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文档简介
2.对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为（）三个阶段。3.教学活动既要有动力来发动和维持，又要有一定的程序、方法、（）来具体操作。5.先行组织的设计是针对教授内容之间的联系，（）B、“学而不思则惘，思而不学则殆”（）（）14.质的研究强调研究的()16.早在古希腊时期，著名思想家就提出了“什么是教育”的问（）（）（）（）（）A、“上层建筑说”B、“生产力说”C、“社会实践说”D、“教育文化说”（）（）（）（）8.现代教学中的教与学的关系主要体现为一种交往关系，是一种基于“对话”基础上的教9.狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。（）（）（）（）（）积极主动的、控制和调节嗦采用的教学谋略或措施。（）三、判断题1.行动研究主要在追求普遍的知识与原理原则。()2.教育研究仅是对事实的研究，不涉及对价值的研究。()3.叙事研究以研究教育理论为主。()4.教育的本质是生产力。()5.教师作为知识的传授者和学生发展的促进者，地位。()6.在行动研究中，教师是研究教育实际问题的“局内人”。()7.文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。()8.杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。()9.现代教育研究的研究者与被研究者的关系是人—物关通和交互作用的。()代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。()11.叙事研究的研究成果——研究文本就是现场文本，即仅表述现场经验。()12.杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。()13.在人种学研究中，研究者应避免对现象的不同理解。()14.史密斯和瑞根把教学设计模式划分为分析、策略、实施和评价阶段。()不存在的。()往形式。()17.教育的心理起源论的代表人物是孟禄。()都是对传统教学原则的继承和发展。()19.对教育进行事实描述的同时不能缺乏价值的追求。()20.教育的本质是上层建筑。()21.通过揭示教育内在的矛盾性质特征来说明教育的本质是“特殊范畴说”的观点。()22.教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。()育目标，具有很强的区域性、阶段性、层次性和灵活性的特点。在目标内容上，培养目标与教育目的有相通的地方
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