《我的老师》的教学设计

《我的老师》的教学设计教学目标：

1、品味本文精彩的语句。

2、学习和掌握描写人物的方法。

3、体会作者的思想感情，学习蔡芸芝先生热爱学生、温柔、慈爱、公正、亲切、髓质美等优秀品质。

重点难点：

1、品味本文精彩的语句。

2、学习和掌握描写人物的方法。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课

每个人都有自己的童年，说起童年的生活，同学们一定会有许多话要说。作家魏巍的童年时代，就曾有一位影响他生活、引起他写作欲望的老师。今天，我们就来学习魏巍写的回忆性散文《我的老师》，在文章中感受蔡芸芝先生的人格魅力。

二、整体感知

1、作者简介

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用名李玉生。河南郑州人。1920年生，1937年抗日战争爆发后，奔赴山西抗日前线。曾在八路军第一战区长官司令部和新华日报社工作。1942年返回延安，曾在鲁迅艺术学院文学系任教。1945年加入中国。1950年到达北京，先后在解放军总政治部和文艺界担任过重要的领导职务。早期主要作品有诗歌、通讯和剧本，抗美援朝期间曾出国写了长篇通讯《谁是最可爱的人》，在全国产生了广泛的影响。新时期又以《东方》闻名全国。主要作品有诗集《天门坠石》等八部，通讯集《新战场行》等四部，长篇小说《东方》，散文集《谁是最可爱的人》和《当你还是一朵花》等。现正主持编辑《魏巍全集》。

2、导语

当你还是一朵花的时候，蔡老师是你的一个梦吗？那些温暖如阳光的微笑，如明灯般的引领你前进的手臂，是蔡老师教你如何描绘生命中的第一道彩虹的吧？今天，当你已是并蒂的花朵时，可曾想过去报答那一缕缕照耀过你的阳光？

3、正音正形后齐读

读准字音：棘手(ji)、迸出(beng)、侮蔑(mi)、惶急(huang)、劝慰(wei)、纠纷(jiu)、惊异(yi)、慈祥(xiang)、依恋(lian)、着落(zhuo)、陶冶(tao)、骊歌(li)

4、听课文录音，整体理解课文内容

作者一共写了七件事，以“忆——引——抒”为思路，围绕中心组织材料，叙事结构严谨，抒情性强。请同学们划分段落，并指名学生复述有关内容。

讨论并归纳：全文共有九个自然段，可分三个部分。第一部分（1—2）我回忆起蔡老师在课外教我们跳舞和教我们读诗的情景。第二部分（3—6）蔡老师在课堂上给我排解纠纷并借哥哥的比喻语重心长的开导我时的情形。第三部分（7—9）叙述了蔡老师排除“我”的烦恼并赠送我美好的节日回忆（就是摘栀子花送给老师的细节）。结构框架清晰明了：难忘的回忆——线索：师生真情——难忘师恩；回忆起与蔡老师的美好时光——线索：师生真情——怀念老师；抒发对蔡老师的感激怀念之情——线索：师生真情——赞美老师；师生真情永难忘——线索：师生真情——难忘师恩；美好的回忆——线索：师生真情——难忘师恩；珍贵的礼物——线索：师生真情——难忘师恩；美好的节日——线索：师生真情——难忘师恩；我的老师——线索：师生真情——难忘师恩；结构严谨而不呆板；线索清楚而不单调；抒情性强而不空洞；描写细致而不烦琐；高潮迭起而不造作；文笔清新而不浮华；语言通俗而不浅露；格调庄重而不呆滞；感情炽烈而不虚伪；主题鲜明而不肤浅；令人回味无穷而不索然寡味。

5、品读课文，回答问题

①“她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”为什么“她对这块黑痣也写了呢？后来她怎样由一个梦境中连想梦中寻塔而悟出其中的人生哲理的呢？

讨论并归纳：外表美的老师是“我”梦中的老师，因此对她观察仔细，连她嘴角有一块榆钱大小的黑痣也看得清清楚楚；“她是由梦中我亲爱的王老师想象起来的”。日有所思，夜有所梦。

学习目标

1、结合作者所处的具体环境，了解作者的写作背景，为更好地理解文章的内容服务。

2、理解作者对母亲真挚深厚的感情，净化自己的思想感情。

3、了解叙事、议论两种不同的表达方式。

4、品味欣赏平实而富于感情的语言。

教学重点：

1、作者对母亲的感情。

2、叙事、议论两种表达方式的有机结合。

3、记叙中的伏笔与照应。

课前准备：

1、预习课文，读准字音，读通课文。

2、了解作者胡适及其母亲的相关资料、对母亲的印象。

3、通过查阅、网络等渠道搜集积累反映母爱的材料。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》

二、阅读课文、整体感知

1、抓住关键句、段。

2、注意字词，读准字音，辨清字形。

3、读完后，用文中一句话总结全文。

4、理清文章结构。

点拨：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的.记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。“生命是母亲给我的……我只能招哥引妹了。”一段插叙使读者了解到母亲的生活经历既痛苦又悲惨。正由于母亲这种不幸的人生境遇，练就了一副刚强的性格。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气……必须感谢我的慈母。”充分肯定了母亲对自己的影响，对自己人生观形成的功劳。最后作者详略得当地写出母亲处理家中事情的民主作风及俭朴的生活等。

