小学英语单元复习课文本再构的有效策略

小学英语单元复习课文本再构的有效策略周秋乐秦益锋【摘

要】單元复习课是小学英语课堂教学的重要课型之一，承担着总结阶段学习成果，升华单元主题的作用。但多数单元复习课以炒冷饭、练习课以及活动课为主，课堂表面热闹，实质低效。对教材文本进行整合、构建，而后将其运用于复习课能够使复习课更具趣味性、拓展性、综合性以及人文性。具体而言，教师应建构留白文本，唤醒知识记忆;重构背景文本，整合复习内容;再构延伸文本，升华复习主题;创构主题文本，培育学生综合素养，由此真正发挥单元复习课的作用。【关键词】小学英语;单元复习课;文本再构;核心素养单元复习课是小学英语课堂教学的重要课型之一，承担着总结阶段学习成果，升华单元主题的作用。然而，由于教师较多关注新授课的教学与研究，对单元复习课重视不够，多数单元复习课变成了炒冷饭、练习课以及活动课，课堂表面热闹，实质低效。可见，单元复习课在小学英语教学中虽占有重要地位，却并未发挥应有的作用。文本再构是教师根据实际需要对教材进行补充、延伸、拓展以及重组，形成可观、可读、可感的文字材料的过程。它可以使复习课更具趣味性、拓展性、综合性以及人文性。在小学英语单元复习课中，教师应结合教学需求，基于教材的主题和内容，建构、重构、再构和创构有情境、可操作的各种形式文本，并开展灵活多样的教学环节，从而提升学生的综合语言运用能力和学习能力，培养其思维能力和文化意识，最终促进核心素养的形成。一、建构留白文本，唤醒知识记忆留白是中国传统绘画中的一种布局技法，它以留取一定的空白来构造空灵的意境，给人以美的享受。在小学英语单元复习课的教学中，教师可运用留白手法，针对复习内容的特点，巧妙地建构留白文本，将一些零散的语言知识有机整合，使之结构化和系统化，从而唤醒学生对知识的记忆，引导学生主动归纳，养成良好的复习习惯。例如，在译林版小学《英语》五年级上册Unit5Whatdotheydo？的复习课教学中，教师基于单元主题建构了一个留白文本（文本1），旨在在语篇建构中综合复习本单元的职业类单词。【文本1】MyfamilyImateacher.IteachyouEnglish.Myoldersisterisa

