《从百草园到三味书屋》优质课件1（第2课时）

第三单元·第9课

从百草园到三味书屋第2课时课文导入

近些年来，社会上非常流行怀旧，从国民床单到国民潮牌，这些都是人们童年时最流行的物件，之所以令人念念不忘，皆是其中蕴含着美好的回忆。鲁迅先生的童年又有哪些美好回忆呢？今天，我能就一起继续学习本文。思考探究

1.在课文“三味书屋”部分，作者又详细写了那些事？你认为鲁迅先生对读书生活是怎样的情感态度？关键事件：拜师、问问题、园中寻乐、读书、描绣像对三味书屋陈设和拜师礼——好奇对先生——恭敬、感激对同伴——美好回忆阅读三味书屋部分2.百草园的生活简直是妙趣横生，那对比来看，三味书屋的生活又是怎样的呢？是有趣的吗？课文研读（1）三味书屋的学习环境如何？

三味书屋内：从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。

园子虽小亦其乐无穷：三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁。课文研读（2）教书的先生是可爱的吗？

外貌——“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”。

性格——态度“和蔼”，内心善良朴诚，

要求严格，教学认真

“我”对先生的态度——“很恭敬”课文研读（3）学习的内容是有趣的吗？

学习虽枯燥无味，但孩子们读起书来“人声鼎沸”，亦有可爱之处，还可在先生读书入神之时私下玩一些相宜的游戏，还可画画儿。课文研读①问“怪哉”虫——这是不可以的。②学习生活，正午习字，晚上对课。③逃课到小园子去被先生批评。④师生一起朗读的情景。⑤课上的意外收获——画的成绩不少。三味书屋的读书生活其乐无穷。

1.在作者眼中，“百草园”和“三味书屋”都充满了“无限的趣味”，但二者却是那么不同。（1）为什么鲁迅先生要写这两个空间呢？他的用意是什么?思考探究这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历，激励我们去创造更美好的生活。两个空间的对比，不仅表达了鲁迅先生对自由快活的向往，还有对迂腐封建教育模式的批判。思考探究

（2）“百草园”和“三味书屋”这两部分内容之间是什么样的关系？表达了鲁迅先生什么样的思想感情？

（1）对比关系

（2）衬托关系

（3）相辅相成

思考探究（1）“百草园”和“三味书屋”两部分呈对比关系，以前者自由自在、童趣盎然的生活同后者枯燥乏味、陈腔滥调的生活进行对比，可知前者符合孩童的心理，体现了孩童的纯真快乐与美好；后者严重违背儿童身心的发展，体现了孩童对它的厌恶之情。思考探究

（2）这两部分是衬托关系，用“百草园”的自由自在衬托“三味书屋”的枯燥乏味，揭露了私塾教育的呆板腐朽，批判了其对儿童心灵的戕害。（3）这两部分是相辅相成的关系，贯串其中的是欢乐美好的童年回忆，是作者渴望融入大自然，渴望追去知识，是那颗天真无邪、无忧无虑的童心，营造了一种充满意境美和韵味美的文学氛围。

2.本文是《朝花夕拾》中的名篇。学完本文后，你有没有从鲁迅先生这学习到一些写作技巧？结合具体内容谈一谈。思考探究

（1）状物写景，绘声绘色作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”，是写颜色；“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度写。

作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。思考探究

（2）层次井然，条理分明本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物做了多层次的描写。先写生机勃勃的夏天，再写别有情趣的冬季。

通过鲁迅先生的生花妙笔，我们深切地感受到了鲁迅在童年时代度过的美好生活：有大自然相伴，有对知识的向往，以及天真无邪、欢乐自由的童趣，我们也感受到了他蕴含在内心深处的对封建腐朽教育体制的批判，真正感受到了他“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的伟大与崇高。课堂小结拓展阅读

以“我的成长时光”为话题写一篇600字左