运动与摩擦力教案

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运动与摩擦力教案1

一、教学目标

科学概念：

一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。

过程与方法：

测量摩擦力的大小。

推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比试验。

情感、立场、价值观：

形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。

了解摩擦力在生活中的作用，能够辩证地看待摩擦力；培育同学的动手技能。

二、教学重点、难点

重点：设计对比试验讨论摩擦力大小与接触面、重量的关系。

难点：掌控对比试验的关键与要留意的问题。

三、教学预备

同学：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。

摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系试验记录表。

老师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；

自制演示试验材料两组：接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。

多媒体教学课件等。〔同学有的老师也有一份〕

四、教学过程

〔一〕利用试验创设情境，感知摩擦力

1老师给同学们表演一个有趣的小试验，这个小人在这根绳子上可以随意移动，而且特别听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的奥秘吗？老师再给大家做一个小试验：筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢？

这与我们本节课要讨论的问题摩擦力的奥秘有关。这节课我们就来讨论《摩擦力的奥秘》。〔板书课题〕

同学们都有这样一个生活阅历：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么改变？为什么呢？假如穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上简单怎样？怎样做才能不滑倒呢？

〔设计意图：闻名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在同学的心坎上，或像磁石一样把同学牢牢吸引住。”课始以俩试验创设开心有趣的问题情境，引起同学的新颖感，高度集中同学的留意力，激发同学迫切探求新知的欲望。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”结合同学的生活实际，顺势抛出一个问题，以回忆同学的生活经受，发觉摩擦的普遍存在。〕

2体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费劲呢？

3演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手似乎受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。

把矩形框子放在条形木板上，用测力计轻轻向右边拉，矩形框就变形为平行四边形，上面的木块倾向右边，而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动，这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来，这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力，它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。

摩擦现象在我们身边处处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。〔搓搓双手〕运动与摩擦总是相随相伴、密不可分的。

4课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。

实物演示：让这两块木块这样相对滑动，在两块木块间就有摩擦力产生，这个摩擦力是阻碍两块木块发生相对滑动的。上面的短木块向右滑动，就会受到下面的长木块对它向左的摩擦力；下面的长木块向左滑动，就会受到上面的短木块对它向右的摩擦力。

〔板书接触面摩擦产生〕

〔设计意图：教材内容源于生活而又高于生活，它是在生活实践的基础上组织起来的具有理性思想的内容，假如不把教材内容放到生活与实践中去，那教材内容只不过是“无土之木”、“无源之水”。依据课程标准与课堂教学的实际，我这样处理教材：在同学对摩擦力“一知半解”的基础上，通过亲自体验和运用感官观测，使同学更加清晰地认识到摩擦力的真实存在，这样将同学的已知与新知建立联系，体会到生活中到处有科学，感受科学与现实生活的亲密联系。此法印象深刻而又简捷方便，便于老师对概念的阐述和同学对概念的理解，明白摩擦力是一种阻力。领悟出摩擦力的产生需要两个条件：一是接触，二是运动。夸美纽斯说过：“爱好是制造一个快乐和光明的教学环境的主要途径。”针对同学最感困惑的地方，利用形象直观可操作性强的演示试验让同学亲眼看见摩擦力所产生的阻碍，与物体的运动方向是相反的。通过这几个小活动，将摩擦力概念奇妙的融合在活动产生的现象中，充分调动学习积极性，同学自然会爱好盎然。从而推动教学过程的深入开展。〕

〔二〕试验探究影响摩擦力大小的因素

1演示并讲解：摩擦力的大小是可以间接测量的。用测力计拉着文具袋在水平桌面上做匀速直线运动，当文具袋做匀速直线运动时，所受重力和支持力是一对平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面对文具袋的摩擦力也是一对平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

〔留意：尽量让文具袋不快不慢按一样的速度前进，要用手把测力计稍抬起，以免运动时测力计底板与桌面产生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。〕

播放测量摩擦力大小的录像。

〔板书大小〕

2演示：在同一斜面上放上同一块木块〔一面光滑，另一面粗糙〕，第一次试验木块下滑而第二次试验却没有下滑。为什么呢？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？

在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它，比较和没加重物拉动时的变形有什么不同？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？

3看看老师为你们预备了哪些试验材料？怎样用它们来验证我们的猜想呢？这里有两个因素影响摩擦力的大小，我们可以采纳对比试验分别来讨论。怎样设计试验证明摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系呢？

