儿童心理发展学单项选择汇总

单项选择题A父母与孩子能有效交流，父母能支持孩子的要求，尊重孩子，但同时注意对孩子提出合理的要求，这种亲子关系属于(A)A.民主型B.专制型C.放任型D.溺爱型导致儿童亲社会行为的根本的、内在因素是 (A)A.社会文化影响B.移情C.性别角色认知D.同伴相互作用儿童心理的内部矛盾是儿童心理发展的(B)A.外部原因B.根本原因C.客观原因D.主客观原因4•按照皮亚杰的观点，0〜2岁儿童的思维处于(C)A•具体运算阶段B•形式运算阶段C.感知运动阶段D•前运算阶段5・心理学家一般认为，儿童个性形成过程的开始时期是 (B)0〜3岁B.3〜6岁C.6〜12岁D.12〜15岁与儿童最初的情绪反应相联系的需要是(D)A.社会性需要B.归属和爱的需要C.尊重的需要D.生理需要幼儿记忆的特点之一是(A)A.形象记忆占优势B.语词记忆占优势C.意义记忆用得多D.机械记忆效果好幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于(C)A.创造想象B.无意想象C.再造想象D.幻想幼儿思维的典型方式是(C)A.直观行动思维B.抽象逻辑思维C.具体形象思维D.形式运算思维通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是 (D)A.实验法B.测验法C.观察法D.作品分析法11.儿童出现最初的独立性是在(A)A.2〜3岁B.3〜4岁C.4〜5岁D.5〜6岁12.幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴， 一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。老师的这种注意的品质是(D)A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的转移D.注意的分配13.儿童学习语言过程中最早出现的句型是(B)A.电报句B.单词句C.联合复合句D.偏正复合句14.〃视觉悬崖”装置主要是用于测查婴儿的(A)A.深度知觉B.形状知觉C.大小知觉D.方位知觉15.儿童心理学中的“儿童”一般是指(D)A.0〜6岁B.0〜12岁C.0〜15岁D.0〜18岁单项选择题B1•学前儿童心理发展的各个方面(D )在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立进行的在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是孤立进行的在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面自始至终是成体系的在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是相互联系的2.2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱，这说明他的 (C)大小知觉发展不足 B.形状知觉发展不够C.距离知觉发展不足 D.想象力不够丰富(B)是词汇丰富的活跃期。A.2〜3岁B.4〜5岁C.6〜7岁D.5〜6岁托马斯？切斯根据9个维度的不同组合，将儿童的气质划分为三种类型，即 (D)A.适应型、迟缓型、分离型 B.适应型、冲动型、迟缓型C.活动型、适应型、分离型 D.容易抚育型、困难抚育型、起动迟缓型治疗弱视的最佳期是(B)?A.1〜2岁B.3〜5岁C.12〜13岁D.5〜7岁TOC\o"1-5"\h\z6.9个月左右的孩子，会不断地抛玩具，以认识玩具本身，这说明孩子处于 (B)A.先天反射性反应阶段B.新异性探索阶段C•多种兴趣开始发展阶段 D.兴趣广泛发展阶段在良好的教育环境下，5〜6岁幼儿能集中注意(A)A.15分钟B.5分钟C.7分钟D.10分钟某幼儿能按物点数，然后说出物体的总数，这说明该幼儿 (B)A.已掌握数的组成 B.已掌握数的实际意义 C.已形成数概念D.已掌握数的表面意义(A)是指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现的形象。A.表象B.符号^表征D.再现对待幼儿出声的自言自语，成人正确的处理方式为 (C)A.发展为对话言语B.发展为真正的外部言语^任其自然发展D.发展为真正的内部言语(A)是象征性游戏的首要心理成份。A.想象B.直观行动思维 C.情绪D.感知觉(B)是幼儿坚持性发展最快的年龄。A.3〜4岁B.4〜5岁C.5〜6岁D.6〜7岁某幼儿在给鸟下定义时说，“鸟是一种飞禽”。该幼儿的概括水平为(A)A.初步概念水平B.依据具体特征下定义 C.不会下定义D.同义反复某托儿所训练刚入所的孩子早上来时向老师说“早上好” ，下午离所时说“再见”，结果许多孩子先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会，其重要原因是由于孩子早上不愿与父母分离。