在开始这个话题之前，我想先跟大家分享一个我的亲身经历。记得我小时候，最喜欢的事情就是每天晚上听爸爸讲故事，那些有趣的故事情节和生动的角色形象总是让我难以忘怀。可是，有一次爸爸出差了，整整一个月我都无法听他讲故事。每天都忍不住想起那些好听的故事，直到爸爸回来后，我立刻冲过去抱住了他，告诉他我有多么想他。从那以后，我明白了第一本书的重要性，它不仅能带给我们知识，还能为我们提供无限的想象和乐趣。

今天，我想和大家分享一本书，它不仅是我个人的第一本书，也对我未来的道路产生了深远的影响。这本书就是《小王子》。

《小王子》是一本儿童文学经典，作者是法国作家安托万·德·圣埃克苏佩里。书中通过一位来自另一个星球的小王子的视角，描绘了成人世界的虚伪、盲目和功利。小王子的纯真、善良和勇敢，以及他对生命和真理的追求，让我在成长的道路上明白了许多重要的道理。

在书中，我特别喜欢小王子和狐狸的友谊。狐狸教给小王子一个宝贵的道理：只有用心去看，才能真正看清事物的本质。这个道理也适用于我们的生活。我们不能只注重表面的成果和荣誉，而要内心的真实需要和感受。用心去体验和感受身边的人和事，才能真正成长为一个有深度、有情感的人。

除了狐狸的教诲，《小王子》中还有许多引人深思的片段。例如小王子对玫瑰的执着，让我明白了爱情的真谛：既需要付出和呵护，也需要理解和包容。另外，小王子与飞行员之间的友谊，也让我懂得了友情的可贵，以及相互理解和支持的重要性。

总之，《我的第一本书》教学设计这个话题，对于我来说有着特殊的意义。它让我重新审视了自己与书之间的关系，也让我更加珍视那些给予我知识和启示的书籍。我相信每个人都会有自己的第一本书，这些书会陪伴我们走过人生的每一个阶段，给我们带来无限的智慧和力量。《小王子》是我人生中的第一本书，它让我明白了用心去感受生活的重要性和用心去看待世界的意义。这些年来，每当我迷茫或失落时，我都会想起书中的那些故事和道理，它们总能给我带来无尽的勇气和力量。

最后，我想说，《小王子》并不仅仅是一本书，它更是一种精神、一种信仰。它告诉我们应该追求真理、珍惜友谊，勇敢地面对生活中的挑战。通过阅读这本书，我们可以不断审视自己的成长道路，发现生活中的美好和意义。因此，我想鼓励大家：不要忘记自己的第一本书，它曾给我们带来无尽的欢乐和启示；同时也要珍惜每一本书，因为它们将陪伴我们走过人生的每一个阶段。让我们一起用心去感受生活、用心去看待世界吧！

一、导入新课

师：今天我们学习朱德同志深切悼念自己母亲的回忆性散文，这篇课文题目是《回忆我的母亲》。（板书课题）朱德同志深切悼念自己母亲的缘由是什么？朱德同志对母亲怀着如此深厚的感情，他们之间有哪些事情令朱德永生难忘呢？

二、整体感知

1、释题：回忆我的母亲。

2、学生通读全文，查找下面字词：

解释下列词语：

成家立业：安家立业。指建立家庭，创立事业。

任劳任怨：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。

宽厚仁慈：宽而有厚道，仁慈。

聊叙：聊且叙述。聊，姑且、略；叙，述说。稍稍叙说。

三、学生讨论、分析、归纳文章主要内容。

1、本文主要写了关于母亲的哪些事情？

2、贯穿全文的线索是什么？

小组讨论，全班交流：

1、母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲最大的恩惠是教给我与困难做斗争的经验。母亲也常常资助陷于困难的人。我们应该向母亲学习。发扬她身上的一个优秀的品质，那就是勤劳俭朴、宽厚仁慈、任劳任怨的精神。

2、文章以“永生的记忆”为线索，通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位平凡而又伟大的母亲形象。

四、探究与活动

文章结尾写道：“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动，母亲最大的遗憾是没有亲眼看到祖国的解放。”请自己的体会，揣摩作者此刻的心理。

