《云南的歌会》教学设计

《云南的歌会》教学设计一、整体感知

1、学生齐读(要求：把押韵的字读得强一点)

老师板书：山野对歌山路漫歌山寨传歌

2、学生齐读(要求：读准)

3、老师范读(要求：倾听感悟)(听后)全班交流听后感

4、学生自选读(要求：自由畅读神采飞扬声音洪亮)

5、学生仿读(要求：依葫芦画瓢学着“山野对歌”的样子“山路漫歌”“山寨传歌”)

二、局部细读

(一)山野对歌部分

1、学生齐读(要求：声音宏亮绘声绘色神采飞扬)

2、学生表演读(要求：请三个同学模拟对歌，一个同学问，一个同学用云南话答，一个做旁白)

3、学生质疑、交流(结合表演及课本注释)(要求：或问或答或既问既答)

4、归纳小结(要求：作上记号)

5、再读(要求：读出山野的韵味)

(二)山路漫歌部分

1、学生齐读(要求：整齐声音洪亮)

2、学生表演读(要求：请三个同学模拟漫歌，一个同学走在山路上唱，一个同学在招手呼唤，一个做旁白)

3、学生质疑、交流(结合表演及课本注释)(要求：或问或答或既问既答)

4、归纳小结(要求：作上记号)

5、再读(要求：读出路漫的韵味)

(三)山寨传歌部分

1、学生齐读(要求：放声歌唱一气呵成)

2、学生表演读(要求：请三个同学模拟传歌，一个同学放声歌唱，一个同学在打鼓伴奏，一个做旁白介绍)

3、学生质疑、交流(结合表演及课本注释)(要求：或问或答或既问既答)

4、归纳小结(要求：作上记号)

5、再读(要求：读出山寨的韵味)

三、拓展创新

1、拓展：(1)云南的歌会还有哪些形式？(2)云南的歌会与其他地方的民歌有哪些共同特点？

引言

《徐霞客游记》是中国明代著名旅行家徐霞客所著的一部重要地理著作，其中详细记录了徐霞客在云南的旅行经历。云南作为中国西南部的一个独特地理区域，拥有丰富的自然景观和多民族文化，因此吸引了众多学者的研究兴趣。本文将重点《徐霞客游记》中涉及的云南地名的使用情况及其背后所反映的历史、文化和地理背景。

文献综述

《徐霞客游记》中涉及的云南地名非常多，主要记录了徐霞客在云南旅行过程中的所见所闻。以往的研究主要集中在以下几个方面：

1、地名的语言学研究：部分学者从语言学的角度，对《徐霞客游记》中云南地名的音韵、词汇和语法特征进行了研究。

2、地名的历史地理研究：一些学者着重探讨了云南地名所反映的历史和地理信息，如元代、明代云南的行政区划、地理环境变迁等。

3、地名的民族文化研究：部分学者云南地名中的民族文化元素，探讨了多民族文化交融对地名的影响。

然而，以往研究并未对《徐霞客游记》中的云南地名进行全面深入的分析，也未涉及地名的文化价值和未来发展前景等方面的探讨。

实地考察

为了更加深入地了解《徐霞客游记》中云南地名的实际情况，进行了实地考察。通过走访云南省各地，观察地名在当代的运用情况，并与当地居民交流，了解他们对地名的认知和感受。

经过实地考察，发现《徐霞客游记》中记录的一些地名至今仍然存在于云南各地，但也有一部分地名随着时间的推移和地理环境的变化而消失或变迁。同时，注意到一些现代地名在传承和发扬传统地名文化的基础上，也融入了新的元素，呈现出与时俱进的特点。

