启示，也使自己体验了胜利的喜悦。让胜利的同学去关怀动手力量较弱的同学，努力克服在数学活动中遇到的困难，促进了同学之间的相互沟通，也激发了同学学习的乐观性。］

四、发挥想象，探究规律

1．剪自己喜爱的图案。

（1）师：刚才我们学会了剪两只连续的蝴蝶，你能用这种方法剪出其他你喜爱的图案吗？

生：能。

（出示墙报）

（2）同学三次动手实践。

出示学习提示：剪一剪，剪出你喜爱的图案一边剪一边填一填，假如对折3次或4次，能剪出多少个图案最终把你剪好的图案贴上墙报，写上自己的名字。

个别化辅导：参加动手力量较弱的同学和中等同学的剪纸活动，并与他们沟通剪的过程及图案个数。

［设计意图：这一教学环节留给了同学创作的空间，充分发挥了同学的想象力和制造力，培育同学的创新意识。通过布置墙报