《蜀相》公开课教学设计

《蜀相》教学设计定远中学张萍【教学目标】一、知识与技能①理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨②学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。二、过程与方法①结合优美的诗歌作品进行赏析指导②培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。三、情感态度与价值观①通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受②体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。【教学难点】把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。【教学时数】1课时【教学过程】[导入新课]一、看对联，猜名人收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；•取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。••这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》二、明确教学目标：欣赏诗歌的意蕴美1.【初读诗文，了解诗人】读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景问题：如果让你用一个的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？参考：一个可怜的杜甫。因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。一个有才气的杜甫。因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣一个历经磨难的杜甫。因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历了战争，了解战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。温故知新1.杜甫，字（子美少陵野老杜工部2.杜甫的诗被称为（诗史），他被后人冠以（诗圣）的美称。3.评价杜诗的名句“（语不惊人死不休）”4.杜甫是中国诗歌史上著名的（现实主义）诗人。5.代表诗歌（“三吏”“三别”6.诗作风格多样，以(沉郁顿挫2)为主读准字音、节奏读出感情、韵味（1）揣摩感情基调——伤感、叹惋然后学生读）（2）如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？寻，泪。在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的敬仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。3首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森问题1明确：寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切。柏森森——自问自答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛。颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音映阶——映照着台阶好音—悦耳的声音，这里指鸟鸣特写镜头，从祠堂的外部到内部，内景问题2红杏枝头春意闹。著一闹字而境界全出。”参考此说，说说映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”空）问题3鹂空好音”“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”有两层含义①春意盎然、赏心悦目的景色②欣喜愉悦的情感“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。寄寓着感物思人的情怀。手法：景语含情，情景交融颈联：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心三顾——诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。频繁——多次。天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代。开济——帮助刘备开创基业／辅佐刘禅匡济艰危。老臣心——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。天下计——推崇其济世雄才雄才大略、生平业绩和忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格正是诗人之所以景仰诸葛武侯的缘由老臣心——赞扬其报国忠忱尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满澿出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。泪满襟——献身精神的景仰、事业未竟的痛惜。问题4是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。有远大抱负的诗人。却始终没有机会。老杜在政治上始终一事无成，即便如此，他却依然挂念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，是自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。4借古抒怀5（1）写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。著名的一首。（2）诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。此诗很伤感，却自有一种伤感的美。它的美，美在意蕴！61．对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：C．蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。锦官城”是成都的别称。柏森森即柏树茂盛的地方。B．映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。C．频烦”即频繁，连续。天下计”指统一中国、兴复汉室。两朝”指东汉和蜀汉。开”指开创基业，济”是渡过难关。．出师”指诸葛亮出兵伐魏。英雄指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是：B．首联以设问引起，开门见山。一个寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。B．颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。C．颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。天下计”见匡时雄略，老臣心”、身先死显报国忠诚。．诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感济世无人的哀伤。课堂总结：学习诗歌一定要对诗人的思想、经历，诗歌的写作背景有一定的了解，结合多方面去理解诗歌，深入理解其内涵，理解古人的情思，才能领会其意蕴美。诗歌一定要多读，仔细品味。丞相祠堂何处寻？自问自答描述景象点明地点凄凉冷落借景抒情锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。蜀相借称赞业绩壮志未酬表达仰慕痛苦伤感古喻己5（1）写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。著名的一首。（2）诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。此诗很伤感，却自有一种伤感的美。它的美，美在意蕴！61．对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：C．蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。锦官城”是成都的别称。柏森森即柏树茂盛的地方。B．映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。C．频烦”即频繁，连续。天下计”指统一中国、兴复汉室。两朝”指东汉和蜀汉。开”指开创基业，济”是渡过难关。．出师”指诸葛亮出兵伐魏。英雄指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是：B．首联以设问引起，开门见山。一个寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。B．颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。C．颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。天下计”见匡时雄略，老臣心”、身先死显报国忠诚。．诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感济世无人的哀伤。课堂总结：学习诗歌一定要对诗人的思想、经