学生思考、交流。

五、课外拓展：搜集有关母爱的文章或歌曲。

一、主题/标题泰国中学初级汉语听说课《我的爱好》教学设计

二、引入段在当今全球化的时代，汉语教学在泰国越来越受到重视。对于泰国中学的学生来说，汉语听说能力是他们必备的重要技能之一。本文将以《我的爱好》这一主题为例，探讨泰国中学初级汉语听说课的教学设计。

三、主体部分

1、教学内容与目标本次听说课的教学内容是让学生能够简单介绍自己的爱好，并能够听懂他人对于爱好的描述。教学目标是让学生能够掌握基本的听说技能，培养他们的口语表达能力，并加深对于中国文化的了解。

2、教学步骤（1）新课导入教师可以通过展示一些关于爱好的图片或者视频，引导学生进入新课。教师可以问学生一些问题，比如“你们喜欢做什么？”“你们的爱好是什么？”等等，让学生用汉语表达自己的想法。

（2）教学重点与难点本次教学的重点是让学生掌握基本的听说技能，包括听懂他人对于爱好的描述，并能够简单介绍自己的爱好。难点是让学生能够运用所学知识进行口语表达。

（3）听说训练教师播放一段关于爱好的对话录音，让学生听录音并回答问题。然后让学生进行对话练习，练习如何介绍自己的爱好，并进行课堂展示。教师对学生的展示进行点评和指导。

（4）文化拓展在本次教学中，可以加入一些中国文化元素，比如介绍一些传统的中国爱好，如书法、绘画、音乐等等。这样不仅可以增加学生对于中国文化的了解，也可以拓展他们的视野。

四、结论段本次泰国中学初级汉语听说课《我的爱好》教学设计旨在让学生掌握基本的听说技能，培养他们的口语表达能力，并加深对于中国文化的了解。通过这样的教学设计，可以有效地提高泰国中学生的汉语听说能力，增强他们对于中国文化的认识和了解，为中泰两国的文化交流打下坚实的基础。

1、理解本文情节安排的巧妙。

2、体会人物语言的个性化。

3、理解人物形象，批判错误观念。

教学重点：

1、理解本文情节安排的巧妙。

2、体会人物语言的个性化。

教学难点：理解人物形象，批判错误观念。

教学课时：一课时

教学准备：多媒体

教学过程：

一、导入：

有这样一个人，他生活在一个大家庭中，他有两个女儿，他的哥哥嫂嫂有钱，而他的侄子侄女生活拮据，这是他的家，那么他对这个家的人有怎样的态度呢？今天我们就学习法国作家莫泊桑的一篇短篇小说《我的叔叔于勒》。

二、检查预习情况：

1、字音

2、作家作品

三、整体感知：

1、请同学们快速浏览课文，以最简洁的语言概述故事情节。

明确：于勒有钱，我们一家盼望他；于勒没钱，我们一家躲着他；于勒又有了钱，我们一家又盼望他。

2、本文的情节安排十分巧妙，试从内容和情节两方面谈谈你的看法。

明确：从内容上看，于勒的贫富变化牵动着菲利普一家人的心，盼于勒——躲于勒——盼于勒，使小说的情节跌宕起伏。从情节上看，这样的情节安排使小说波澜壮阔，摇曳多姿。尤其是菲利普夫妇的言行变化随着于勒的贫富变化而变化，充分展示了人物性格。可见作者在构思上的精巧、严密、有力。

四、局部研讨：

1、菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？试从文章中找关键性语句来回答。明确：菲利普夫妇对于勒的态度发生了多次变化。开始是“盼”，想发财，后来是“躲”，怕发财。这是因为于勒挥霍财产，糟蹋钱物，是个花花公子，“糟蹋钱的人是不能得到直正教养的”。所以二姐非他不嫁。当于勒变成穷水手时，二姐也不肯嫁给他了。菲利普太太不让女儿嫁给穷人，嫌弃于勒，“打发他到美洲去碰运气”，置他于死地，不念手足之情。当发了财的于勒返回故乡时，她庆幸自己躲过了瘟疫，“天主总算给凑着这样整齐的姻缘”。她高兴得不得了，好象发了财的于勒就是她的亲兄弟一样，“看我说得多对！”作者通过这些语句表现了菲利普夫妇的嫌贫爱富、自私冷酷的丑恶嘴脸。菲利普夫妇的形象正反映了当时资本主义社会中人与人之间的关系是金钱关系的社会现实。作者通过人物的前后态度变化批判了金钱万能的社会现实。

2、菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化？这些称呼是怎样刻画人物形象的？明确：年轻时行为不正，糟蹋钱物——浪荡子；到了美洲赚了钱，据说发了财——有办法的人（发财人）；后来破产穷困潦倒——小子（家伙）、贼、流氓。这些称呼由褒到贬反映了菲利普夫妇的嫌贫爱富、自私冷酷、金钱至上的丑恶嘴脸。作者通过人物的前后态度变化批判了金钱万能的社会现实。

