高中地理新课程与新教材

高中地理新课程与新教材

——解读与建议

福建师范大学地理科学学院教授、博士生导师福建师范大学教育部基础教育课程研究中心副主任教育部地理课程标准制定核心组成员人民教育出版社《地理必修2》、《地理选修3》主编中国教育学会地理教学研究会副理事长

地理课程的改革一、新旧课程比较

教育部课程文件普通高中地理课程标准（实验）教学大纲研究对象地理环境人类赖以生存和发展的地理环境人类活动与地理环境的相互关系人类与地理环境关系特点综合性、地域性

意义现代科学体系中占有重要地位解决人口、资源、环境、发展问题中有重要作用地位与九年义务教育课程衔接跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域二、课程结构改革课程标准———教学大纲—————课程标准必修1必修上选修1天文必修2必修下选修2海洋选修一选修3旅游

选修二选修4灾害选修5城乡选修6环保选修7GIS

必修3/整理发布三、课程要求演进课程标准教学大纲现代公民必备的地理素质学习能力生存能力

终身发展有用满足学生不同的地理学习需要重视地理问题探究初步的地理探究能力自主学习，合作学习地理观测、考察、实验、调查与人合作运用知识与技能强调信息技术在地理学习中的应用过程评价与结果评价的结合四、课程目标改进

（一）知识与技能课程标准教学大纲知识与技能地球和宇宙环境基础知识自然环境主要特征地理环境组成与点人类活动对环境的影响人文环境形成和特点可持续发展意义和途径（上述技能）观察、调查阅读、分析、运用地理图表运用和数据

（二）过程与方法过程与方法（新）收集、整理、分析、运用地理信息发现地理问题，提出探究方案开展调查研究，提出解决对策表达、交流、反思地理学习（三）情感与价值观课程标准教学大纲情感与价值观探索地理问题的兴趣和动机求真、求实科学态度实事求是科学态度地理审美情趣关心国情，爱国爱乡爱国情感了解环境与发展问题环境意识理解国际合作，全球意识全球观念环保、法制意识、责任感、习惯可持续发展观念可持续发展观念必修课程地理1一、宇宙中的地球

（一）课程标准课程标准教学大纲宇宙中的地球描述地球的宇宙环境了解地球的宇宙境用资料说明地球是普通又特殊的行星了解地球是普通又特殊的行星太阳活动对地球的影响阐述太阳对地球的影响地球存在生命的原因太阳能量来源及对地球的影响地球自转、公转的地理意义分析地球运动的地理意义（昼夜、地方时、地转偏向力）（四季、五带）说出地球圈层结构，概括分层特点人类对宇宙的探索（二）教材1.宇宙中的地球（狭义）（1）都有：各种天体图文介绍——“谈天”为了“说地”（2）天体系统层次“俯瞰”图：从小到大，从属关系和空间位置更加明确——找出各层位置，列树状图（3）九大行星比较：有图没表——列表比较说明“普通行星”（4）列出“存在生命的行星”专题（难点）——发散探究有的放矢：水、热、气再利用上一个专题的比较（5）探索地外文明：阅读加活动（6）近年高考不大考——中学基础知识2.太阳对地球的影响（1）太阳能量来源（物理）该阅读（2）图文说明太阳能对地球的影响——可以分组专题探究（3）加活动：立体曲面坐标图、柱状统计地图，太阳辐射与生物量相关比较分析——高考能力之一，重方法、过程（4）太阳大气分层，黑子和耀斑及其活动图文不变（5）删月相，对宇宙新探索——选修3.地球的运动（1）自转、公转图文不变

——恒星日/太阳日、角速度/线速度、傅科摆太深（数理），近年少考（2）地球自转与时差（原来：昼夜交替与地方时）图文不变，加世界时区地图及思考（3幅）

——太浅，要大大加深，与复习衔接只是基础的平面判读不是立体的空间计算（3）删去地转偏向力—其实很有用，下文要交代（难点）（4）地球自转与公转的关系推迟到直射点移动前，图文不变（难点）

增加在图上标注移动轨迹，删去五带

——应画示意图、列表（时、空）抓住二分二至4.地球的圈层结构（增设）（1）内部圈层与界面地震波是难点（2）外部圈层要区分岩石圈/地壳/地幔

二、大气

（一）课程标准大气课程标准教学大纲图标说明大气受热过程理解大气受热过程绘制全球气压、风带分布图说出气压、风带分布图、移动规律及其对气候的影响理解大气垂直、水平运动成因三圈环流与气压、风带形成大气环流与水热输送关系简易天气图分析锋面低压高压等天气系统特点了解低压高压等天气系统特点全球气候变化对人类活动影响大气组成与分层气候主要因素大气环境保护（二）教材1.大气组成与分层删去2.冷热不均引起大气运动（1）不提“热力作用”，只提“受热过程”不出现“削弱作用”、“温室效应”术语示意图减少（散射、温室）增加长波、短波图示