，shecanwritemanyinterestingstories.Myyoungerbrothercanmakecarsandrobots.Hesa

.Myfatherworksinthehospital，hecankeepyourteethcleanandwhite，hesa

.Mymotherisa

，shecanmakenicefoodforus.Weallloveourjobs.Nojobisnobleorhumble！Whatdoyouwant

tobeinthefuture？【分析】在设计单元复习课的教学过程时，教师首先要考虑学生的学习需要、学习兴趣以及学生的语言能力，在此基础上再确定复习课的主题，并在主题的引领下建构文本，整合复习本单元的语言知识，从而提升学生的综合语言运用能力。基于本单元谈论职业的话题，教师构建了一个有关自己家庭成员的文本，文本内容涉及家人的职业，符合学生的学习需要和兴趣。这一文本将职业类词汇汇聚在一个真实的语境中，建构了一个具有完整意义的语篇。所谓词不离句，句不离篇，语篇使得词汇立刻丰盈起来，意义显而易见。学生在语篇阅读中借助已有的知识经验，一边阅读一边补白文本，了解职业功能的表述，从中提取信息判断职业名称，很快地唤醒对职业类词汇的记忆，并能够运用所学词汇。在此基础上，教师引导学生谈论自己将来的职业意向，以此培养学生正确的职业观、人生观和价值观。由此可见，基于单元复习主题构建留白文本的做法给学生创造了一定的思维空间，激活了学生的思维，调动了学生的思维活力，让学生在补白文本的过程中，唤醒知识回忆，进一步加深对词汇的记忆。学生在完整的语境中达到灵活运用、综合提升复习知识的目的，同时获得了主动、自觉学习的体验。二、重构背景文本，整合复习内容《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在情境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。译林版小学《英语》教材有时由于篇幅的限制，往往呈现的是片段式的情境，文本的完整性和连贯性不够，缺乏交际性。例如，在五年级上册Unit5Whatdotheydo？的复习课中，教材中的Storytime，Cartoontime和Culturetime三个板块的内容虽然都与职业话题相关，但每一个板块中的情境毫无联系、互不关联。于是，教师在确定单元复习话题NancyandMikesDay后，重构了一个故事背景文本（见文本2），将三个独立的板块情景有机地串联了起来。【文本2】NancyandMikesDayNancycomestoMikeshomeonSundaymorning.ShewantstoplaywithMike.MikeshowsNancyhisfamilyphoto.Intheafternoon，theywatchacartoononTV.ItshowsBobbyandhisclassmatefindsomanycarsonthewaytoschoolwhentheyarewaitingatthezebracrossing.Thentheyreadbooks.Theylearnalotfromit.TheyknowintheUK，theycallacop“apoliceman”andafireman“afirefighter”.上述文本内容的主题“NancyandMikesDay”贴近学生的生活实际和生活体验，为复习课创设了一个完整而有意义的情境，为学生提供了一个体验真实运用语言的情境，引发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，整合复习了本单元的主要内容。因此，教师要基于单元复习课的主题和板块内容的特点，重构由主题意义引领的背景文本，把不同板块的内容有机串联起来，形成一个有意义，连贯完整的文本情境，整合、升华单元内容。学生在运用情境的过程中能够发展思维的连贯性、逻辑性、整体性等思维品质。三、再构延伸文本，升华复习主题小学英语单元复习课要在回顾总结、查漏补缺本单元语言知识的基础上，聚焦单元主题，整合核心内容，升华复习主题，从而培养学生的综合语言运用能力，发展他们的思维能力和综合人文素养。例如，在五年级上册Unit5Whatdotheydo？单元复习课中的综合提升环节，教师再构了一个书信体文本（见文本3），作为教材的补充和延伸，旨在在综合运用中升华复习主题。【文本3】AletterHello，ImAmy.Therearefivepeopleinmyfamily.Myfatherisveryhandsome.Hesacop.Hehelpspeopleinneed.Mymotherisababysitter，shemindsthekidswhentheyreasleep.Myuncleisafireman.Hecomeswhentheresafiretofight.Hessobrave.Myauntisatruckdriver，sheworksveryhardinWalmart.Iamastudent.Istudyhardtoo.Ilovemyfamily.本单元的话题是职业，主要内容是学习职业名称、如何谈论职业及各职业的工作内容。教师在建构本课知识体系的基础上，再构书信体短文类语用文本。文本情境基于学情，真实自然，贴近现实生活。文本中的新词“babysitter”和“truckdriver”是對职业类词汇很好的补充。babysitter是指临时帮人看护孩子的人，这一工作人群在美国家庭尤为普遍，但对于学生来说并不是特别熟悉。通过学习，学生可以加强对中外文化差异的理解和对优秀文化的认同。truckdriver是教师根据沃尔玛高薪聘请货车司机这一新闻题材引入的。教师讲解新闻背景，让学生了解到，要得到这份工作需要在过去三年中有30个月的工作经历且没有违章记录，从而帮助学生来了解要从事某种职业需要有连续的技能提升，才会赢得机会，由此引导学生树立正确的人生观和价值观。文本中的“cop”和“fireman”这两个单词已在Culturetime中出现过，在此复现的目的是引导学生更好地根据职业谈论工作内容，根据工作内容来了解职业。另外，“Myfatherisveryhandsome.Hessobrave.SheworksveryhardinWalmart.Istudyhardtoo.”等充满正能量的语言的设定是为了进一步帮助学生加深对职业的认识。通过对语篇文本的阅读理解、思考、感悟，学生发展了语言能力和思维能力，有利于形成职业认同感和正确的职业观。实践证明，在单元复习课中围绕单元话题再构延伸文本不仅可以巧妙地把重要知识点整合起来，达到综合运用的目的，还可以丰富语言知识、文化背景，创生支架使教材更具活力和深度，从而升华复习主题。四、创构主题文本，培育学生综合素养2016年9月，教育部正式发布“中国学生发展核心素养框架体系”，培育学生的核心素养已被确认为新一轮英语课程改革的重要目标。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。因此，在小学英语单元复习课中，创构的文本不仅要关注学生语言能力的提升，还要着眼于开阔学生的视野，培养学生的思维品质，提高学生发现、分析和解决问题的能力，同时发展其创新能力，提高其综合人文素养。例如在译林版小学《英语》六年级上册Unit5Signs的单元复习课中，教师创编了一个题为Theparkkeepersdiary的文本（见文本4），旨在通过与Sign主题相吻合的文本阅读教学，落实英语课程的工具性和人文性，进而培育学生的综合人文素养。【文本4】OurForestParkisbigandbeautiful.Plantsareeverywhere.Somearegreen，someareyellow.Therearesomehills.Onthehill，thereisalotofbamboo.Someonewriteswordsonit.Theresalotofgrass.Thegrassisgreen，butsomeboysarerunningonit.Theresalakeinthepark.Childrenlikeit.Someboatsareonit.Heresagarden.Youcanseemanyflowers.Somebirdsaresinginginthetrees.Alovelygirlinapurpleskirtisunderthetree.Themaninablackshirtisherfather.Theyaretakingphotos.Sheissohappy.Maybetodayisherbirthday.教师以宜兴森林公园为场景创构主题式文本，学生通过阅读文本来发现美丽公园中存在的不和谐之处，进而让他们对此做出正确的评价，并针对这些不文明的行为创作温馨提示标语。之后，教师还要求学生以公园为主题开展课题研究，可以是针对公园标志的专项课题研究，可以是关于对公园不文明行为的控诉，也可以是对国内外公园异同之处的对比等。在单元复习中开展这样的体验式学习，不仅可以使学生的理性思维能力得到发展，更可贵的是，这样的学习培育了学生的科学探究精神。正可谓“小文本，大视眼”，聚焦单元主题创构文本，整合内容，多点突破，能融语言、文化和思维于一体，有效培育学生的英语学科核心素养。总之，在小学英语单元复习课中，教师要根据教学需求，灵活处理复习内容，基于复习主题进行有效的文本再构，使其更好地为复习课教学服务，由此提高复习效率，在此基础上发展学生的综合语言运用能力，促进学生的心智发展，提高其综合人文素养。（江苏省宜兴市城中实验小学