3、菲利普一家与于勒在一条船上相遇会有什么反应？可能会出现哪些有戏剧性的场面？小组内进行创造性想像讨论，然后推举代表全班交流。教师引导学生围绕菲利普夫妇的态度想像创造精彩的场面描写。明确：菲利普一家与于勒在一条船上相遇时的反应可能出现多种情况，极富戏剧性。可能会出现如下一些精彩的场面描写：（学生创造性讨论）可能会在于勒刚刚出现在他们面前时的一刹那，菲利普就认出了他。“是他！是他！”菲利普一个箭步冲过去。“混蛋！无赖！”他破口大骂。“不要命了！你这个流氓！”说完就要打于勒。“是你！是你！我早就看见你了！”菲利普太太尖叫起来。“快！快！抓住他！别让他跑了！”她扑了过去。“放开我！放开我！”于勒挣扎着喊道。“你这不要脸的东西！你还想逃跑吗？”菲利普太太喊道。“你这家伙真不要脸！当初你糟踏钱物，你吃光用光我们知道什么？我们让你出去碰碰运气是害了你吗？你这个贼！流氓！”菲利普狂吼着。“我早就不是那样的人了！”于勒喊道。“你说什么？你不是那样的人了？你这个骗子！

《赤壁赋》教学设计是杨仕威老师在教育教学领域的一次重要尝试。通过精心设计，它充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位，让我看到了教学相长的良好效果。

首先，杨老师将教学目标设定为知识、能力、情感三个维度，这为教学过程的展开提供了全面的指导。其中，知识目标强调了对文本基础知识的掌握，如字词含义、修辞手法等；能力目标注重培养学生的阅读理解能力，尤其是对古代散文的鉴赏能力；情感目标则强调培养学生的文学情感和人文素养，如对苏轼豁达人生的感悟和对古代文人的人文关怀。

其次，杨老师采用了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例法等，这些方法不仅丰富了课堂形式，也使得学生在多样化的学习方式中获得更多的收获。例如，在讲授法中，杨老师对文本进行了深入的分析和解读，让学生对文本有了更深入的理解；在讨论法中，杨老师引导学生对文本中的主题进行深入探讨，激发了学生的思考和表达欲望；在案例法中，杨老师选取了与苏轼、赤壁相关的历史事件作为案例，帮助学生更好地理解文本背景和作者情感。

再次，杨老师的教学过程充分体现了他的教学理念。他注重培养学生的自主学习能力，通过引导学生进行课前预习、课堂讨论、课后反思等环节，让学生在实践中掌握知识、提高能力。同时，杨老师也注重与学生的互动，他会适时提出问题、引导学生思考，让学生在思考中获得更多的收获。

最后，杨老师对《赤壁赋》教学设计的评价是中肯的、全面的。他既看到了教学设计在教学目标、教学方法、教学过程等方面的优点，也意识到了其中存在的问题和不足之处。因此，他在教学反思中提出了改进的意见和建议，为今后的教学提供了有益的参考。

总之，杨仕威老师的《赤壁赋》教学设计是一次有益的尝试。它充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和人文素养。杨老师也注重与学生的互动和交流，让学生在思考中获得更多的收获。我相信，在未来的教育教学领域中，《赤壁赋》教学设计将会发挥更加重要的作用。

引言

本篇文章是一首诗歌，作者通过对自己的保姆——大堰河的回忆，表达了对家乡和母亲的深深思念之情。诗歌中描绘了大堰河的勤劳、善良、无私奉献的形象，同时也表现了作者对家乡的眷恋和对母亲的感激。本教学设计将通过分析文章的主题、情节、高潮和结论，带领大家深入理解这首诗歌。

主题

本文的主题是通过回忆大堰河——我的保姆，表达对家乡和母亲的思念之情。大堰河在这个诗歌中扮演了非常重要的角色，她是作者的保姆，也是他的朋友和导师。作者对大堰河充满敬意和感激，因为她给予了他无私的爱和关怀，使他度过了快乐的童年。通过对大堰河的回忆，作者也表达了对家乡的眷恋和对母亲的感激之情。

情节

1、角落

诗歌一开始，作者回忆起童年时住在一个古老的角落，这个角落是他的家乡，也是他和大堰河一起生活的地方。这个角落见证了他和大堰河之间的深厚情谊，也留下了许多美好的回忆。

2、童年

作者接着回忆起童年时与大堰河相依为命的时光。大堰河是他的保姆，也是他的朋友和导师。在作者的记忆中，大堰河是一个勤劳、善良、无私奉献的人，她为他洗衣做饭、梳头洗脸，还教他读书识字，给他讲述许多有趣的故事。这些美好的回忆为诗歌增色不少。