地名研究

云南地名作为中国西南地区独特的历史、文化和地理载体，具有重要的研究价值。通过对《徐霞客游记》中云南地名的深入研究，我们可以了解到以下方面：

1、历史背景：云南地名记录了该地区的历史变迁，如古代行政区域划分、移民迁徙、重大历史事件等。这些地名为我们了解云南的历史提供了珍贵的资料。

2、地理环境：《徐霞客游记》中的云南地名展现了当时的地理环境特征，如山脉、河流、湖泊、关隘等。这些地名反映了云南复杂的地理形态和自然景观。

3、民族文化：云南作为多民族聚居的地方，地名体现了不同民族的文化交融和特色。如一些地名来源于傣族、彝族、哈尼族等少数民族的语言和文化传统。

未来发展前景方面，云南地名在旅游业、文化产业和城市规划等方面具有广阔的应用前景。一些经典的地名如昆明、大理、丽江等已经成为了国内外知名的旅游目的地，吸引了大量游客前来参观。同时，通过挖掘和传承云南地名的文化价值，可以推动当地文化产业的发展和民族文化的传承。在城市规划方面，合理保护和利用传统地名可以增强城市的历史文化底蕴，提升城市的品牌形象。

结论

本文通过对《徐霞客游记》中云南地名的深入研究，揭示了这些地名所反映的历史、文化和地理背景以及未来发展前景。然而，《徐霞客游记》中的云南地名研究仍存在一些空白和需要进一步探讨的问题，如地名的变迁及其影响因素、地名在当代社会的应用情况以及如何更好地传承和发扬传统地名文化等。希望今后的研究能够进一步深化对云南地名的认识，为保护和传承这一宝贵文化遗产做出贡献。

一、文章概述

《拿来主义》是中国著名文学家鲁迅先生所写的一篇杂文，发表于1934年。这篇文章主要探讨了西方文化与中国文化的碰撞与交融，以及如何正确对待西方文化的问题。鲁迅在文章中提出了“拿来主义”的观点，主张在吸纳西方文化的同时，保持对传统文化的传承和发扬。

二、关键词

1、借鉴：鲁迅在《拿来主义》中提出了“他山之石，可以攻玉”的观点，认为可以借鉴西方文化的优秀成果，丰富和发展中国文化。

2、继承：文章强调了对中国传统文化的继承和发扬，认为这是每个中国人的责任和义务。同时，鲁迅也提出要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。

3、创新：鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他鼓励人们要勇于创新，敢于尝试新事物，从而不断丰富和完善中国文化。

三、主题展开

1、借鉴

鲁迅在《拿来主义》中提出，我们可以借鉴西方文化的优秀成果，如科学、技术、文学、艺术等，来丰富和发展中国文化。这种借鉴并不意味着完全西化，而是要以我为主，将有益的元素为我所用，以不断壮大和发展中国文化。在现代社会中，我们仍然可以借鉴这一思想，积极吸收国内外一切有益的文化成果，推动社会的发展和进步。

2、继承

鲁迅在文章中强调了对中国传统文化的继承和发扬。他认为，传统文化是一个民族的精神家园，是我们民族的根基。因此，我们要重视传统文化的传承和发扬，并将其融入日常生活中。同时，我们也应该认识到，传统文化也有其历史局限性，因此我们需要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。在现代社会中，我们要通过各种方式，如开展传统文化教育、保护和修缮文物古迹等，来传承和发扬传统文化。

3、创新

鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他认为，创新是文化的生命力和源泉，只有不断创新才能保持文化的活力和竞争力。在现代社会中，我们需要在继承传统文化的基础上，结合时代特点，推陈出新，与时俱进。例如，我们可以将传统文化元素与现代设计相结合，创造具有现代感的文化产品；我们也可以通过现代科技手段，如数字化、互联网等，来传播和推广传统文化。

四、总结

鲁迅的《拿来主义》是一篇具有重要意义的文章，它不仅提出了“拿来主义”的观点，还强调了继承和创新的重要性。这篇文章对于当今社会仍然具有重要的指导意义，我们可以通过借鉴、继承和创新的方式，不断推动中国文化的发展和进步。这篇文章也提醒我们，在面对西方文化时，我们应该保持清醒的头脑，以我为主，辩证地看待两种文化之间的关系，从而实现文化交流的良性互动。

