道德与法治课堂的生命教育获奖科研报告

道德与法治课堂的生命教育获奖科研报告摘要：立德树人根本任务下，新课程改革大环境中初中《道德与法治》教材内容做出了大的调整，增加了直面学生和社会的真实问题的比重，突出了生命教育的重要性和必要性。由于教学内容的变化，生命教育成为了道德与法治教学的重要内容。在此背景下，本文探究了道德与法治课堂上关于生命教育的策略。

关键词：初中;道德与法治;生命教育

生命教育主要涵盖自然生命、社会生命和精神生命三方面的内容，生命教育是学生必须接受的教育。在生命教育环境下，学生可以了解生命的养育与成长，理解生命的价值与意义，从而由己及人地理解生命，将个人精神世界提高到善良、共情、信从公理的高尚的“人”的境界，进而去平等的、豁达的、仁爱的对待自己与他人的生命，敬重世间万物的生命。过去，由于生命教育的缺失，许多学生在走向社会的道理上迷茫、忐忑，造成了生命的白白浪费。因而，教师要重视生命教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，尊重每个生命个体，追求生命存在的价值与意义，实现个人的茁壮成长。

一、讨论探究

生命教育的一个重点是：学生对于生命存在价值的认识与升级，而“生命究竟为何存在”绝不是学生“闷头苦学”就可以获取的，这个问题需要学生之间、师生之间进行有意义的讨论，在众多价值观念的碰撞中找到生命的正确价值与意义。因此，生命教育需要讨论探究活动的支撑，教师应该讲讨论探究融入到道德与法治课堂上，引导学生正视生命问题，发表个人观点，在否定与肯定中认识生命价值，从而实现有效的生命教育。

例如，在教学“生命可以永恒吗”时，面对这一教学内容，我组织了讨论探究活动，鼓励学生说出自己对于生命的看法，正确理解个人生命。具体来说，首先，将班级学生分成几个小组，形成集体讨论的环境;其次，引导各小组展开初次讨论活动，发表对于生命的个人看法和意见;然后，利用多媒体播放一些材料，比如“做隐姓埋名人，干惊天动地事”的“开国英雄们”的事迹，根据材料内容，各小組再次就“生命是否能够永恒”这一话题展开探讨;最后，要求各小组派一名代表总结小组讨论结果，同时，我对学生们的讨论成果进行梳理和意见表达，引导学生树立正确的价值观。在整个过程中，通过集中讨论、发散思维、修正观点，“生命有时尽，生命有接续”的理念深扎学生内心。因而，讨论探究是实现生命教育的重要策略。

二、角色扮演

生命是一个非常宏大的主题，涵盖了各种各样的生命，人类生命、动物生命、教育生命、祖国生命等等，包含了不同价值意义。一个人的一生都在实践着不同价值理念的人生道路，渐渐生成自己对于生命的感悟和理解。因而，生命教育实际上是一场奢华的体验教育。鉴于此，教师可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同的人生角色，虚拟历经不同的人生，将所体验到的情感和精神折射到自我生命理解之中，树立正确的人生观念，从而实现成功的生命教育。

例如，在教学“感受生命的意义”时，我组织了角色扮演活动，让学生去体会丰富多样的人生，真实感受、理解生命的意义，从而确立正确的生命价值观。具体来说，我选择了《故事里的中国》中的几个故事，像“横空出世”、“永不消逝的电波”、“焦裕禄”等，引导学生模仿影视剧，扮演这些故事中人物，从人物的行动和语言感受他们的情感和思想，从而在经历别人的人生中感受到生命不停奋斗、牺牲奉献、热爱祖国的价值意义，提高个人对于生命的理解。而通过角色扮演活动，学生也确实感受到了生命沉甸甸的价值。故而，角色扮演是展开生命教育的有效策略。

三、课外实践

天天吃零食、玩电脑是一种活法，日日勤学苦读、勤工俭学也是一种活法，出国留学后选择优渥的国外生活或者报效祖国也是被尊重的人生选择。由此可见，日子又三百六十五天，人生有三百六十五中活法。究竟，什么样的人生才是精彩的人生呢？这需要学生去实践、去探寻。因而，在生命教育过程中教师应该多组织课外实践活动，让学生在学习了理论知识之后进行实践求证，从心理上产生认同感，从而用正确的理论指导生命活动，最终实现有效的生命教育。

例如，在教学“活出生命的精彩”时，为了让学生真爱生命，养成从日常点滴小事实现生命价值的良好习惯，我组织了课外实践活动，如“周日照顾孤寡老人活动”、“日行一善活动”、“小区环保我监督活动”等，鼓励学生每天都进行有意义和价值的生命体验，在体验中养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度，培养良好的行为习惯和处事态度。经过一段时间的课外实践，学生认识了生命意义，形成了健康的人生习惯。故而，课外活动有助于实现生命教育。

总之，生命教育是初中道德与法治教学的重要内容，