3、大堰河

在诗歌中，作者用大量的篇幅描绘了大堰河的形象。她是一个瘦弱的妇女，却拥有强大的内心和坚定的信仰。她在家乡的土地上辛勤劳作，默默奉献着自己的一切。作者用深情的笔触勾勒出大堰河的勤劳、善良和无私，使读者对她充满敬意和感激。

4、保姆

作者在诗歌中表达了对大堰河——他的保姆的感激之情。大堰河不仅照顾他的生活起居，还教他读书识字、讲述故事，给予他无私的爱和关怀。作者在成长过程中，感受到了大堰河的无私奉献和深深的爱意，这让他对家乡和母亲充满了感激之情。

高潮

在诗歌的高潮部分，作者对大堰河和家乡的思念之情被推向顶点。他回忆起与大堰河一起度过的欢乐时光，以及家乡的美好景色。这些回忆让他深刻地意识到自己对家乡和母亲的思念之情。在这一部分，诗歌的情感得到了升华，读者也被作者的深情所感染。

结论

本教学设计所分析的《大堰河——我的保姆》是一首充满深情的诗歌，通过回忆大堰河——他的保姆以及家乡的美好时光，表达了作者对家乡和母亲的思念之情。通过对诗歌的学习和理解，我们可以从中体会到作者对家乡和母亲的深厚感情以及对大堰河的感激之情。这首诗歌让我们思考家乡和母亲在我们生命中的重要性，以及她们对我们的无私奉献和深深的爱意。它也启示我们要珍惜身边的人并感恩她们为我们付出的一切。

【教学目标】

1、了解作者对母亲深厚的感情。学习本文截取人物中最典型的事例来表现人物。

2、领会作者安排结构、运用朴素语言、注重细节描写等写作特色。

【教学重点】

截取人物中最典型的事例来表现人物。

【教学难点】

领会作者安排结构、运用朴素语言、注重细节描写等写作特色。

【教学准备】

多媒体辅助教学。

【教学过程】

一、导入：每个人都有自己的母亲，每个母亲都是独一无二的，而作家的母亲更是如此，让我们来看看朱德同志的母亲，或许我们会有心灵的触动。

二、介绍作者及文题背景

朱德（1886－1976）伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家和军事家，中国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一。四川仪陇人。1909年入云南陆军讲武堂，同年加入中国同盟会。参加了辛亥革命。1913年后在滇军任营长、副团长、团长、旅长。曾参加护国、护法战争。1920年赴德国和苏联学习军事，并参加中国领导的留欧学生的秘密组织旅欧中国少年，后转为中国党员。1928年参与领导南昌起义，任起义军第九军副军长。1929年被中共中央派到德国从事革命活动。1933年领导红一方面军战胜了国民党军队对中央革命根据地的第四次“围剿”。他是中国人民解放军的创建人和领导人之一。抗日战争时期任八路军总司令。解放战争时期任人民解放军总司令，协助指挥各解放区军民，在3年多的解放战争中，先后连续歼灭了国民党军队的230余万人。解放后任中共中央副主席、人民革命军事委员会副主席、中国人民解放军总司令。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。建国后，继续担任党和国家的重要领导职务。1956年当选为中共中央政治局常委，中共中央副主席和中央军委副主席。“文化大革命”期间曾遭到林彪、江青集团的侮辱和打击，但受到的保护。1976年7月6日在北京逝世。主要著作收入《朱德选集》。

朱德的母亲姓钟，生育一男四女，靠种田养家度日。残酷的民族斗争和阶级斗争给中国人民带来无穷的灾难，家里频遭人祸，使得这个家庭的主轴骨早年相继去世，全靠这位劳动妇女支撑门面，拉扯着5个孩子艰苦度日。可贵的是：她不但要支撑一家人的生活，还要面对苛捐杂税的催逼和反动王朝军队的欺凌。在清匪不靖、捐税繁重、封建礼教双重压迫下苦不堪言的朱德母亲以超人的毅力和坚强的意志，不向恶势力低头，清匪、除恶、反对封建礼教，表现了劳动人民的英雄气概和高贵品质。为朱德成为一代伟大的无产阶级革命家奠定了基础，付出了巨大的牺牲和努力。“直到临终的时候她还补了一床席。”足以体现出她那艰苦奋斗到最后一息的精神。因此朱德同志每想及母亲在世上的表现就充满着无比热爱母亲的激情和怀念敬仰之情。每当回忆起母亲的种种好处就无比激动地说：“我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验……母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没有感到过劳累……我应该感谢母亲，她教给我生产知识，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”因此他下定决心：“继续母亲的精神，以母亲为榜样——这就是我们每个人都应该认真思考和做到的。”可以这么说：从一定意义上来说，朱德的成功离不开钟老夫人的良好教育和影响。这篇回忆文章是1944年4月5日朱德同志深切悼念自己母亲的回忆性散文，文中的母亲是一位平凡而又伟大的劳动妇女是美的典型。以下主要从几方面来欣赏文章的美：