4出示：摩擦力大小与接触面粗糙程度关系试验记录表。小组轻声争论试验方法，并把相同条件、不同条件分别填在表中。

同学演示并汇报试验方法，提出考前须知，同学分小组试验。

汇报试验结果：在水平面上运动的物体，在不同的滑板上拖动相同重物时，接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。

〔板书光滑粗糙〕

5刚才我们只拉着一个空文具袋，这个摩擦力已经记录下来了，现在再装上文具，看看摩擦力有什么改变？

出示：摩擦力大小与物体重量关系试验记录表。〔学习方法同上〕

〔板书轻重〕

6播放影响摩擦力大小的两个因素的动画。

我们已经知道影响摩擦力大小的两个因素了。摩擦力的大小还可能和什么因素有关呢？

演示：用手指轻轻一推透亮胶圈，移动距离很小，换种运动方式变滑动为滚动，移动距离增大。

〔设计意图：试验是完成科学教学任务特别有效的途径，也是同学仿照科学家进行探究的重要方式。在试验过程中不但要提倡自主、民主、开放、制造性的探究，更重要的是要指导同学像科学家那样进行规范化操作。同学新奇心强、喜爱动手操作，喜爱鲜亮的形象活动，他们爱看老师的演示试验，更爱自己做试验。通过录像和老师的演示使同学学会科学的试验方法，从而对学习产生更深厚的爱好。瑞士心理学家皮亚杰指出：“老师不应企图将知识硬塞给同学，而应当找出能引起同学爱好、刺激同学的材料，然后让同学自己解决问题。”猜想与假设已成为同学科学探究活动的一个重要组成部分，培育同学的猜想与假设技能是培育同学科学素养、进展同学对科学活动预见性的重要实施渠道。《科学课程标准》明确指出：“能依据假想答案，制定简约的科学探究活动计划。”让同学放开思路，自主地、大胆地设计制定试验方案，这也是一种科学探究技能的培育。本着这样的教学理念，我设计结构性的材料为同学学习搭建“脚手架”，为最终解决问题服务。在活动前制定周密的计划，对整个探究活动的质量具有决断性的影响。科学记录也是我在教学中着力指导的，用数据、事实来说明问题是培育科学精神的重要方面。通过同学自主的对比试验使得他们对于试验的科学性有了更深的了解。这样不仅使同学在猎取知识和方法上少走了弯路，而且使同学的观测技能、思维技能、试验操作技能和制造技能得到最简捷、最有效的熬炼，使同学的各种技能都得到了和谐的培育和进展，可谓是一举多得。〕

〔三〕联系实际、拓展应用、深化认识

1利用摩擦力可以援助我们做许多事。在生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉琴等12幅图片，你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦，还是利用摩擦吗？

生活中还有哪些增大和减小摩擦的例子呢？

作业：观测生活中人们是怎样增大和减小摩擦的，并记录下来，写一篇观测报告。

2总结：摩擦力，让人高兴让人忧！我们要增大有益摩擦，减小有害摩擦。摩擦力对物体的运动有着非常重要的作用。有时对我们特别有援助，有时又会给我们造成困难和危急。我们可以针对摩擦力的特性采用有效的方法清除它所带来的危害。

揭示听话玩具小人谜底。

〔设计意图：《科学》的宗旨：以问题为纽带进行科学教育，从激发同学产生问题始，到产生新的问题终。其核心策略是解决同学生活中的真实问题。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的制造力诱导出来，将生命感和价值感‘唤醒’。”利用课件针对生活中的实例判断说理摩擦力的运用状况，拓展同学思维的深度和广度，让同学学以致用，温故而知新。科学来自生活，教学要走出课堂，向生活空间拓展，让同学带着解决新问题的激情走出课堂，在解决问题的过程中发觉新的问题，表达科学的价值。〕

五、板书

接触面摩擦

产生↙↗轻重

摩擦力的奥秘→大小

↘光滑粗糙

运动与摩擦力教案2

教学目标

科学概念：

⑴、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

⑵、摩擦力的大小与物体接触面的'光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

⑶、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

过程与方法：

测量摩擦力的大小；推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比试验。

情感、立场、价值观：

形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。

重点及难点

重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练同学识别和掌握变量的科学方法。

难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。

教法和学法

引导法、争论法、示范讲解法。

教具或学具

1、演示试验材料：供拉动的小物品假设干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、100目砂纸一张。

