信息技术学科微课资源共建共享研究的一些做法与探究获奖科研报告

信息技术学科微课资源共建共享研究的一些做法与探究获奖科研报告摘

要：微课资源共建共享的研究，是当前广大教育工作者研究的重点内容之一，微课资源的共建共享能够实现资源的共享与传递，实现教学资源的优化配置，缩小区域之间以及学校之间在教学资源分配上的不均，让师生们能够使用到更多更优质的资源。基于此，笔者所处的教育分集团信息技术科组对微课资源的共建共享进行了相关的研究，并成立课题组进行了研究，并就研究过程进行了小结，希望能够对微课资源共建共享有所脾益。

关键词：微课资源;共建共享

庚子年这个春节，疫情打破了常规，面对严峻的疫情，老师和孩子们没有走进美丽的校园，而是“宅”在家里一起通过网络学习。“停课不停教”、“停课不停学”，线上课堂在这个特殊时期成为了教育的主角，也给老师们打了一个措手不及。老师们每天的日常工作变成了与钉钉、企业微信、腾讯课堂以及制作微课打交道，如何制作微课、如何运用好微课也相应的摆在所有的老师面前。但是一线教师在课堂教学中将微课程与具体的科目相结合，进行实践研究的层次比较浅，缺乏引领，尤其是信息技术学科，只有极少数的教师对微课进行探索和研究，还有相当多的老师对微课这个概念还不太熟悉，应用还处于起步阶段。而且现有的微课大多是各学校教师用手机自行录制的小视频，内容比较散乱和随意，未能形成系列。如何利用微课作为研究的媒介，实施信息技术微课资源共建共享的研究成为了亟待解决的问题。恰巧，我们教育分集团几位信息技术在市发展中心领导的指导下，承担了省课题《微课资源共建共享研究》并且顺利开展了相应的研究，疫情大考更推进了我们对微课资源共建共享的探究，交上了满意的答卷。以下，谈谈我们一些做法与探究。

一、共享共建，构建资源库

在原来研究的基础上，加快云平台的构建，微课资源的共建共享对云平台的依赖较大，云平台建设的好坏直接影响到微课资源的使用效率，因此课题组成员团结协作，花大力气构建资源库，利用微课资源的氛围和环境支撑，完善数字化教育资源共享技术，对于微课资源的更新与共建共享具有非常重要的作用。

二、打造资源共享课程建设

资源共享课程建设是长期而重要的任务，需要所有一线任课教师的参与。在市发展中心主管信息技术领导的牵头下，沙坪街道三间小学的信息技术老师联合起来，合理利用仅有的网络设备进行学科整合，通过一定的多媒体技术如：PowerPoint，Authorware，PhotoShop，Flash等将信息技术课程进行整合，达到资源共享和利用。接下来的时间，我们着手把三间小学所有学科的微课集中起来，让大家都能共享资源利用资源。

三、规划线上教学内容，调整教学策略

疫情期间，我们根据市发展中心发出的《中小学信息技术线上教育工作指导意见》，从信息技术学科特点出发，重新规划信息技术线上教学的相应内容，调整教学策略，重点讲授适应线上学习的教学内容，运用多媒体计算机或平板电脑、手机等终端，以教材内容为依托展开自主学习。如四年级学习《手机摄影及相片处理》、五年级学习《神奇的二维码》、六年级学习《数据的收集与分析》，以现实生活中遇到的问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案，完成项目或任务，最大限度的提高教学效率。让同学们在家学习也能够感受到信息技术的魅力，并且能够参与部分线上实践。

四、提升信息技术应用能力，加强信息技術对课程与教学的服务与支撑能力

疫情期间，大家都宅在家里利用手机、电脑制作微课教学。但是对于一线教师来说，微课的制作、录屏、剪辑等等技术则是良莠不齐。面对如此的局面，树立育人共同体的意识，守望相助携手应对风险挑战，唯有团结协作才能战胜疫情。于是，我们在完成自己的工作之余，还承担起提高三小教育分集团老师们的信息技术手段的培训任务，举行了线上和线下的培训会，从什么是微课、微课的主要类型、微课的拍摄录制方法、后期编辑软件的使用等全面讲授，帮助老师们做好特殊时期的备课、授课等各项教学工作，随时待命，积极主动帮助一线老师解决各类技术问题。在我们的指导下，老师们的信息技术手段提升了不止一个级别，共有四位老师的微课获得了江门市微课比赛的奖项，二十位老师则获得了鹤山市微课比赛一二三等奖的荣誉，可以说，疫情是一次挑战，也是一道考题。既推动了我们信息技术的革新，也推动了教育的体系的革新。

就目前来说，对微课资源共建共享机制的研究仍然处于起步阶段，需要较大的提