高中语文《故都的秋》教学设计

高中语文《故都的秋》教学设计【教材分析】《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二篇课文，本单元学习写景状物散文，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，1934年8月写于北平，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院清晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲话秋凉、胜日秋果”等画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。【学情分析】本单元的第一篇课文是朱自清写的《荷塘月色》，所写景色较为具体，考查的是学生的形象思维。而本文所写的秋味则是抽象难把握的，对学生的逻辑思维提出了较高要求。高一学生还没有养成圈点批注的阅读习惯，阅读中不能准确捕捉重点词句，通过学习力求帮助他们学会鉴赏散文，把握主旨。【教学目标】1．品味郁达夫的秋天，揣摩其对故都清秋的赞美和眷恋的情怀。2．解读秋天的郁达夫，领悟其对故都的秋的清、静、悲凉的独特感受。【教学重点】理解本文“客观色彩”与“主观色彩”的自然融合。【教学难点】领悟作者对故都的秋的清、静、悲凉的独特感受。全文感情基调【课前准备】走近郁达夫，了解写作背景，声情并茂朗读文本。【教学过程】一、创设情境[互动设计1]激趣导入一年四季，各具风味：春有妩媚，夏有妖娆，冬有庄重，而秋呢，更是千姿百态，风情万种。古往今来咏秋名句有几多？（学生吟诵咏秋名句）这咏秋的佳作实在太多太多，在他们的笔下，不仅霜叶黄花，秋草碧水——秋有色；而且秋风萧瑟，残荷听雨——秋有声；不仅天高云淡，北雁南飞——秋有形，而且哀怨悲喜，委婉含蓄——秋有情。（板书）但大体而言，古人多哀秋怨秋。那么今人对秋呢？下面，让我们共同走进郁达夫《故都的秋》，来品味他笔下独有的秋味。（板书：课题、作者）二、整体感知[互动设计2]梳理文本昨天大家对文本进行了预习，你从文中读到了些什么？请说说自己初读的感受。三、以学激思学生发现问题，提出问题。四、合作学习这是一篇关于秋天的散文名篇，我们的阅读将围绕两个话题展开：一是品味郁达夫的秋天，揣摩其对故都清秋的赞美和眷恋的情怀；二是解读秋天的郁达夫，领悟其对故都的秋的清、静、悲凉的独特感受。（板书）[互动设计3]郁达夫的秋天(小组合作)1．在秋天的故都，郁达夫看到了什么？听到了什么？又想到了什么？点拨：秋景——芦花、柳影、夜月、碧天、牵牛花、秋草、落蕊、闲人、秋枣……（看）虫唱、钟声、飞声、扫地、蝉声、雨声、人语、风声……（听）廿四桥的明月、钱塘江的秋潮、普陀山的凉雾、荔枝湾的残荷（想）２.能否将看到和听到的景物构成不同的图画？图景——静对秋花、轻扫秋蕊、细听秋蝉、闲话秋雨、喜看秋枣3.这五幅图是怎样将自然景物（故都的秋色）与作家内心的主观感受（个人的心情），自然地融化在一起来体现“清、静、悲凉”的特点的？点拨：（以第三自然段为例）只是在生活的底片上对自然风物稍加点染，把它自然地再现出来，碧绿辽阔的天空，作了画背景；地面上，爬着五颜六色的牵牛花；天地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中，显得疏密得体，浓淡相宜。坐在院子里的人，手捧浓茶，举头望碧空，俯身看牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声。这里静中有动，绘声绘色，自然界的“客观色彩”，故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。但是，画面上笼上了一层作家内心的主观感情色彩。“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”“牵牛药的蓝朵”，而且认为牵牛花是“蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”，我们知道，蓝色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。可见作家内心的孤独、冷静与淡淡的悲凉。画面中底色都是青蓝灰白等“冷色”，“驯鸽的飞声”反衬出秋晨的寂静。由此可见，这段文字能将自然界的“客观色彩”——故都秋色与作家内心的主观色彩——个人心情，自然地融化在一起，“情”与“景”达到完善的交融与统一。“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。”此句不仅概括了秋景，而且表达了郁达夫对此的情绪体验。4.跟随达夫寻秋踪（练习）同学们可选取书中五幅画里的景物，也可联想故都的秋天里别的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式续句。看谁找得新！看谁找得多！看谁写得快！故都的秋天在哪里它在破陋的小屋里，它在秋槐的落蕊里，它在浓浓的香茶里，它在秋蝉的残呜中，它在秋雨的雨点中，它在秋枣的微黄里，它在闲人的京腔里，……[互动设计4]秋天的郁达夫1.借描绘景物来抒发感情，是散文的一种普遍写法，结合文本的字里行间，郁达夫表达着他的一些什么样的心情呢？宁静的、清闲的、悲凉的、落寞的心情。也正是故都给人的这种宁静、清闲、悲凉、落寞的感觉很合他的味口，让他深深地热爱着故都。通过对秋天景物的描写，将他对故都的眷念、下面我们一起来读读文章的开头和结尾，体会他对故都的深切眷恋。2.我们说情由心生，文如其人，那么郁达夫有着怎样的人生经历，让他如此这般入都地迷恋着故都的清、静、悲凉呢？下面我们来说说郁达夫。郁达夫是一位爱国作家。1930年，他加入中国“左联”；抗战爆发后，投身于抗日洪流；流亡南洋时，仍为抗日救亡作了大量工作，1945年，被日本宪兵杀害。这篇文章写于1934年。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫1933年4月从上海迁居杭州，居住近三年。在这段时间他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸、游山玩水的生活；而当时的北平又在日寇的虎视眈眈之下，风雨飘摇之中，郁达夫重游故地，一种悲凉的况味不可避免地袭上心头。所以作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而且是颠沛流离、饱尝人生愁苦和哀痛的知识分子对整个人生的感悟，是特定的时代和社会风云在一位知识分子心灵上投下的阴影。[互动设计6]整合评价郁达夫笔下故都的秋是悲凉的，但这种悲凉又是幽雅精致的，是美好真实的，它可以抚平创伤，可以净化心灵，即使没有恢弘气势，却同样令人感动。他创造的是文学的永恒和真实，从而让我们在阅读时明白政治与审美的距离，明白崇高与幽雅是两种不同的生命境界，明白这悲凉之中蕴含的作者对秋的爱，对故都的爱，对生活的爱。五、学以致用请仿照《故都的秋》的首段，另选对象写一段话。注