这是(C)A.情绪对儿童认知发展的作用 B.情绪的分化C.情绪对儿童心理活动的动机作用 D.情绪的社会化某幼儿认为汽车比飞机快，原因是他坐在汽车里，看到天上的飞机飞得很慢。说明该幼儿在进行(C)入内容判断B•间接判断C•直接判断D.形式判断16.3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称为(D)A.短时记忆B.瞬时记忆C.记忆容量不足D.幼年健忘从(D)开始，能够把语音作为自觉意识到的对象。A.1岁左右B.2岁左右C.6岁左右D.4岁左右(C)开始区别各种色调的细微差别，并开始认识一些混合色。A.3岁儿童B.6岁儿童C.5岁儿童D.4岁儿童电报句一般出现于(D)A.1岁至1岁半左右B.2岁半至3岁半左右C.2岁半至3岁左右D.1岁半至2岁半左右(D)是儿童健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的A.亲社会行为的发展 B•同伴关系的发展 C.兴趣的发展 D•社会性发展幼儿记忆的基本特点是(D)A.有意记忆占优势，无意记忆逐渐发展 B.机械记忆的效果优于意义记忆的效果C.接近联想优于相似联想 D.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展青青听妈妈说，〃听那孩子小嘴多甜!”青青问：〃妈妈，您舔过她的嘴吗？”这主要反映青青(D)

A.思维的片面性B.思维的拟人性C.思维的纯洁性D.思维的表面性(D),儿童自觉的行动目的逐渐形成。A.幼儿末期B.幼儿早期 C.幼儿初期 D.幼儿中期某孩子看见人生病时要打针吃药，当她看到小树长虫时，就从地上捡起一根小棍给树打针。这说明幼儿思维的(A)A.经验性B.固定性C.抽象性D.近视性(D )是以人的需要为基础的动机系统，它是推动个体行为的动A.个性调节系统B.个性心理特征 C.个性的结构系统 D.个性倾向性眼手协调的出现的主要标志是(B)A.抓握反射B.伸手能够抓到东西 C.手的无意性抚摸 D.无意的触觉活动幼儿在认识b和d、土和士、方和万等形近符号时出现混淆，这说明(A)A.幼儿方位知觉不够精确 B.幼儿观察的概括性不足C.幼儿观察的细致性不够 D.幼儿感觉的适应能力不强知道苹果是甜的，听说“桃子是甜的”，不用去尝，就知道它的甜味这种特征。这反映了(C(C)A.知觉的恒常性 B.言语逻辑性的发展儿童最早出现的最初级的注意是 (C)A.有意注意B.选择性注意C.定向性注意写字活动属于儿童学识字的(B)A.第三阶段B.识字阶段 C.第一阶段语词的概括作用 D.言语的表情技巧D.分散性注意接受性言语活动阶段单项选择题CTOC\o"1-5"\h\z可以在较短时间内获得大量资料，较易做出结论的一种研究方法是 (A)。D.实验法A.问卷法 B.谈话法 C.D.实验法最近发展区存在于儿童心理发展的 (D)。A.任何时候 B.关键期C.最佳期 D.敏感期下列属于5〜6岁幼儿特征的是(B)?C.开始接受任务D.最初步生活自理A.认识依靠行动 C.开始接受任务D.最初步生活自理幼儿知道〃夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿 (？ )。A.感觉的概括性B.知觉的概括性C.思维的概括性D.记忆的概括性四岁幼儿一般能集中注意约 (B)。A.5分钟B.10分钟C.15分钟D.20分钟下列哪种现象能表明新生儿的视听协调 ?(C)A.有些婴儿听到音乐会露出笑容 B.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子正常婴儿主要依靠何种感觉定位 ?(D)?A.视觉 B.听觉 C.触觉D.运动觉下列哪种推理属于传导性推理 ?(C)爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。”孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。

有个孩子认为金鱼是世界上最骄傲的动物，因为它总是摇头晃脑的。有人喊孩子的爸爸，爸爸没回答，孩子就说：“爸爸没听见。”在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物 ?(B)A.图上有些什么呢？ B•图上的小松鼠在做什么呢？C.这张图告诉我们一件什么事呢？ D.图上讲的是个什么故事？TOC\o"1-5"\h\z下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是 (C)A.榜样日.强化C.移情D.挫折下列活动属于“言语过程”的是(A )A.听故事 B.练习打字 号单琴。.练声下面属于4〜5岁幼儿想象特点的是(A )A.