——分吸收、反射、长波、短波指图说明（2）不提“热量平衡”，保留活动及图

——指图说明受热全过程

（3）保留热力环流，删去城市热岛环流

增加实验，海陆风活动

——看图、填图说明（4）水平运动增加地转偏向力阅读增加气压梯度分布与风向活动（地图）

——加强等值线读图3.气压带和风带（不提“全球性大气运动”）（1）增加三圈环流模式图——标风向箭头（2）增加各纬度带空气运动模型图

——推导形成过程来说明分布规律，活动制作三圈环流模型（3）冬夏气压中心(不提海陆分布对大气环流的

影响)增加空气柱地图，看图活动判断气压、风带（4）将季风（配地图）作为气压中心的应用

——看图分析季风成因（5）气压、风带对气候影响单列专题

——用案例（几个地方的水热统计图）地图对比两大洲气候类型不同

4.常见天气系统（1）图文基本相同（2）增加气旋/反气旋系统与高低空气压示意图，配活动判断天气特点（3）增加台风与寒潮案例——应用（近年有考）5.全球天气变化（1）删去气候因子和世界气候类型分布（图）

——很重要，要结合初中复习（2）增加气温变化曲线图不提“地质时期”、“历史时期”提法和地质时期不同阶段变化描述

（3）增加全球气候变化影响

——开放式讨论

增加对策（配阅读）

6.删去大气环境保护——选修三、地球上的水（一）课程标准地球上的水课程标准教学大纲示意图说出水循环过程和环节说明水循环地理意义了解水循环及其对地表的影响用地图归纳世界洋流分布规律说明洋流对地理环境的影响理解洋流成因和地理意义陆地水海水温度、盐度海水运动主要形式海洋环境的问题和保护以某自然资源为例，说明不同生产力条件下资源数量、质量对人类的意义自然资源与人类关系，水资源特征、组成（二）教材1.水循环（1）相互联系的水体扩大到全球（不限于陆地）保留陆地水体相互作用

——高考有考（课标没有）（2）水循环图文不变

——发散式讨论（重点）2.大规模海水运动（1）删去海水运动形式（密度流、补偿流）（2）用模式图比较全球风带与洋流（风海流）

——推到形成，即分布规律（3）洋流对地理环境的影响用北大西洋暖流

和秘鲁寒流案例

——学会图文概括（4）保留厄尔尼诺阅读，加水温等值线图3.水资源合理利用（与课标有差异）（1）水资源及其分布（超标）——弄清概念有用（2）水资源与人类社会图文例子说明水资源利用的进步

——学会提炼文字信息，分点比较概括（3）通过案例说明要合理利用水资源活动、问题研究水资源开发、保护

——学会辩证思维，综合分析（4）删去陆地水——另有河流、地貌发育删去海洋水温度、盐度——选修删去海洋环境——选修删去水资源特征，保留组成四、地表形态的塑造（一）课程标准地表形态的塑造课程标准教学大纲用示意图说明地壳内部物质循环过程了解地壳内部物质循环过程及其对地表的影响用实例分析地表形态变化的内外力举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响岩石板块构造（二）教材

1.营造地表形态的力量（1）内力作用、地壳运动对地表形态的影响

——区分各种概念及其相互关系分析（2）配图活动说明地壳升降

——学会从现象看本质（3）外力作用分侵蚀、堆积

——学会判断侵蚀、堆积何种外力（4）岩石圈物质循环（课标是地壳内部，大纲是地壳）

图文不变——学会推导2.山岳的形成（难点）（1）通过褶皱山、断块山说明内力作用图文变化不大

——学习推导及反过来判断特别指出向斜山、背斜谷（2）山岳对交通的影响活动交通选线——综合分析有用3、河流地貌的发育(重点)(1)分侵蚀、堆积地貌深化到溯源侵蚀、侵蚀、集水面积、沟谷、河谷、V形谷河谷演变(推导过程)

——高考有考深化到洪积—冲积平原、河漫滩平原、三角洲平原—高考有考(2)河流地貌对聚落分布的影响活动选址—综合分析五、地理环境(一)课程标准课程标准教学大纲地理环境举例说明某自然要素在地理环境形成、演变中的作用举例说明地理环境各要素相互作用，理解地理环境整体性理解……用地图分析地理环境地域分异规律理解……(二)教材1、自然地理环境的整体性(与课标有差异)(1)地理要素间物质与能量交换阅读.案例生物循环、生物对环境作用活动太阳能的转化

——学会画示意图分析(2)地理要素相互作用产生新功能深到生产功能、平衡功能活动——学会辩证思考

(相生相克)(3)自然地理环境具有统一的演化过程以水土流失为案例活动湖泊演变—学会相关分析(4)地理要素变化会“牵一发而动全身”案例森林变化导致环境变化活动水库的影响