三、阅读全文并思考：

1、文章开头主要忆写了母亲的哪些事情？可概括为几层意思？

明确：主要忆写了母亲煮饭、种田、喂猪养蚕丝等事情。为下文写母亲“可爱可亲”、“待人接物”做铺垫。

知识和能力目标：

1、理解、积累“厚障壁”“伶仃”“糟蹋”“愕然”等词语。

2、了解诗歌这种文学体裁的有关特点。

3、了解艾青诗歌创作风格。

过程和方法目标：

1、反复诵读，体会本诗的诗情和诗味。

2、运用情境交融、直抒胸臆的手法来抒情达意。

情感态度和价值观目标：

体会诗人“对泥土的深深挚爱与眷恋”，探究作者以“雪”为载体表达情感的深层内涵。

教学重点：

引导学生通过朗读和抓关键句，来加深对艾青诗歌思想内容及情感内涵的品读与感悟，通过对雪景的具体感受来悟情达情，读懂“我”“大堰河”“雪”“梦”等词语的深层内涵。

教学难点：

引导学生通过反复诵读，体会本诗的诗情和诗味；通过情境交融、直抒胸臆的手法来抒情达意。

课时安排：一课时

教学步骤：

一、导入新课：播放《我爱这土地》歌曲视频（视频歌词）

在“土地”的悲壮情怀中，我们感受到艾青那颗赤诚而滚烫的心。今天，我们再来学习艾青的一首著名诗篇《大堰河我的保姆》，感受他对“大堰河”的情感与表达。

二、资料助读：艾青及《大堰河》写作背景（多媒体展示）

1、艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人。著名诗人，有诗集《大堰河》、《归来的歌》、《北方》、《黎明的通知》等。其代表作有《大堰河我的保姆》、《光的赞歌》、《向太阳》等。他的诗作，以朴素、洗练、凝重的笔调和丰富、鲜明的色彩歌颂自然，歌颂祖国，充满感人的力量和极大的激励作用。1933年写的一首诗《大堰河是我的保姆》就把自己的养母比作养育自己的保姆来写，并且大堰河成了一个勤劳、善良、朴实、慈祥的农村妇女，成了千千万万劳动妇女的化身。

2、《大堰河我的保姆》写于1939年1月，当时抗日战争已经全面爆发，作者到延安去抗日。离开了家乡，离开了大堰河，看到的是塞上的铅灰色的天空，才更加感到家乡的可爱，更加感受到大堰河的温暖和亲切。诗人通过自己的切身感受，用“雪”这个典型意象来抒发自己的情感。

三、整体感知：

3、读准字音，读出感情（自由朗读）

4、结合注释，理清思路（抽查朗读）

5、师生共读，理清情感（全班齐读）

四、品读诗歌：

6、品读第一部分：

（1）作者为什么说“大堰河是我的保姆”？请从文中找出相关语句说明。（学生阅读诗歌第一部分）

明确：“大堰河以养育我而养育着她的家，而我童稚的时候也全靠她养育。”也就是说，“我”是在大堰河的怀抱中长大的，“我”与大堰河有着同样的命运。所以，“我”与这条被水门汀里的灶神爷骑着的大红马的饲料来充饥的村庄里的农民一样都是不干不净的。而只有“我”的大堰河却把“我”抱在怀里吻着“我”。从而用“父”与“子”的关系揭示了“我”与养母的关系。表现了艾青对养母深深的感激和爱戴之情。

（2）作者为什么说“我看到了雪使我想起了你”？雪与大堰河有着怎样的？请从文中找出相关语句说明。（学生阅读诗歌第一部分）明确：“这被暴风雪压弯了腰的大地/这永远汹涌着我们的悲愤的河流/这无止息地吹刮着的激怒的风/和那来自林间的无比温柔的黎明……/如果我看到一个更可悲的人/我就回到你这里来……”这四句诗组成了一个有机的整体，有着严丝合缝的逻辑关系。首先看到的是在一片白茫茫的世界里，“我”看到了这片土地所承受的苦难。“压弯了腰的大地”道出了其承受苦难之重。

