搭红色文化之帆乘思政教育之船行高职学生提升之路

社会发展变化速度越来越快，学生在成长中面临的诱惑也在不断增多，如何筑牢学生的思想防线，提升学生的思想认识水平，主动拒绝腐朽落后思想的腐蚀，已经成为新时代高职院校与教师的重点关注内容。思政教育工作的整体开展与落实，重在为学生打造与优质思想文化相接触的情境，使学生的思想认识受到自然而然的影响，达到思政教育提升学生思想认识水平的目的。在新时代高职院校思政教育工作开展过程中，教师应当借助红色文化的力量，用震撼人心的精神启迪学生的成长智慧，促进学生的转变，优化高职院校学生思想认识，提高高职院校思政教育整体有效性。一、新时代高职思政教育面临的挑战思政教育一直是高职院校教育整体工作中的重要组成部分，是引导学生成才的重要教育内容，高职院校应关注这部分工作质量的提升实践。但在很多情况下，当前的高职院校思政教育工作布置并不能显示出思政教育原有的优势，不利于学生思想认识水平的提升。从当前的时代发展、学生成长实际以及高职院校自身思政教育开展看，新时代高职思政教育工作面临的挑战主要集中在以下几方面。（一）学生思想基础薄弱在高职学习阶段，虽然学生从年龄上看比较成熟，但实际上学生的个人思想认识水平以及心理健康发展程度十分不足，影响学生思想世界的改造。在之前的学习阶段中，学生的主要任务是学习，学生在自己的日常生活中更多的是思考解决知识难题的方法与提高学习效率的方法，很少主动去思考自己的未来发展。即使遇到一些成长中的难题，也有教师和家长的帮助，限制了学生思维质量的提升。在高职阶段，学生面临的成长情况增多，且处在一个相对自由的环境中，学生思想基础的薄弱与不足会更多暴露出来。（二）传统思政教育不足在传统的高职思政教育工作开展过程中，学校与教师搭建思政教育框架的方式较为简单，且相对固定，一般为理论知识讲解与校园实践活动，或是二者的相互结合。在这种工作思路下，学生与思政教育内容接触的过程相对单调，不仅难以调动学生参与思政学习的积极性，思政教育内容在学生脑海中停留的时间也比较短，难以对学生的思想认识发挥充分的引领作用。（三）外界腐朽落后思想在新时代不断发展的背景下，优质文化与思想内容有了更为便捷的传播手段与传播途径，而腐朽落后思想也搭乘网络技术的顺风车，更快与学生的思想世界产生接触。由于腐朽落后思想强调个人享受与自私自利等，能够给人在短时间内更多的刺激感受与满足感，因而能够迅速腐蚀人们的思想。高职院校学生思想认识水平不足，难以透过腐朽落后思想外在的糖衣看到其本质，容易受到诱惑。这种情况为高职院校思政教育的开展提出了非常现实的问题。二、红色文化下的高职思政教育机遇红色文化是革命前辈在一次次斗争中留下的宝贵财富，蕴含着中华民族自强不息、坚持斗争的精神品质，学习红色文化，就是向革命英烈致敬，接受革命英烈的思想熏陶。高职院校在运用红色文化探索提升思政教育质量过程中，需要认真钻研红色文化的组成内容，与高职学生的实际思想发展需要相结合，为学生的思想认识发展提供高效引领。从红色文化本身看，在其引领下，高职思政教育的机遇主要体现在以下几方面。（一）史实本身红色文化支撑高职思政教育工作，能够在红色文化史实方面发挥自身优势。在当前的社会发展中，高职学生出生的年代，国家的发展已经有了很多的成果，可以说学生的成长与社会的高速发展同步。高职学生在幸福生活的包围中成长，更容易忽视思考幸福生活从何而来，在理所应当享受幸福生活的过程中思想认识很容易发生变化。高职院校与教师向学生讲述红色文化中的史实内容，能够及时让学生意识到幸福生活的源头，促进学生思想的及时转变。（二）人物精神社会的发展催生了多种多样的新行业，原有行业建设也在信息技术等的辅助下实现新发展，这对高职学生而言，有了更多的职业选择机会。在这种情况下，学生的思想认识就有可能发生消极变化，认为自己什么时候努力都不晚，或者是消极对待当前的学习内容，认为自己未来可以成为互联网中的“网红”等。高职院校与教师向学生介绍红色文化中的革命先烈精神，让学生在革命前辈的价值选择中明确自身思想认识上的不足，找到正确的成长榜样。（三）历史对比人们常说一句话“有对比才有突出”，想要提升高职学生的思想认识水平，学校与教师关注在思政教育中运用红色文化的同时，还需要将红色文化产生凝结的时代与当前的时代做对比，通过形象的社会发展水平对比、生活水平对比和幸福生活程度对比等，给学生更为形象的感受，被红色文化中蕴含的种种精神所感动。为了增强对比程度，学校与教师最好选择翔实的数据对比，更能增强学生对红色文化的探究体验，有利于提升思政教育的质量。三、红色文化与高职思政教育融合的具体路径（一）讲述红色故事，回忆艰苦年代在高职阶段的思政教育活动中，学校与教师选择将红色文化与原有的思政教育工作相融合，实现对思政教育内容与形式的优化，能够为学生接触思政教育提供崭新的途径。高职教师在构思红色文化支撑下的思政教育活动过程中，尤其是在前期，需要选择更为便捷迅速的方式，吸引学生的注意力，为后续逐渐深入的思政探究奠定基础。因此，教师可以从为学生讲述红色故事开始，和学生一同回忆那个艰苦的年代，帮助学生形成整体印象。（二）联系时代变化，感受牺牲价值前文已经提到，运用两段历史对比的方法，能够使学生对红色文化的感触更为深刻，提高学生对红色文化精神内涵的感悟，起到提升思政教育质量的积极作用。在实践历史对比方法的过程中，教师需要关注其中支点的选择，只有科学选择对比的内容，才能够最大程度上增加学生探索红色文化的积极性，提高学生受红色文化积极影响的整体效率。因此，高职院校教师在为学生对比两个时代过程中，需要选择经典人物的事迹过程，引导学生感受革命先烈的牺牲价值，以生命的价值唤醒学生思想深处的认同。（三）开展红色实践，加深成长印象理论教育的优化与创新，是红色文化与高职思政教育工作结合的必然产物，同时，高职院校与教师也需要关注实践任务的运用。高职学生虽然在思想认识发展中存在一定的不足，但也同时蕴含着无穷的潜力，只要为学生打造适合的情境，学生的积极性与主动性都会有所提升，具有促进学生思想主动转变的积极作用。因此，高职教师需要为学生设计红色文化的实践任务，使学生的成长印象不断加深，提高学生思想认识水平。（四）结合专业教学，增强思政渗透在高职院校的思政教育工作开展过程中，课程思政一直是其中的重要途径，授课教师将思政教育内容与教育教学内容相结合，为学生提供思考思政内容的有利环境，能够使学生在较为熟悉的情境中逐渐深入探索