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第页共页以学生需求为导向的小学低年级德育工作总结以学生需求为导向的小学低年级德育工作总结近年来，随着社会的发展和教育的进步，对于小学低年级（一年级至三年级）德育工作的重视程度也越来越高，因为这是学生人生观、价值观和能力素质形成的关键时期。在这个时期，学校德育工作应该以学生需求为导向，注重把握学生的心理和行为特点，开展符合学生实际、有针对性的教育教学活动，全面提升学生的综合素质。一、立足小学低年级特点，注重育人全过程。小学低年级的学生，正处于个体差异化的发展阶段，不同年龄段孩子的发育程度、认知能力、兴趣爱好等都不同，因此在开展德育工作时，一定要针对其个性建设，注重学生兴趣与自主性，促进学生个人发展和创造能力的提高。以国旗下讲话、升旗仪式等为例，为了满足学生的需求，在活动的组织中，我们除了简单介绍国旗的象征意义、讲解国歌《义勇军进行曲》背后的深刻含义外，还创设了“我的国旗”、“我的国歌”等环节，让学生亲手制作自己的国旗，并演唱国歌，激发学生的爱国情感和集体荣誉感，也提高了学生对于国情和民族文化的认识。二、建立德育“日常化、制度化、活动化”的工作模式。日常化是指德育工作要着眼于日常学习、生活、人际交往等各方面，通过各种方式开展有意义的德育活动，使学生在日常生活中逐渐形成良好的道德观念和价值观念。日常德育给了学生更多的时间和空间，优势在于可持续性，让学生在日常生活中感受道德教育的渗透；制度化是指德育工作要有明确的制度规定，在规章制度的引领下，有助于形成学生良好的行为习惯和懂得遵纪守法。活动化则是指德育工作要具有鲜明的活动性，通过形式多样、内容具体、易理解、有强烈的感染力的活动，引导学生不仅在智力方面，还在情感、意志品质等方面全面发展。每周的第一节节课上，我们就开展“做一个好学生”的主题课程，从自我管理、礼貌用语、卫生习惯、对家长尊敬爱较等方面给学生进行引导，激发学生对于自身成长的热情和动力。三、搭建亲和而温暖的德育平台，遵循“师生共育，家校合作”的方针。师生关系是德育开展的基础和前提，而教师是学生成长的引路人和榜样。要让学生对教师有亲和力、信任感和尊重感，就要建立良好的师生关系，营造温馨、和谐的学习环境。同时，“家校合作”的模式也是极为重要的，家长的意见和参与作用必须得到重视，只有教师、学生、家长形成了共同抓教育、共同促进孩子综合素质提高的良性循环，德育教育才能更有效地实现“全面育人”的目标。在班级内，我们设立了爱心接力站、孝心表现榜等活动，让学生表现自己，在得到老师和同学肯定的同时，也让家长有机会感受到子女的成长点滴，强化了家校互动的纽带，形成了良好的互动氛围。四、结语以学生需求为导向的小学低级德育工作，是为培养具有健全人格、高尚情操、富有爱心、能迅速适应新时代社会发展要求的童年时期，奠定健康、协调、可持续发展的基础以达到各级中、高等教育的要求，是为社会培养健康、积极、有爱心、有责任感的公民，是为构建我国美好家园作出

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