【教学目标】

1、掌握生字词，能理解课文中含义深刻的句子。

2、体会作者借物喻人的写作方法。

3、体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【教学重点】

1、理解课文中含义深刻的句子。

2、体会作者借物喻人的写作方法。

【教学难点】

体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，你们知道许地山吗？（简介作者）

2、这篇文章的体裁是叙事散文，作者借落花生来喻做人的道理。那么，这篇课文围绕落花生讲了哪些内容呢？今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）

3、检查预习情况。

4、指名读课文，纠正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段读课文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再读课文，思考：作者在本文中重点讲的是什么？为什么？

三、重点研读

9、指名读重点段。思考：我们议花生讲了几层意思？分别用简洁的语言概括出来。

10、学生概括，板书。讨论答问：为什么只讲落花生是好的？这一点最可贵？谈谈你的理解。如果学生谈不到要点，要相机引导：落花生这种生长在泥土里，矮矮的和果树没法相比，春不播种、夏不生长、秋不收割，默默无闻；把美味的果实埋在泥土里，不像桃子、石榴那样把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖起来才知道。它把自己的一切都无私地奉献给了人类。默默无闻、无私奉献是不是一种可贵的品质？我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法叫做借物喻人。（板书）请同学们用这种写作方法写一个片段。

11、体会重点词句：我们说落花生埋在地里你们看有什么错误吗？下面我们分组讨论。（埋在地里很结实。）埋在地里很结实与默默无闻作对比写得多好啊！大家齐读这一段体会体会。（板书）同学们体会到什么了？（学习作者的写作方法）齐读第二段体会体会。同学们齐读最后一段体会体会。（板书）同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）齐读最后一段体会体会。同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）大家齐读第二段、第三段体会体会。（板书）学到了什么？（学习作者的写作方法）这篇文章你最大的收获是什么？这收获是什么？（是知识）这些知识是怎么得到的？（是通过读书得到的。）读书可以增长知识提高我们的写作水平。通过读书还可以懂得做人的道理。今后我们要多读书读好书。下面我们分段朗读课文。注意体会作者的思想感情。（板书）齐读最后一段。（板书）你们能结合实际谈谈对这两句话的理解吗？出示（1）“说它特别”的特别表现在哪里？请在课文中找出相关的句子。（出示相关句子）说说看，“矮矮地长在地上”说明了什么？（说明它生长的环境十分不好。）“它的果实埋在地里”又说明了什么？（说明它是那样普通而又不被人重视。）“这”指的是什么？（指代落花生。）“这”指的就是落花生。（出示相关句子）“这”仅仅是指落花生吗？（还指像落花生一样的人。）什么样的人呢？（默默无闻、无私奉献的人。）（出示）想一想：作者在课文中赞美落花生，实际上是赞美谁？（赞美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身边有没有像落花生一样默默无闻无私奉献的人呢？请你说一说。（提示学生从老师、清洁工、农民等谈起。）小结：是啊！老师、清洁工、农民等都具有落花生的品格，他们默默无闻无私奉献，他们是值得敬佩的人。其实我们身边像落花生一样的人还有很多很多。（出示）许地山这样赞美落花生：（齐读）“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话怎么理解呢？你身边有没有像落花生一样的人呢？请你说一说。

引入：

亲爱的同学们，今天我们将要讲述一个让大家永远敬仰和铭记的英雄故事。这个英雄来自中国四川省中江县，他的名字叫黄继光。在抗美援朝战争中，黄继光舍生忘死，勇敢地冲向敌人的枪林弹雨，为祖国的和平和安宁献出了年仅21岁的生命。他的英勇事迹让我们永远铭记在心，他的精神成为我们学习的榜样。

人物经历：

黄继光出生于一个四川省中江县的普通农民家庭，家庭生活十分贫困。1950年，朝鲜战争爆发，黄继光毅然报名参加了中国人民志愿军，成为了一名光荣的志愿军战士。在军队中，他表现突出，迅速成为了班长，并多次立功受奖。1952年10月，黄继光所在部队担负攻击金化以西美军为首的“联合国军”前哨阵地391高地。在连续进攻597.9高地和391高地的战斗中，黄继光表现出色，先后荣立三等功、二等功各一次。

