小学语文六年级-第三单元-口语交际与习作公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件

口语交际·习作三小学语文（人教版）六年级上册第三组口语交际·习作三1、通过参加班级辩论会，了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2、通过回顾总结本组课文的写法，会抓住人物的语言、动作、神情、心理活动写人与人之间互相关爱的事情，注意对事情发生的环境进行描写，写出真情实感。

【学习计划】口语交际我反对！同意！讲诚信与善意的谎言讲诚信与善意的谎言【学习提示】生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真相，不说出真相。如《唯一的听众》中的音乐教授说自己耳聋，《别饿坏了那匹马》中守书摊的残疾青年说自己家需要马草。显然他们说的都不是真话。有人会说。说假话就是说谎，人要讲诚信，不能撒谎；有人则认为，生活中有时需要“善意的谎言”。【辩论要求】1．确定观点，选好事例。反方：

生活需要善意的谎言正方：

人要讲诚信，不能说谎【辩论要求】1．确定观点，选好事例。2．表述清楚，言之有理。【辩论要求】1．确定观点，选好事例。2．表述清楚，言之有理。3．认真倾听，机智反驳。4．关注队友，避免重复。【辩论要求】1．确定观点，选好事例。2．表述清楚，言之有理。3．认真倾听，机智反驳。4．关注队友，避免重复。【辩论要求】1．确定观点，选好事例。2．表述清楚，言之有理。3．认真倾听，机智反驳。4．关注队友，避免重复。5．语速适中，声音洪亮。【辩论要求】1．确定观点，选好事例。2．表述清楚，言之有理。3．认真倾听，机智反驳。4．关注队友，避免重复。5．语速适中，声音洪亮。6．态度诚恳，语言得体。【辩论要求】1．确定观点，选好事例。2．表述清楚，言之有理。3．认真倾听，机智反驳。4．关注队友，避免重复。5．语速适中，声音洪亮。6．态度诚恳，语言得体。时时讲诚信事事讲诚信时时讲诚信事事讲诚信习作指导1、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？2、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。3、要表达出真情实感。懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……

父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

环境描写侧面烘托人物的内在品质

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

心理活动描写直接表现人物的内在品质

“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”“一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上”

“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”“一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上”

外貌描写间接表现人物的内在品质

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

人物语言描写直接表现人物的内在品质1、通过事件刻画人物，语言平实，感情真实。

2、注意描写人物的语言、神态、动作和心理活动。

3、恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

【写法提示】“代理”的爱“哐啷”，我又打碎了一个碗。“唉！”我深深地叹了口气，已经不知道这是被我打碎的第几个碗了。我又开始心绪不宁起来，爸爸妈妈啊，你们何时才能回到我身边呢？

【范文赏析】“代理”的爱“哐啷”，我又打碎了一个碗。“唉！”我深深地叹了口气，已经不知道这是被我打碎的第几个碗了。我又开始心绪不宁起来，爸爸妈妈啊，你们何时才能回到我身边呢？

【范文赏析】开篇先声夺人，引起读者注意；运用问句，表达了对父母的想念之情。

文章开篇有什么特点？作用是什么？

爸爸妈妈都去上海打工了，我被寄（ｊì）养在外婆家。虽说外婆十分疼爱我，可是，却代替不了爸爸妈妈对我的爱。

插叙手法。补充交代了小作者心绪不宁的原因。

这一段运用了什么写作手法？起到了怎样的作用？

这天，学校组织了留守儿童结对活动，为我们找“代理家长”。在会上，我被老师领到了一位阿姨面前，她有着白皙（ｘī）的皮肤，剪着短发，给人一种和蔼可亲的感觉。那位阿姨拉住我的手，脸上溢（ｙì）满笑容：“你叫竹晓霞，是吗？我姓丁，你就叫我丁阿姨吧，以后咱们就是一家人了！”“丁阿姨。”我怯（ｑｉè）怯地叫道。她笑得愈（ｙù）发开心了。

给“家长”戴好红领巾后，丁阿姨脸上浮现出几许庄严的神情。这时，她给了我一个袋子，我打开一看，啊，惊呆了！里面有3本精装版草稿本，3枝圆珠笔，一枝自动笔，一盒笔芯。最惹人眼球的是那一大盒24色的水彩笔及印着白雪公主和七个小矮人的高级文具盒。

给“家长”戴好红领巾后，丁阿姨脸上浮现出几许庄严的神情。这时，她给了我一个袋子，我打开一看，啊，惊呆了！里面有3本精装版草稿本，3枝圆珠笔，一枝自动笔，一盒笔芯。最惹人眼球的是那一大盒24色的水彩笔及印着白雪公主和七个小矮人的高级文具盒。

有必要。具体地交代袋子里的学习用品，能表现出丁阿姨对小作者的关爱与期望，也为后文丁阿姨对小作者的表白做了铺垫。

对袋子里学习用品的细致交代，有必要吗？为什么？

我有点兴奋又有点疑惑，这真是送给我的吗？丁阿姨看着我，笑着说：“喜欢吗？”我使劲儿点了点头，由衷地表示喜欢。丁阿姨接着说：“这些礼物全是学习用品，知道我想对你说什么吗？那就是希望你能好好学习，长大成为祖国的栋（ｄòｎɡ）梁，明白吗？”我被丁阿姨的话深深感动了。

虽然我们相识才短短的几十分钟，但是我已经把她当成亲人了。我相信，在今后的日子里，我已经有倾（ｑīｎɡ）诉的对象了。从她看我的眼神中，我能真切地感受到那种从内心深处发出的爱。

在叙述丁阿姨与小作者的对话时，夹进一段小作者的感悟，使下文抑制住泪水和轻声回答“嗯”自然、真诚，情感表达更真实。

此处小作者是怎样写的？收到的效果如何？

我抑制住眼眶（ｋｕàｎɡ）里的泪水，轻轻地说了声：“嗯！”

我抑制住眼眶（ｋｕàｎɡ）里的泪水，轻轻地说了声：“嗯！”

关注留守儿童是当今社会的热点问题，文章富有时代气息，主题积极；叙述技巧与表达方式灵活。