《形态构成》课程标准

《形态构成》课程标准.《形态构成》课程标准

课程编码：0301350课程类别：专业支撑课

适用专业：电脑艺术设计授课单位：数字媒体学院

学分：2学时：36

编写执笔人及编写日期：王慧2024年8月

审定负责人及审定日期：池诗伟2024年9月1日

1．课程定位和课程设计

1.1课程性质与作用

课程性质

形态构成是电脑艺术设计的专业必修课，是设计者把握设计艺术的基础。

是艺术设计专业同学最终成为一名平面设计师的必修课程。通过本课程的学习，同学应具备以下力量：

熟识设计艺术的基本形式规律，

具有良好的视觉表达力量，

具有较强的信息图形设计力量，

具有较强的形态制造力量。

课程作用

本课程向同学全面系统地介绍形态构成学的形态构成规律和基本技巧，使

同学熟识各种形态构成原理，最终达到能以此学科学问独立完成平面形态构成

设计的基本运用，为包装设计、海报设计、版式设计打下基础。满意了平面设计、广告设计、企业形象设计、字体设计、插图绘制、工业造型设计、建筑平

面图绘制、Web图形设计、包装设计等多个领域关于平面设计制作人才的需求，对于同学将来的胜利就业和职业进展有着特别重要的意义。

与其他课程的关系

本课程在形态构成学习上须结合素描基础、颜色基础课程作练习；本课程

的把握会为后续专业课程：书籍装帧设计、广告设计、标志与企业形象设计、

包装设计等打下坚实的基础。因此，本课程相关的先修课及后续课为：先修课：设计素描、设计颜色；后续课：书籍装帧设计、广告设计、标志与企业形象设计、包装设计等。

本课程在专业课程设置对其工作岗位职业素养进行深层渗透和熏陶，纵向

起到承上启下的链接与支撑作用，横向又与岗位实际环境、同学职业素养与情感、同学成才志向相对接，对培育同学的专业爱好和树立操作规范意识特别重要。

1.2课程设计理念

本课程是电脑艺术设计专业的专业必修课程，实践教学在人才培育目标实

现中起着至关重要的作用。课程设计的理念是：针对高职高专教学的特点，与

企业和行业专家共同开发设计课程，注意与后期专业课内容连接，适应高技能

人才可持续进展的要求；突出职业力量培育，根据行业企业的标准，体现基于

职业岗位分析和详细工作过程的课程设计理念；以真实工作任务或产品为载体

组织教学内容，在真实工作情境中实行工学结合、任务驱动、项目导向等教学

模式，充分体现职业性、实践性和开放性等特色。

1.3课程设计思路

（1）在“以就业为导向，以力量为本位”的教学理念指导下，《形态构成》课程为理论实践一体化课程，课程采纳工学结合，教、学、做一体的教学形式，多层次由浅入深地完成各项技能实训，全方位进行实践技能训练，科学地实现

从技能到力量的自然转换过程。

（2）工学结合：一是与企业深化合作，努力探究并形成全新的课程内容体系及实践教学体系；二是将企业公司的优秀项目以案例形式导入到教学内容体

系中；三是把有阅历的企业技术人员引入教学团队参加教学，包括实训教学的

指导、特色教材的编写、同学答疑、就业指导等。这样，从课程的目标要求、

教学内容的选取于组织支配、项目的确定、实践环节的设计、实习的管理到考

核标准的制定，都有企业专业的深度参加与支持。使教学内容符合行业需要，

有利于同学职业力量的培育。

（3）任务驱动、项目导向：将教学中的学问、技能融合到任务中，仿真企业工作方式，以任务驱动方式突出学问的应用性，引导同学创新实践。从典型

的工作项目中提炼出学习内容，同学完成了指定的工作任务也就完成了学习目标。

（4）仿真教学：本课程教学主要在实训室中进行，电脑艺术设计实训室的建设遵循了公司工作流程，组织结构和场景分布，以还原设计机构的场景为特色。有利于把握工作岗位的气氛，并有利于“双师制”下对同学的辅导对位。