英雄事迹：

1952年10月19日晚，黄继光所在的第2营奉命向上甘岭右翼597.9高地反击。在离天亮只有40多分钟时，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌机枪眼英勇牺牲。中国人民志愿军给他追记特等功，追授“特级英雄”称号；所在部队追认他为中国党员；朝鲜民主主义人民共和国追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章和一级国旗勋章。

黄继光牺牲后，所在部队给他追记特等功，追授“特级英雄”称号，并命名其生前所在班为“黄继光班”。1962年10月，四川省中江县人民政府建立了“黄继光纪念馆”，朱德、董必武、刘伯承、郭沫若为之题词。1982年，为“黄继光纪念馆”的黄继光塑像基座题字：“特级英雄黄继光”。2019年9月25日，中央宣传部、中央组织部和中央军委政治工作部等联合授予黄继光“最美奋斗者”荣誉称号。

教学思路：

通过了解黄继光的人物经历和英雄事迹，我们可以设计以下教学思路：

1、课堂讲解：在课堂上，教师可以先详细介绍黄继光的生平事迹，包括他的出生地、家庭背景、参军过程以及获得的荣誉等。这有助于让学生对黄继光有一个基本的了解和认识。

2、小组讨论：根据黄继光的英雄事迹，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨他的精神品质、爱国主义情感以及他在今天社会中的意义等。通过小组讨论的形式，让学生深入了解黄继光的英雄精神。

3、主题作文：教师可以引导学生以“学习黄继光，传承英雄精神”为主题进行写作，让学生通过自己的语言和思考，去感受和理解黄继光的伟大精神品质，从而培养学生的爱国主义情感和正确的价值观。

4、实践活动：教师可以组织学生参观当地的“黄继光纪念馆”，让学生更加直观地了解黄继光的英雄事迹和卓越品质。此外，还可以邀请专业人士为学生讲解黄继光的英雄精神，让学生有更深入的理解。

总结：

通过以上的教学设计，我们可以让学生更好地了解黄继光的生平事迹和英雄精神，培养学生的爱国主义情感，树立正确的价值观和提高综合素质。通过小组讨论、主题写作和实践活动等形式多样的教学方法，让学生深入了解黄继光的英雄精神，引导他们在日常生活中践行这种精神，做一个对社会有贡献的人。

1、理解词义、句式，辨析同义词和反义词。

2、积累文学常识，掌握实词、虚词的用法。

3、体会人物性格特点，理解人物形象的塑造。

4、感受历史故事的真实与文学作品的虚构成分。

【教学重点】

1、积累词义、句式等文学常识。

2、理解项羽、刘邦等人物形象的塑造，体会人物性格特点。

【教学难点】

1、体会历史故事与文学作品的虚构成分。

2、理解词义、句式的古今异义现象。

【教学方法】

1、讲解法：讲解文章大意、文学常识、词义、句式等基础知识。

2、讨论法：引导学生展开讨论，互相交流，深入理解课文内容。

3、诵读法：通过诵读，培养学生的语感，加深对课文的理解和记忆。

4、拓展法：通过相关拓展材料，引导学生了解历史故事和文学作品的特点。

【教学过程】

一、导入

1、通过展示有关项羽、刘邦的图片，引导学生回顾有关楚汉相争的历史背景。

2、请学生简要讲述自己对于项羽、刘邦的了解，为学习课文做好铺垫。

二、讲解背景知识

1、楚汉相争的历史背景：秦朝灭亡后，项羽和刘邦争夺天下，最终项羽失败，刘邦建立了汉朝。

2、人物介绍：项羽（前233年-前202年），名籍，字羽，自封西楚霸王，下相（今江苏宿迁西南）人，祖父为战国末年楚国名将项燕。刘邦（前256年-前195年），字季，沛县（今江苏沛县）人，官至汉高祖，即汉朝的开国皇帝。

