多样教学在小学语文课堂中的有效应用获奖科研报告

多样教学在小学语文课堂中的有效应用获奖科研报告摘要：多样教学作为一种随着教育行业发展而产生的新的教育模式，在各个阶段的教学中被教师广泛应用，对于提高学生学习效率和教师的教学水平有极大的帮助。在小学语文课堂教学中，教师通过应用信息式教学，可以实现课堂内容的丰富，同时在课堂教学中运用互动式教学，能够提高学生的课堂参与度，通过利用情景式教学的教学方法，教师可以有效加深学生对于文章内容的理解。除此之外，多样教学法改变了传统教学枯燥乏味的教学模式，为学生提供了更加活跃的课堂学习环境，让学生的语文学习更加简单有趣。

关键词：小学语文；多样教学；深化理解；情景教学

小学阶段的语文学习是学生积累语文常识，接触各种体裁的文章，通过文字认识到更加广阔的世界的重要桥梁，对于学生文学底蕴的培养和语文学科核心素质的培养有十分重要的意义。但随着社会文明的进步，传统的教学模式已经不能够满足学生对于课堂教学的需求，因此教师在小学语文课堂中应用多种教学模式是十分有必要的。本笔者结合自身多年小学语文教学经验，对于多样教学在小学语文课堂中的有效应用进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。

一、信息式教学，丰富课堂知识

在互联网技术发达的今天，信息全球化已经成为了普遍认知，信息全球化不仅仅能够为人们的生活和工作带来一定的便利，还能够为语文学科的教学提供多种教学素材。小学语文的教学内容相对简单，可能无法满足学生对于知识的需求，所以教师仅仅依靠课文内容完成教学是远远不能够达到教学目标的。而教师妥善应用信息式教学，应用网络或其他渠道，为学生提供更多语文素材，不仅在一定程度上完成了对课文内容的延伸，还能够让课堂内容得到丰富，让学生的视野更加开阔。

例如，教师在教授《草船借箭》这篇课文时，可以通过介绍《三国演义》引入教学主题。教师在课堂开始时可以提出：“同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗？那你最喜欢三国里的哪个人物？”学生可能会回答诸葛亮，关羽，周瑜等。接着教师可以提出：“听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说喜欢他的理由吗？”学生可能会回答如足智多谋、神机妙算之类的词语。这时教师可以提出：“今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关。”，并在黑板上板书“草船借箭”，同时让学生一起朗读出来。除此之外，教师还可以向学生介绍《三国演义》中的其他故事，如空城计，桃园三结义，三顾茅庐等。

二、互动式教学，加强学生参与

良好的师生互动是优质课堂创建的必要条件，对于学生的学习热情和学习态度有十分重要的影响。小学阶段的学生容易受到外界事物的影响，同时也对家长和教师怀有敬畏和尊重之心，并且会以教师和家长作为模仿目标。针对这种心理现象，教师应在教学课堂中与学生积极互动，不仅能够在一定程度上活跃课堂氛围，还可以建立与学生之间的亲密联系，这样教师不仅可以更加直观的了解到学生的学习状况，还可以让学生在课堂中积极发言，培养学生的语言表达能力。

例如，教师在教授《嫦娥奔月》这部分教学内容时，可以在课堂开始时以中秋节为引入素材，与学生召开互动。教师可以向学生提问：“我们大家都知道中国有很多传统节日，他们都有着不一样的意义，那在这些传统节日之中，你们最喜欢的节日是哪一个呢？”学生可能会回答春节、中秋节、端午节、元宵节等。教师可以接着提出：“在这些节日中，我最喜欢的节日就是中秋节了。有没有人知道中秋节我们都要做什么呢？”学生A回答：“中秋节要一家团圆，大家坐在一起吃月饼。”学生B补充道：“大家还要一起赏月。”教师听完学生的回答以后可以提出：“大家说的都很对。中秋节也是一个关于月亮的节日，那今天呢，我们就要学习一个和中秋节的月亮有关的故事，那就是嫦娥奔月。”通过与学生之间展开互动，教师不仅可以调节课堂氛围。还可以提高学生的课堂积极性，让学生的学习更具热情。

三、情景式教学，深化文章理解

小学语文课本中的课文选择通常是具有一定教育意义的，但需要学生自己去领悟，而教师恰恰是学生在课堂学习中的引导者和辅助者。为了让学生对课文有更加深入的理解，教师可以为学生创造恰當的教学情境，让学生更快的融入课文内容中，感受作者的情感变化，领会课文想要传达的思想感情。通过这样的教学方式，学生会对课文内容有进一步的体会，并且可以培养自己的阅读能力。

例如，教师在教授《蝉和狐狸》这则寓言小故事时，可以选择让学生分角色朗读朗读课文，或者举办情景小课堂，让学生分别扮演蝉和狐狸的角色。学生在角色扮演或者课文朗读中会对课文中的具体形象有更深的认识和理解。除此之外，教师还可以通过多媒体等教学辅助工具为学生播放可以创造情景的音乐或者视频，让学生更快地进入课文情景中，理解课文内容和传达的道理。

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