想象出现了有意成分 B.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题C.想象形象力求符合客观逻辑 D.想象依赖于成人的语言提示下列哪种活动反映了儿童的形象思维?(C)A.做游戏，遵守交通规则过马路B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭C.给娃娃穿衣、喂奶 D.儿童能算出2+3=5用以控制幼儿情绪的“消退法”，其理论依据是(A )。A.行为主义理论 B.认知理论 C.人本主义理论 D.精神分析理论让一个4岁半的幼儿看〃牛、人、船、猪”四张图，要求拿出不同的他拿出了“船〃，一张，是因为(C)。A.他认为牛、人、猪经常在一起出现，而船不是都是有生 B.他认为船是没有生命的，而另外的命的C•C•他认为牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有D.以上理由都不正确16.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是(B)A.2〜316.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是(B)A.2〜3岁B.3〜4岁C.4〜5岁“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动(A)。A.整体性的形成 B.独特性的发展 C.B定性的增长幼儿词汇中使用频率最高的是 (A)D.积极能动性的发展A.代词B.名词C.动词D.语气词幼儿语言发展中最早产生的句型是A.陈述句B.A.陈述句B.疑问句C.祈使句D.感叹句孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是A.“真香！” B.“我要吃！”21.A.“真香！” B.“我要吃！”21.下列哪种情感不属于儿童的高级情感A.道德感 B.归属感^美感22.3〜6岁儿童个性发展阶段的主要表现是A.先天气质差异 B.个性特征萌芽C."这是什么？”?(B)D.理智感(C)C.个性初步形成D.〃这儿有个苹果。D.个性基本定型幼儿能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般在A.1〜2岁B.2〜3岁C.3〜4岁D.4岁以后对其掌握通常可以说明其智力发展相对达到较高水平的词类是A.动词B.名词C.形容词D.连词下面有关游戏的说法错误的是（C）游戏可以促进幼儿情感的发展游戏以想象为条件，没有想象就无法进行游戏幼儿在游戏中可以模仿生活中的行为规则，但无法将这些规则迁移到现实生活中D•合作性游戏是幼儿游戏中社会性交往水平最高的形式“视觉悬崖”可以测查婴儿的 （A）A.距离知觉 B.方位知觉 C.大小知觉 D.形状知觉幼儿的形象记忆主要依靠的是 （C）A.动作 B.言语 ^表象 D.情绪有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：〃我家有一头真的长颈鹿。”这说明（B）A.幼儿想象的独特性 B.幼儿想象的夸张性C.幼儿想象的情绪性 D.幼儿想象不受外界刺激的影响儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是 （D）。A.直观的概括 B.语词的概括 C.动作的概括 D.知觉的概括幼儿能用语言说出图形有大小一般是在（B）A.2岁后B.3岁后C.4岁后D.5岁后单项选择题D学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是 （A）A.0—1岁B.1—2岁C.2—3岁D.3—6岁幼儿的行为动机常表现为（C）A内部动机 B.间接动机 C.直接动机 D.远景动机有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的（A）A.持续性延长B.目的性加强 C.细致性增加 D.概括性提高“六一”儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首乐曲时，就知道自己曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做（A）A.再认B.识记C.回忆D.保持我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即（D）A.愉快与惊奇 B.愉快与悲伤 C•愉快与厌恶 D•愉快与不愉快属于儿童道德范畴的社会性内容是 （B）A亲子关系B亲社会行为 C•同伴关系 D.性别角色行为幼.亲到天上白亲社会行为一会儿想象它是一匹飞奔的“骏马” ；一会儿想象它是一座会动的〃山”……这种想象属于（A）A.无意想象 B.有意想象 C.