3、文学作品介绍：《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉的司马迁（前145年-前90年），字子长。《鸿门宴》是《史记》中的一篇文章，主要记述了项羽和刘邦在鸿门宴上的斗争，以及项羽最终失败的历史事件。本文节选自《史记·项羽本纪》。

三、学习课文内容

1、阅读文章，初步理解大意。

2、逐段讲解课文内容，注意词义、句式的变化。

3、讲解过程中，通过学生自己阅读、互相讨论、教师提问等方式加深对课文的理解。

4、分析文中重要句子和段落，了解人物性格特点及思想品质。

5、分析文中历史故事与文学作品虚构成分的关系。

6、通过讨论的方式分析人物形象及塑造方法。

7、请学生用自己的话复述课文内容。

8、引导学生思考历史故事与文学作品的异同点。

9、引导学生思考《鸿门宴》在《史记》中的重要地位。

教学目标

知识和能力目标：掌握生字、生词，在理解内容的基础上熟读成诵；能有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容；

过程和方法目标：通过反复诵读，品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

情感态度和价值观目标：感受木兰的英雄形象，体会古代劳动人民勤劳善良、坚毅勇敢、热爱祖国的优秀品质。

教学重点

有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容。

教学难点

品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

教学过程

一、激情导入（2分钟）

播放动画片《花木兰》主题歌曲视频，生欣赏。师讲述：刚才同学们看到的就是我国古代时很有名的女英雄花木兰。花木兰替父从军的故事家喻户晓，其人物形象也是千百年来备受赞誉，这节课我们就来学习这一名篇《木兰诗》。（板书课题）

二、知诗人，解背景（3分钟）

1、知诗人：花木兰替父从军的故事最早出自于一首南北朝的叙事民歌《木兰诗》，作者是谁呢？请同学们讲述一下。（南北朝时著名的文学家和思想家，是我国古代史上很有名的女英雄花木兰的故事）

2、解背景：《木兰诗》是一首叙事诗，诗歌讲述了什么时期的故事？请同学们根据课下注释来回答。（南北朝时期）再请同学具体介绍一下南北朝时期的情况。（南北朝时期战乱频繁，北魏分裂成东魏和西魏两个国家。东魏的政权落到了高欢手里，高欢嚣张跋扈不可一世。）

三、读课文，找生字、生词（4分钟）

1、读课文：请同学们以自己喜欢的方式读课文。（巡视指导）请一名同学范读。请同学们评价一下。（从读音是否正确，语言是否流利，是否有节奏等角度）再请同学们自由读一遍课文。（要求读准字音，注意停顿）

2、找生字、生词：通过自由读课文你发现了哪些生字词？请同学们相互交流一下。学生可能会说“机杼、鞍鞯、辔头、金柝、鸣溅溅、扑朔迷离、傍地走”等。也可能会说“火柝、飞溅、金戈、烽火连天、铁骑”等。还有可能说“同行十二年、八百里分麾下炙”等。对于这些生字词我们应如何解决呢？下面我们就以小组为单位解决生字词问题。师巡视指导。全班交流。（师重点指导以下词语：鞍鞯：马鞍和鞍下的垫子。长鞍垫为鞍鞯。马登：马蹄铁掌上用于登马的钉子。辔头：驾驭牲口的嚼子和缰绳。火柝：打更用的梆子或敲击用的铁器；也指古代边防报警的器物。扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于识别；也形容动作急速而难以分辨。扑朔：扑腾的意思。）师强调重点词语的读音及写法。请同学们在小组内互相读一读这些词语并互相纠正。全班齐读这些词语。