2、分组试验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、一100目砂纸一张。活动记录纸。

教学过程

第一课时

〔一〕创设情境，对比观测，感知摩擦和摩擦力

⑴、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请同学观测对比，发觉它们的表皮发生了什么改变？

⑵、是什么使它们变得光滑了？

⑶、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请同学举例。

⑷、15秒夹玻璃球竞赛。

思索：对筷子怎样改动能在15秒内夹得更多？

⑸、小结：〔课件出示〕由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力〔阻碍物体运动的力〕，这种力叫摩擦力。〔老师板书〕

〔二〕物体运动与摩擦力

1、测量摩擦力

⑴、出示鞋子请同学思索鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？〔左〕

⑵、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？我们可以用什么仪器测量？〔生：用测力计测量〕

师示范，“一小格，两小格，三小格……六小格”〔物体刚运动时读数〕

⑶、师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“n”，这是刚刚能够使鞋子运动起来的力。

2、讨论摩擦力的大小与什么有关系。

⑴、〔出示几种有代表性物体〕这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？

⑵、组织同学分小组争论、猜想。

⑶、提问：摩擦力有大有小，那么摩擦力会与哪些因素有关系呢？

让同学充分争论，提出假设。

通过争论，引导同学提出以下假设：

摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的光滑程度有关系；

摩擦力的大小可能与物体的滑动或滚动有关系；

摩擦力的大小还可能与被拉动的物体的轻重有关系。

⑷、老师小结：看来摩擦力的大小可能和许多因素都有关系，我们今日先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行讨论。

〔三〕试验探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系。

1、组织同学猜想：摩擦力的大小与物体表面光滑程度有怎样的关系呢？说说你的理由？

2、师：在探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系时，试验中哪些条件要相同，哪些条件要不同？同学沟通，老师填写在活动记录纸上。

3、同学们的猜想好像有肯定的道理，但这些都只是我们的猜想，我们还需要用试验来验证我们的想法。老师今日给你们提供了一个测力计、塑料盒子〔里面有两个50g的钩码〕、一张砂纸。你们能用这些材料设计试验来验证自己的猜想吗？请你们小组争论，设计试验方案。〔填写试验计划表〕

4、试验提示。

⑴、砂纸两面的区分

⑵、正确运用测力计

5、小组争论，制定试验计划。

6、组织沟通试验计划表，老师适时询问：试验要转变什么条件？怎么转变？试验中不能转变什么条件，怎么保持它们不变？我们的试验做几次比较好？

7、同学分组试验〔填写试验记录单1〕，老师巡察个别指导。

8、沟通反馈，得出结论：通过刚才的讨论，我们发觉“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”

〔四〕讨论“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”〔整个过程放手由同学分小组独立完成〕

1、摩擦力大小与物体重量会有怎样的关系呢？

2、请同学们先猜想〔物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。〕

3、请同学谈谈试验中我们要留意什么？〔不转变的条件，转变的条件，怎么转变？〕

4、请各小组独立完成试验并填写记录单2

5、生试验并填写试验记录单2，老师巡察指导。

6、同学依据试验报告单反馈试验结果：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。

〔五〕实践活动

1、课堂小结：通过以上试验的讨论，你发觉了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？

2．摩擦力既然和接触面的光滑程度有关，和物体的重量有关，那我们在生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务呢？大家一起来看一看。

课件演示：汽车在雪地行驶时加防滑练，工人在自行车的转轴上刷油……

3．生活中还有哪些现象是增大摩擦力，哪些是减小摩擦力？

同学沟通。

4．做个小小设计家

张大爷家最近买了一套新居，这两天预备装修卫生间了，装修公司的老板催他把地砖买回来。请你帮他出出主意，买什么样的地砖好呢？

板书设计

物体表面粗糙和光滑

物体重量不同

接触面积不同

滚动和滑动

课后小记：

这节课我花了许多的时间投入到备课活动中。包括课件的制作、教学的设计、细心预备的有结构性的材料等。本课力求突出以同学为本，以活动为中心的教学理念，充分发挥信息技术的优势，最大限度地发挥同学的主观能动性。通过设置有利于同学主动探究学习的环境，并提供充分的指导和细心选择有结构的材料，关注探究技能的训练，让同学全面有效地体验科学探究过程。

运动与摩擦力教案3

【教学目标】

科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。

过程与方法：测量摩擦力的大小；推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比试验。

情感、立场、价值观：形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。

【教学重点】用试验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系

【教学难点】做摩擦力大小的对比试验

【教学预备】弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品假设干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块

新轮胎和旧轮胎的图片

【教学过程】

一、导