（5）开放拓展：教学内容更新与技术进展同步，校企合作课程开发；构建开放式实践教学环境；发挥网络教学平台优势，将学习延长到课外，还要求学

生能够通过本课程的学习，了解行业要求，基本符合公司用人要求，实现学校

与公司的零接触，并能利用课余时间参加国内外的各种设计大赛，实现后续的

进展。

2．课程目标

（1）学问目标：

理论上同学要把握形态构成学的基本学问，适用范围及与其它学科的接轨

的基本学问等。

（2）力量目标：

本课程在实践操作上同学要能把握形态构成的基本原理，包括颜色、平面、立体及材料方面的设计构成学问等，把握其应用于各类设计创作的基本方法和

基础技巧，并能够在此基础上设计相关的作品，真正学以致用。

（3）职业素养目标：

本课程要求同学学以致用，同学最终能独立运用形态构成原理做基本的平面、颜色、立体、空间造型设计，并且举一反三、触类旁通，在设计实践与职

业力量方面获得更好的进展与提高。

3．课程内容与要求

3.1课程内容与要求

（一）平面设计构成

主要教学内容

本部分叙述了平面构成的基本要素，基本形的构成及形式法则，平面构成

的其他形式，相关学问的思索与练习。

教学要求

把握平面构成的基本形式要素，把握平面构成的基本形式要素之间的转化

关系。通过教学示范及实例分析，指导同学在实践把握平面构成在设计中的运

用关系。

（二）颜色设计构成

主要教学内容

本部分叙述了颜色的基本要素，属性，对比与调和，颜色心理与构成训练，相关学问点的思索与练习。

教学要求

通过授课使同学对颜色和颜色构成的基本原理、颜色构成与颜色心理的关

系有肯定的熟悉和了解。通过对颜色的属性、颜色的对比与调和、颜色的心理

效应、颜色的借鉴和创意的多组作业练习，把握颜色的配色方法、组织形式和

表现技巧，培育同学的颜色设计基础造型力量和颜色制造想象力量。

（三）立体设计构成

主要教学内容

本部分讲授了立体构成的基本要素：点、线、面、体。以及立体构成的常

用材料及制作加工手法、模型制作程序。立体构成在现代设计中的运用。

教学要求

了解立体构成的基本要素，把握立体构成的常用材料及制作加工手法、程序，能够将立体构成的基本原理应用到现代设计中。

3.2课时安排

总学时为36学时。本门课教学采纳讲练结合的方法，理论教学和操作练习穿插进行。理论教学时数为12学时，实践操作时数为24学时。

课时安排表

实践教学内容及课时安排：

（一）课内实践项目1

实践项目的名称：平面构成练习1

内容：重复构成、点构成、变异构成等练习

目的要求：平面构成学问的应用熟识。

课时数：4学时

（二）课内实践项目2

实践项目的名称：平面构成练习2

内容：分割、重构与肌理等练习

目的要求：平面构成学问的应用熟识。

课时数：4学时

（三）课内实践项目3

实践项目的名称：颜色对比

内容：对比配色练习，通过颜色的表现进行颜色对比练习。

目的要求：熟识对比配色基本特点

课时数：4学时

（四）课内实践项目4

实践项目的名称：色调配置

内容：色调练习，通过颜色的表现进行颜色色调练习。

目的要求：熟识色调配色基本特点

课时数：4学时

（五）课内实践项目5

实践项目的名称：立体构成的材料收集及造型方法练习

内容：收集各种类型的立体构成材料，进行分类和造型方法练习。

目的要求：熟识各种材料的分类、属性、用途及加工方法。

课时数：4学时

（六）课内实践项目6

实践项目的名称：立体构成模型制作

内容：运用立体构成的基本规律和方法，创作一个完整的立体构成模型作品。

目的要求：把握立体构成的基本规律和方法、程序，为将来设计工作打下良好基础。

课时数：4学时

实践教学支配表（以实践项目先后挨次编排）

3颜色对比4

4色调配置4

5立体构成的材料收集及造型方法练习4

6立体构成模型制作4

总计244．课程实施

4.1教学条件

4.1.1软硬件条件

依据电脑艺术设计专业软件设计课程的特点建议采纳理论实践一体化模式

支配在计算机机房进行，这就对机房有较高的要求。

每个机房配备一台投影仪、一台老师用机、一块白板，并且同学用机可以

通过局域网相互连接并连接到老师用机。

每个机房配备一台服务器，用来存放老师供应的素材以及全部同学上机完

成的作业内容。便利同学每次离开机房时进行数据备份，以便完成连续的贯穿

项目、项目案例、阶段项目，机房同学用机应能通过局域网访问项目服务器。

依据同学的层次将同学分成多个组，每组配备一个学习较好的同学作为组长，帮助老师对学习进度较慢的同学进行重点指导。在条件允许的前提下应当

将每个班级的人数掌握在30人左右，以便老师更好的进行辅导。

4.1.2师资条件

任课老师要求：

（1）任课老师具有专业的相关理论学问，并且在实践中可以明确的指导同学。

（2）任课老师对本课程具有系统的规律构架，在课程支配上做到循序渐进。

（3）任课老师有丰富的社会岗位实践阅历，能很好指导同学的实际操作问题。

（4）专任教书与兼职老师的合作授课有益于同学更好的把握学问点。

4.2教学方法建议

结合本课程内容和同学特点，运用启发引导、案例分析、作品展现、分组

争论相结合等教学方法，提高教学实效性，引导同学乐观思索、主动实践，通

过适应同学的教学模式的运用，使同学在较短时间内把握较多的学问和技能。

（1）多媒体讲授法

使用大量运用图文结合及动画演示等方式，将平常难以理解的教学内容生

动地展现给同学。运用多媒体教学贯穿整个理论教学过程。激发同学的爱好，

也极大地有助于同学对学问的理解。

（2）案例教学法

利用校内实训基地的便利条件，将课堂搬到现场，专兼职老师通过整合企

业动画制作案例，形成学习性工作任务，提高了同学解决实际问题的力量。这

种将同学拉到实际生产环境中的方式，加深了同学对企业工作环境的熟悉。

（3）项目教学法

同学通过与导师一起参加实际项目，动手力量得到快速提高，提高同学解

决实际问题的力量。

（4）情境教学法

在学习情境的教学实施过程中，老师结合企业案例，设计综合性项目由学

生完成，分析项目中的角色，不同角色需要完成的任务，然后由同学扮演不同

的角色共同完成项目。本课程所采纳的项目均来自于校企合作企业中的成熟项目，上学即上班，实训基