3、再读课文：通过自由读课文的方式感知课文内容，在小组内交流并归纳出这首诗的主要内容。（小组交流）师板书：（略）这首诗按照事情发展的顺序可分为三个部分：替父从军（1-3段）身经百战（4-7段）辞官还乡（8-9段）也可分为四部分：起因（1-3段）、经过（4-7段）、结果（8-9段）、尾声（10段）。（板书）这首诗可概括为四个情节：（1）决心从军；（2）准备出征；（3）奔赴战场；（4）胜利还家。（板书）通过小组合作的方式解决了我们刚才所提出的问题。（出示幻灯片）通过这四段的学习我们不难发现花木兰是一个什么样的人？她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。（板书）师总结：对！她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。她是一个平凡的女子却做出了不平凡的事！她是一个伟大的人物却做出了平凡的事！她是一个令人敬佩的人！那么她的这些品质是如何体现出来的呢？

引言：

盘古开天地是中国古代神话传说中的重要故事之一。这个故事描绘了盘古从诞生到开天辟地、创造万物，最终化为天地间的山川草木的宏伟历程。本教学设计将通过讲述盘古的传说、形象描写、功绩分析以及意义探讨等方面，带领学生们领略这个古老神话的魅力。

一、盘古的传说

盘古的传说起源于南北朝时期，经历了多个阶段的发展和完善。在传说中，盘古是龙首蛇身的神祇，生于天地之间，长大后神力渐长，最终以神斧劈开混沌，分出天地。盘古为了支撑天地，将自己的身体留在了天地之间，头部化为东岳泰山，腹部化成中岳嵩山，左脚化成南岳衡山，右脚变为北岳恒山。

二、盘古的形象描写

在神话传说中，盘古通常被描绘为龙首蛇身的神祇，头上有角，双手有力，持有一把巨大的斧头。他的形象充满了力量和神秘感，代表着中国古代劳动人民对自然界的崇敬和想象。

三、盘古的功绩

盘古的功绩主要体现在开天辟地和创造万物两个方面。在开天辟地方面，盘古利用自己的神力，劈开了混沌，分出了天地，使得世间万物得以生长。在创造万物方面，盘古不仅创造了天、地、水、火等元素，还创造了各种动物和植物，为世间带来了生机和活力。

四、盘古的意义和影响

盘古开天地的故事不仅是一个神奇的传说，更体现了中国古代劳动人民对勇气和创造力的崇敬。盘古以自己的生命和神力为代价，为世间万物开创了一个新的天地，他的精神成为了一种永恒的象征，激励着人们不断探索和创造。此外，盘古开天地的故事也是人类文明的起源之一，它影响了人们对宇宙、自然和人类自身的认识，成为了中国文化的重要组成部分。

结语：

本教学设计通过对盘古开天地故事的各个方面进行详细的阐述，带领学生们领略了这个古老神话的魅力。通过了解和探讨这个故事，我们可以更好地理解中国文化中的诸多元素，以及人们对勇气和创造力的崇敬。希望本教学设计能够激发学生们对盘古开天地故事的兴趣，引导他们积极参与到接下来的教学环节中来。

【教学目标】

1、理解课文内容，了解通讯站的工作情景，体会小通讯员和新媳妇的美好心灵。

2、品味文中朴实、含蓄的语言。

【教学重点】

1、理解课文内容，体会小通讯员和新媳妇的美好心灵。

2、品味文中朴实、含蓄的语言。

【教学难点】

理解文中被子肩上一个白色破洞描述的深刻含义。

【教学过程】

一、导入新课

展示百合花的图片，让学生用自己的语言描述百合花的形象。

介绍莫泊桑、孙犁及其作品。

二、整体感知

1、概括故事情节：开端、发展、高潮、结局。

2、速读课文，回答：小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的性格特点？

3、文章为何以“百合花”为题？是否可以改为“白被单”、“新被子”等？为什么？

4、本文的写作特点是什么？请举例说明。

5、找出本文中的三个“新”字，品味其中的意味。

6、通讯员和新媳妇都具有美好的心灵，但二者又有不同，请简要分析。

7、概括本文的主题思想。

8、课文中的细节描写非常精彩，试举一例并加以分析。

9、试用一句话概括百合花的象征意义。

10、阅读下面一段文字，回答问题：为什么说“这条被子所发生的故事，是维持了一个愿死的女同志曾突破侧力面孔也不曾被捉住的一段转变实记录？”中女同志的面孔到底有多侧丽？