再造想象 D•幻想在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中， 2—4岁儿童的思维处于（B）篥感朋友动阶言活动中，.前概认真地、完整地听完了喜师觉思维阶段这说明该小朋友具阶检）A.注意的选择性 B.注意的范围 C.注意的稳定性 D.注意的分配儿童从出生至3个月处于前言语的（A）A.简单发音阶段 B.连续音节阶段 C.学话萌芽阶段 D.复杂发音阶段学前儿童行动过程中，体现学前儿童意志发展的最主要指标是 （D）A.有意性日.目的性C.计划性D.坚持性在幼儿期，应主要发展幼儿的（C）入第二语言 B.书面语言 C.口头语言 D.对话语言新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是（C）A.发展的连续性 B.发展的整体性 C.发展的不均衡性 D.发展的高速度属于性格特点的是（C）A.动力性 B.遗传性 C.惯常的行为方式 D.对刺激的反应强度学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个“一定年龄阶段”是（D）A.0—1岁B.1—3岁C.3—6岁D.0—6岁单项选择题E认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是（D）A.遗传决定论 B.环境决定论C.二因素论 D.相互作用论学前儿童想象的主要特点之一是（A）A.无意想象占主要地位B.有意想象占主要地位C.创造想象占主要地位 D.理想占主要地位儿童从5岁左右开始特别喜欢提问，对回答结果十分关心，并由此相应产生愉快、满足或TOC\o"1-5"\h\z失望、不满等情绪。这表明此时期的幼儿已明显出现了（ C）A.道德感 日.美感C.理智感 。.自我效能感4•幼儿看见小碗小勺，就想象喂娃娃吃饭；看见玩具小汽车，就想象开汽车......如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着或站着，难以进行想象活动。这说明幼儿想象的一个特点是（ B）A.想象的内容零散、无系统 B.想象无预定目的，由夕卜界刺激直接引起C•想象受情绪影响 D.以想象过程为满足儿童个性的完整性、稳定性、独特性和倾向性各方面的较好发展，标志着他们的个性（ D）A.开始萌芽 B.完全成熟 C.接近成熟D.开始形成学前儿童对事物的判断依据最初是（B）A.客观化的 B.主观化的 C.明确化的 D.逻辑化的儿童对客观现象的延续性和顺序性的反映，称为（C）A.方位知觉 B.形状知觉 C.时间知觉 D.深度知觉在学前儿童的社会性发展中，对学前儿童道德发展最为重要的影响因素是（ C）A.亲子关系 B•同伴关系 C.亲社会行为 D.性别角色行为幼儿注意发展的特点之一是（A）A.无意注意占优势 B.有意注意占优势 C.两者都占优势 D.两者都不占优势现在的儿童心理年龄特征和过去的儿童心理年龄特征相比是有差异的，这说明儿童心理年龄特征具有（D）A.稳定性 B.因果性 C.不变性 D.可变性儿童说“电报句”的年龄大约在（B）A.半岁一1岁 B.1岁半一2岁半C.2岁一2岁半 D.1岁一1岁半儿童开始萌发抽象思维能力的时期是（D）A.0—1岁B.1—3岁C.3—4岁D.5—6岁在幼儿期，幼儿大量使用的判断是（A）A.直接判断 B•间接判断 C.形式判断 D.客观判断儿童的社会性需要开始迅速发展的年龄是（A）A.3岁B.4岁 C.5岁D.6岁某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质基

本属于（B本属于（B）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质单项选择题F根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论， 2-7岁儿童的思维处于（C）A.感知运动阶段 B.具体运算阶段C.前运算阶段 D.形式运算阶段TOC\o"1-5"\h\z儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指（ D）A.0—3岁B.3—6岁C.6—12岁D.0—18岁培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对（ D）A.胆汁质的孩子 B.多血质的孩子C.粘液质的孩子 D.抑郁质的孩子生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有（ B）A.稳定性B.可变性C.阶段性 D.顺序性5.1—1岁半儿童使用的句型主要是（A）A.单词句B.电报句 C.简单句 D.