一、教学目标

1、通过对胡适和老舍的《我的母亲》进行比较阅读，深入理解两篇文章的主题和情感。

2、培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高其对文学作品的评价能力。

3、引导学生理解并尊重多元文化，培养其良好的阅读习惯和人文素养。

二、教学内容与过程

1、导入：介绍胡适和老舍，分别简要介绍其生平和代表作品。

2、阅读课文：提供胡适的《我的母亲》和老舍的《我的母亲》阅读材料，引导学生自行阅读并做好笔记。

3、小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内分享自己的阅读心得，并讨论两篇文章的异同点。

4、课堂交流：请各小组代表上台发言，分享小组讨论成果，引导全体学生深入思考两篇文章的主题、情感以及表现手法等方面的差异。

5、教师点评：对学生的讨论和发言进行点评，指出他们在理解上的优点和不足，鼓励他们在今后的学习中继续保持对文学的热爱和批判性思维。

6、课堂总结：回顾本节课的主要内容，强调比较阅读的重要性，鼓励学生今后在阅读中多尝试比较阅读，提高自己的阅读能力和人文素养。

三、教学评价与反馈

1、评价方式：采取观察、口头反馈、作业等形式进行评价，重视学生的自我评价和互相评价。

2、反馈内容：肯定学生的优秀表现，如积极思考、深入理解、善于表达等；同时指出他们在理解、分析等方面存在的不足，并提供改进建议。

3、评价目的：鼓励学生发挥自己的优点，克服不足，在今后的学习中取得更好的成绩。

四、教学反思与改进

1、对本节课的教学内容进行反思，检查是否达到了预期的教学目标。

2、总结学生在比较阅读中的表现，思考如何改进教学方法，更好地培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3、结合学生的实际情况，制定下一步的教学计划和目标，有针对性地提高学生的阅读能力和人文素养。

一、教学背景分析：

本课是一篇回忆母亲的散文，文中有对母亲描写的细节，也有对母亲品德的叙述，文章语言平实，贴近生活，适合八年级学生阅读。通过学习本课，学生可以学习到如何通过细节描写刻画人物形象，同时也能体会到母爱的伟大。

二、教学目标：

1、知识目标：学生能够通过细节描写，理解母亲的品质和形象。

2、能力目标：学生能够通过自己的语言，表达对母亲的感情和认识。

3、情感目标：学生能够体会到母爱的伟大，增强对家庭的责任感。

三、教学重点：

1、学生能够通过细节描写，理解母亲的品质和形象。

2、学生能够通过自己的语言，表达对母亲的感情和认识。

四、教学难点：

1、学生能够体会到母爱的伟大，增强对家庭的责任感。

2、学生能够通过自己的语言，表达对母亲的感情和认识。

五、教学方法：

1、朗读法：通过朗读，让学生更好地理解文章内容。

2、讨论法：通过讨论，让学生交流自己的看法和感受。

3、案例分析法：通过分析文中的案例，让学生更好地理解母亲的品质和形象。

4、写作法：通过写作，让学生更好地表达自己的感情和认识。

六、教学过程：

1、导入新课：通过播放一段关于母爱的视频，引导学生回忆自己的母亲，感受母爱的伟大。

2、学习新课：让学生朗读课文，并针对文中的细节描写进行讲解，引导学生理解母亲的品质和形象。同时让学生进行讨论，分享自己的看法和感受。最后进行案例分析，让学生更好地理解母亲的品质和形象。

3、巩固练习：让学生用自己的语言，描述自己的母亲，并写一篇短文《我的母亲》。同时要求学生回家后为母亲做一件小事，表达对母爱的感激之情。

4、课堂小结：回顾本课内容，让学生总结自己学到的知识和感受。同时布置家庭作业，要求学生回家后为母亲做一件小事，表达对母爱的感激之情。

《我的叔叔于勒》是苏教版初中语文教材中的经典篇目，这篇小说以菲利普一家对于勒的态度变化为主线，揭示了当时社会金钱至上的残酷现实。传统的教学设计往往侧重于通过分析人物形象以及小说情节来理解作品主题，近年来，随着新课程改革的深入推进，对本篇课文的教学设计也在不断更新和优化。本文以十年来《我的叔叔于勒》的教学设计变化为研究对象，对教学设计的流变进行反思，以期为未来的教学提供一些启示。

一、传统教学设计及其特点

在过去的十年中，传统的教学设计主要以以下几个方面为主：

1、人物形象分析：通过分析菲利普夫妇、于勒等人物的语言、行为以及心理活动，揭示人物的性格特点以及小说中的人物关系。

2、情节分析：通过对小说的情节进行梳理，让学生了解故事的发生、发展和高潮，从而理解作者的创作意图和作品的主题。

3、主题理解：通过以上两个方面的分析，引导学生理解小说的主题，即金钱对人的影响以及人性的复杂性。

传统教学设计的优点在于其注重基础知识的传授和基本技能的培养，通过精细化的文本解读和分析，使学生能够深入理解作品的内容和主题。但是，这种设计也存在一些不足之处：

1、偏重知识传授：传统教学设计往往以教师为中心，偏重知识的传授而忽视了学生的主体地位，容易使学生产生依赖心理，缺乏自主学习的能力。

2、教学方法单一：传统教学设计主要采用讲授法，教学方法单一，缺乏多样性，容易使学生失去学习的兴趣。

3、忽视情感态度价值观的培养：传统教学设计往往只知识技能的学习，而忽视了对学生情感态度价值观的培养，不利于学生的全面发展。

二、新课程改革背景下的教学设计变化

随着新课程改革的深入推进，对《我的叔叔于勒》的教学设计也在不断更新和优化。以下是新课程改革背景下教学设计的几个变化：

1、多元化解读：新课程改革提倡多元化解读，鼓励学生从多个角度对作品进行理解和分析。因此，在教学设计中增加了对作品的多维度解读，如从文学、社会学、心理学等角度进行分析。