三、阅读研讨

11、阅读下列片段，思考：为什么说小通讯员是一个“毛孩子”、“新媳妇”？作者对小通讯员的印象如何？从哪些地方可以看出来？请作简要分析。

12、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的关系发展经历了几个阶段？小通讯员的性格是如何一步步展开的？试根据情节分析说明。

13、阅读下列片段，思考：新媳妇对小通讯员的印象如何？从哪些地方可以看出来？请作简要分析。

14、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的死有什么不同寻常的意义？试根据情节分析说明。

15、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的形象有什么相似之处？试根据情节分析说明。

16、阅读下列片段，思考：小通讯员和新媳妇的形象有什么不同之处？试根据情节分析说明。

教学目标

1、了解寓言故事，通过本课学习，进一步把握这类寓言的特点，即作者在情节和形象中寄托某种寓意。

2、掌握基本文言字词，能借助注释和工具书理解基本内容。

3、培养学生的创造性思维能力和理解分析能力，尝试自主探究并掌握人物形象的特征，体味阅读精悍文言名篇的无穷情趣。

重点、难点及解决办法

重点：1.正确理解两则寓言中的人物言行以及他们在现实中的意义。

2、深刻感悟寓意，认识现实中害怕的根源，以及克服的办法。

难点：两则寓言中的对比映衬艺术手法。

解决办法：结合实际例子具体分析。

教学准备

1、学生利用工具书掌握字词意思。

2、了解作者的生平及写作背景。

3、教师制作多媒体课件。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

我们学习过许多寓言故事，它们都寄托着作者的一种思想感情。请问我们在初中阶段学过的外国著名寓言有哪些？你能不能用简单的语言概括出来？并试着分析它们的寓意。

今天我们来学习我国古代的寓言，从“狼来了”和“杞人忧天”的故事中我们可以看到截然不同的两种人生态度。让我们先来学习《杞人忧天》。（板书课题）

二、介绍作者及作品背景（多媒体显示）

1、作者介绍：列子名寇，又名御寇，战国时期郑国圃田（今河南郑州）人。列子是战国前期道家代表人物之一，他终生致力于道德学问，曾师从老子和关尹子，经过多年刻苦学习和实践，终于形成自己独特的思想。他崇尚虚静、无为，主张“贵生”、“贵虚”，即认为一切出于自然，用自然来解释万物，否定鬼神的存在。他的思想对后世影响很大。他写的《列子》一书，在汉代已残缺不全，现有八篇是较早的节录本。宋代才把全书编订成册，现在流行的本子是经过明清两代人的整理和注释的。

2、作品背景：《列子》这部书保存了神话、传说、古代风俗和谚语等各种材料。《列子》取材广泛，一般分为内外两篇。“内篇”包括世间妙理的十二篇，即《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》《黄帝》等。“外篇”包括天地万物的十二篇，即《汤问》《周穆王》《说符》《仲尼》等。《列子》的文字简洁古朴，文笔犀利流畅，常采用寓言的形式来讲道理。这些短篇故事大多以人物传说的形式出现，情节奇特而惊险，语言生动而有趣。其中，《杞人忧天》就是一则流传千古的著名寓言。它对人物形象和情节的刻画十分成功。

三、整体感知

1、播放录音或教师范读课文。学生听读并画出重点字词。

2、学生自读课文并结合注释及工具书理解文意。（板书显示重点字词）

3、解释重点词语的意思并体会其用法。重点词语包括：“若”“或”“地”“屈伸”“寻常”“无端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身体四肢的活动”；“寻常”是“平常”；“无端”是“没有来由”的意思。“忧”“处”“止”“无已”“及”几个词的意思是：（1）“忧”指担忧；（2）“处”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“无已”指没有穷尽；（5）“及”指及时或及早采取措施的意思。这些词语都是古今异义的词语。