214200江苏省宜兴市教师发展中心

214206）以下资料为赠送资料：《滴水之中见精神》主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

主持人口述谜语：

“双手抓不起，一刀劈不开，

煮饭和洗衣，都要请它来。”

主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”

甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》

竹板一敲来说话，水的用处真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，

煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；

鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；

采煤发电要靠它，京城美化更要它。

主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？

甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。

2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？

（1）（生）：我要节约用水，保护水源。

（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。

（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。

3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。

（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。

（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。

（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）

（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？

主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》

大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是谁家的呢？”

主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？

甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。

乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。

主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？

齐：主动关好。

小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？

主持人：可以。

小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？

答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。

小记者：请这位同学谈谈好吗？

答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。

小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！

水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你们还有发言的吗？

答：有。

生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。

动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！

花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。

主持人：水伯伯，您这是干什么呢？

水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！

主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！

4.主持人：大家欢迎老师讲话！

同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。

5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。

6.活动效果：

此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵。

以下资料为赠送资料：《滴水之中见精神》主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

主持人口述谜语：

“双手抓不起，一刀劈不开，

煮饭和洗衣，都要请它来。”

主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”

甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》

竹板一敲来说话，水的用处真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，

煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；

鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；

采煤发电要靠它，京城美化更要它。

主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？

甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。

2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？

（1）（生）：我要节约用水，保护水源。

（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。

（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。

3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。

（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。

（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。

（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）

（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？

主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》

大概意思是：学校