2、实践活动：新课程改革强调学生的实践活动，因此在教学设计中增加了角色扮演、讨论等实践活动，使学生能够更好地理解作品内容，同时提高其语言表达和合作学习能力。

3、情感态度价值观的培养：新课程改革强调情感态度价值观的培养，因此在教学设计中增加了对作品中人物情感、道德观念等方面的探讨和引导，以期通过作品的学习培养学生的社会责任感和正确的价值观。

三、对教学设计流变的反思

通过对《我的叔叔于勒》十年教学设计的流变进行反思，我们可以看到传统的教学设计和新课程改革背景下的教学设计存在明显的差异。传统教学设计注重知识的传授和技能的培养，而新课程改革背景下的教学设计更加注重学生的主体性和实践性，同时强调多元化解读和情感态度价值观的培养。这种变化反映了教育观念的转变和教学水平的不断提高。

然而，在教学设计的实践中也存在一些问题。一方面，一些教师在新课程改革的背景下过于追求形式上的新颖和多样，导致教学内容过于繁杂或缺乏实质性的内容；另一方面，一些教师仍然存在“穿新鞋走老路”的现象，没有真正落实新课程改革的精神。因此，在教学设计中应该注意以下几点：

1、坚持以学生为中心：教学设计应该始终以学生为中心，学生的需求和发展，注重激发学生的学习兴趣和主动性。

2、平衡知识传授和实践活动的关系：在教学设计中应该平衡知识传授和实践活动的关系，既注重基础知识的学习和基本技能的培养，又注重学生的实践能力和创新思维的培养。

3、多元化解读要适度：虽然多元化解读有利于培养学生的思维能力和创新精神，但是过度解读容易使学生产生困惑和迷茫，因此在教学设计中应该适度进行多元化解读。

（一）板书课题：《大堰河——我的保姆》

（二）简介作者和时代背景

请学生起来回答，老师加以补充。

二、解题

（一）《大堰河》——点明对象，人+诗，直抒胸臆，感情激烈。

（二）《我的保姆》——明确对象，她是“我”的保姆，“我”是她的雇主，“我”称她为“您”，表明了“我”对她的尊敬。

三、整体感知

（一）听录音，思考：

1、这首诗写了哪些内容？

答：大堰河对乳儿及家人无微不至地照料和深夜里的梦想，对乳儿婚事的关切和预言，对自己命运的不平及死后一家人的希望和安排等。

2、这首诗表现了大堰河怎样的精神世界？

答：全诗塑造了大堰河这样一个勤劳、善良、淳朴、宽厚的劳动妇女形象，并写出了她对乳儿及家人真挚的爱。

3、这首诗运用了什么人称？有何作用？

答：运用第一人称“我”，使诗显得亲切、感人。诗人直抒胸臆，对着大堰河把心里话说出来，便于展示内心世界。第一人称也便于作者直接表达自己的思想感情。

4、这首诗采用什么抒情手法？有何作用？

答：全诗采用自传体的抒情方式，以“我”的口吻自述大堰河的生活历程和内心世界，感情真挚，语言自然亲切，容易打动人心。

5、这首诗的语言有什么特点？试举例说明。

答：全诗语言朴实无华，如同诗人从肺腑里流出的一样，诸如：“天真的笑了”、“厚大的手掌”、“把我抱在怀里吻我”等词句，真实地再现了“我”与大堰河的关系。又如：“为地主干活吃的是汤水”、“满身的伤痕”、“吃的是酒糟”等词句控诉了黑暗社会的不公。再如：“梦见了雪白的粽子”、“黄土下紫色的灵魂”、“新麦蒸的蓝纹十屉的饭”等词句歌颂了大堰河的勤劳和善良。

6、这首诗的结构有什么特点？试举例说明。

答：全诗分为四层。每层都以一、二句诗句开头，从形式上完全整齐划一，给人以美的享受。每层都以一、二句诗句结尾，又使得全诗结构严谨、完整。每层之间由外在形式上的并列结构转入内在感情上的层进结构，显示了诗人感情发展的轨迹。另外，在形式上追求对称美，给人以视觉上的美感享受。

7、这首