——综合性强，辩证性强(5)比原教材深入、深分、具强(例子)2、自然地理环境的差异性(与课标有异)(1)图文变化不大——三种地域分异(2)活动选种植物活动垂直带谱

——学习相关分析抓主导因素Ⅲ必修课程地理2一、人口(一)课程标准课程标准教学大纲(选修)人口分析不同人口增长模式特点、分布了解……举例说明人口迁移原因人口迁移与环境的相互影响；中国人口迁移说出环境承载力与人口合理容量的区别理解……中国控制人口意义人口素质与环境(二)教材

1、人口的数量变化

(1)增加人口自然增长曲线图、地图

——重复初中、注意曲线阶段性农业革命、工业革命引伸到人口增长模式变化

(2)人口增长模式及其转变曲线图、芬兰例不变去掉过渡型

——原始型到传统型也有过渡抓三个“率”变几个

(3)活动找变化原因(超标)(4)地区分布没了

——要补充图文2、人口的空间变化(1)保留人口迁移类型、流向变化(课标不要求)(2)人口迁移因素加上个人因素—以人为本(3)案例美国、中国

——学会分析因素、主导因素(4)因素的变动——有用3、人口的合理容量

(1)通俗化区别两个概念能养活/适合养活多少人

(2)用环境人口容量代替环境承载力保证符合社会文化准则的物质生活水平合理生活方式、健康生活水平不大好区别，都变合理容量

(3)合理容量还可分经济/国力

——说明标准不同现在文字不集中说明概念二、城市(一)课程标准课程标准教学大纲(选修)城市与城市化用实例分析城市空间结构，解释其成因。结合实例，理解城市功能分区成因(选修)联系城市地域结构理论，说明不同规模城市服务功能差异了解不同城市地域结构特点(选修)用资料概括城市化过程、特点，解释城市化对地理环境影响理解城市化标志，结合案例了解不同国家城市化不同进程、产生问题及解决途径。(二)教材

1、城市内部空间结构

(1)保留了城市形态(超标)(2)城市土地利用和功能分区由北京地图思考给各功能区命名混淆商务区与商业区增加香港、曼哈顿活动、思考：缺成因概括不但区分，还要比较各自特点，引伸到成因(3)地域结构模式用立体示意图表示(与课标混淆)

只作阅读，但作为主导因素不同土地利用付租能力距离衰减曲线图(原有平面)

举各人主张为例，说明空间结构因素活动布局——学习城市内部区位论2、不同等级城市的服务功能(不同城市的地域结构)(1)活动选择进什么等级城市寻求不同服务(2)案例上海市等级与服务范围的变化(3)德国南部城市等级体系的启示

——学习相关分析形成中心辐射边缘意识(4)六边形服务范围只作阅读3、城市化(1)保留什么是城市化不再提三个标志和最重要标志加上乡村变为城镇城市改为城镇(城镇化)(2)资料仍用城市人口比重(曲线)(3)增加不同阶段特点(曲线)

活动：不同国家曲线看特点(发达/发展中)

案例：英国进程活动列表比较阶段特点(重点)(4)缺空间特点概括4、城市化对地理环境影响

(1)用图文例子

(2)只有负面影响

(3)活动缘地对策

——学习高度综合分析三、农业(一)课程标准课程标准教学大纲(选修)农业地域形成发展分析农业区位因素结合实例理解……举例说明主要农业地域类型特点及形成条件从土地利用角度理解……特点(二)教材

1、农业区位因素及其变化

(1)删去农业生产特点、分类

——生产特点要掌握

(2)区位因素仍用图示，但没有罗列加水源、政府改政策

(3)通过活动来找因素

(4)保留因素的变化(案例地中海)——学会找主导因素2、农业地域的形成

(1)分类列述改为案例图文配活动

(2)要学会概括特点与条件有的特点与条件重复(科技)(3)要学会比较各类型

——农业区位论很有用四、工业(一)课程标准课程标准教学大纲(选修)工业地域形成发展分析工业区位因素结合案例理解……举例说明工业地域的形成条件与发展特点理解工业联系、集聚结合实例了解不同工业地域形成发展特点用实例说明工业生产对地理环境影响(二)教材1、主要的工业区位因素

(1)删去工业生产、工业发展

(2)区位因素仍用图示，也有罗列(某因素导向型)

缺科技、环境——学习抓主导因素学会比较2、工业区位的选择

(1)案例仍用宝钢、鞍钢配活动(联系图)(2)阅读区位选择的变化(超标)——

抓主导因素的变化

(3)污染因子单列(重点)——应分为污染/被污染3、工业地域的形成

(1)保留工业联系、集聚纺织改为珠三角音响工业集聚案例增加共用设施的集聚

(2)保留工业分散

——学习比较(也是联系)4、传统与新工业区(原新兴)(1)传统工业区原鲁尔区列述原区位因素、衰落原因、整治改为案例自己概括，配活动(辽中南)(2)新工业区意大利列述改为案例活动