复合句在对学前儿童心理进行研究中，通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的规律性变化，从而揭示特定TOC\o"1-5"\h\z条件与心理现象之间的联系。这种方法称为（ B）A.观察法 B.实验法 C.调查访问法 D.测验法7•我国心理学家林传鼎的研究指出， 新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应， 即（D）A.愉快与惊奇 B.愉快与悲伤 C.愉快与厌恶 D.愉快与不愉快著名的“哨兵持枪姿势”实验主要是研究幼儿的（ A）A.坚持性 B.目的性C.暗示性 D.果断性加拿大心理学家布里奇斯通过对 100多个婴儿的观察指出，儿童出生时的情绪反应是（A）A.完全未分化 B.高度分化C.相继分化 D.基本分化当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作（D）A.记忆的潜伏期 B.回忆 C.客体永久性 D.习惯化儿童刚出生时，最发达的感觉是（B?）A.痛觉B.听觉C.味觉 D.视觉3—4岁儿童属于（C）根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，幼儿晚期A.先学前期 B.幼儿中期 C.幼儿初期儿童的个性形成的开始时期是（ C）A.0—1岁 B.1—3岁 C.3—6岁D.6—12岁人生最早出现的认识过程是（A）A.感觉和知觉 B.感觉和记忆 C.知觉和记忆 D.记忆和想象小朋友在活动室内进行活动时，突然窗外飞进一只小鸟，小朋友都兴奋地去看小鸟。小朋友这时的注意是（B）A.（B）A.随意注意B.无意注意C.有意后注意单项选择题GD.有意注意儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易、 儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为（B）A.转折期 B.敏感期C.危机期 D.过渡期

儿童的各种心理过程和特性，初生时并不齐备，而是在发展过程中先后出现的。这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是（D）A.由笼统到分化 B.由具体到抽象C.由被动到主动 D.由不齐全到齐全TOC\o"1-5"\h\z学前儿童开始能够进行最初的生活自理的年龄阶段是（ A）A.2〜3岁 B.3〜4岁C.4〜5岁D.5〜6岁人类认识活动的核心是（D）A.记忆 B.感觉 C.知觉 D.思维培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴，这些教育措施主要是针对（ A）A.胆汁质的孩子 B.多血质的孩子C.粘液质的孩子 D.抑郁质的孩子一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有很相似的表现，这是个性的（ C）A.整体性 B.独特性 C.稳定性 D.社会性学前儿童自我评价发展迅速的时期是（ C）A.1〜2岁 B.3〜4岁C.4〜5岁 D.5〜6岁现在的幼儿与几十年以前的幼儿的某些心理年龄特点，如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等特点基本相同。这说明儿童心理发展的年龄特征具有（ D）A.可变性 B.整体性C.阶段性 D.稳定性幼儿常常用表情代替语言回答成人的问题，或用表情辅助自己的语言表述。这说明情绪对学前儿童的（C）A.个性形成的作用 B•认知发展的作用C.交往发展的作用 。.心理活动的动机作用在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中， 2〜7岁儿童的思维处于（C）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段从记忆发生的顺序来看，儿童最晚出现的是（C）A.情绪记忆 B.形象记忆 C.语词记忆 D.运动记忆在学前儿童思维工具的变化中，语词的作用（B）A.越来越小 B.越来越大 C.始终很大 D.始终很小就儿童注意发生的先后来说，是（B）A.有意注意在先 B.无意注意在先 C.有意后注意在先 D.三者无所谓先后根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分， 1〜3岁儿童属于（B）A.新生儿期 B.先学前期 C.幼儿初期 D.幼儿晚期我们在研究学前儿童心理时，应当实事求是，而不能想当然，这样才符合研究儿童心理的（A）A.客观性原则 B.活动性原则 C•发展性原则 D.主观性原则单项选择题H1.学前儿童心理学的研究内容之一是（A）D.人类心理的发生D.稳定性注意幼儿注意的稳定性变化较大，下（B）D.人类心理的发生D.稳定性注意幼儿注意的稳定性变化较大，下（B）2.儿童心理发展的转折期常可能出现 （C?）A.关键期 B