4、学生分小组讨论并概括故事内容。（板书显示）

5、学生分小组讨论并概括人物形象特征。（板书显示）

6、学生分小组讨论并概括作者的思想感情。

一、整体感知

1、学生快速阅读课文，圈点生字，读准字音。

2、学生跳读课文，找出文中不理解的词语，上下文想一想含义。

3、回顾课文内容。请两个同学朗读课文，其余同学边听边思考：本文写了托尔斯泰的哪些方面？

二、研读课文

1、知人

（1）读第3自然段，思考：这一段写了什么？（托尔斯泰的外貌）

（2）找出本段中关于眼睛的比喻句，体会其作用。

（3）这一段作者为什么只写托尔斯泰的眼睛？

明确：作为伟大的文学家，托尔斯泰的优秀作品给全世界人们带来巨大的艺术享受；作为伟大的思想家，他卓越的思想又给人们极大的教育启迪。而他本人的外貌却并不引人注目，貌不惊人。他丑陋的外貌里蕴藏着绝代才华，而眼睛，正是他灵魂的窗口。

（4）小结写法：以形传神，形神兼备。先抑后扬，耐人寻味。

2、观文

（1）学生齐读第4自然段。思考：这一段写了什么内容？（托尔斯泰的胡子、眉毛）

（2）学生个别读第5自然段。思考：这一段写了什么内容？（托尔斯泰的眼睛）

（3）学生自读第6自然段。思考：①这一段写了什么内容？（托尔斯泰的面部表情）②表现了他什么样的性格特点？③“喜怒哀乐这面镜子”指什么？④作者这样写的用意是什么？⑤“感情丰富的神经”指什么？“暴风雨”指什么？⑥作者为什么把人的心灵比作“银雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的写法是什么？作用是什么？

（4）小结写法：比喻、夸张、对比。生动形象，新颖独特。

（5）学生回顾课文，思考：作者在介绍托尔斯泰的外貌时，有什么特点？这样写有什么作用？为什么要详写眼睛？略写其他？本文写于30年代，但今天读来仍令人感觉到很亲切，是什么原因？从哪些词句可以看出来？本文与《荷塘月色》一文在语言上有何不同？

三、课外延伸

1、本文是节选自著名作家茨威格的传记文学《三作家》中的一节。请同学们课后阅读《三作家》，体会其思想感情。

2、阅读茨威格的另一篇作品《罗曼罗兰》。体会其思想感情。并做好读书笔记。

一、教材分析

本节内容是学习化学键的基础，也是理解化学反应本质的重要知识。通过对化学键的学习，可以帮助学生理解物质的构成和化学反应的实质，提高对化学学科的认识。

二、学情分析

学生在初中阶段已经了解了原子的构成和元素的概念，并且对化学反应中的质量守恒有一定的了解。因此，学生对于化学键的学习已经具备了一定的基础。但是，由于化学键的概念比较抽象，学生可能会遇到理解上的困难。

三、教学目标

1、理解化学键的概念和类型。

2、掌握离子键、共价键和金属键的形成原理。

3、了解化学键与物质性质的关系。

4、培养学生的思维能力和自主学习能力。

四、教学内容及重难点

1、重点：化学键的概念和类型，离子键、共价键和金属键的形成原理。

2、难点：化学键的形成原理和物质结构与性质的关系。

3、解决方法：通过讲解、演示和实验等方法帮助学生理解化学键的概念和形成原理。同时，通过实例分析和练习题等方式，让学生掌握化学键与物质性质的关系。

五、教学方法与手段

1、教学方法：讲解、演示、实验、实例分析、练习题等。

2、教学手段：PPT演示、动画演示、实验演示等。

六、教学步骤设计

1、导入新课：通过问题导入方式，引导学生回忆初中所学的原子构成和元素概念，为学习化学键打下基础。

2、讲解化学键的概念和类型：通过讲解和演示，让学生了解化学键的概念和类型，包括离子键、共价键和金属键等。

3、讲解离子键的形成原理：通过动画演示，让学生了解离子键的形成过程和原理，包括正离子和负离子的形成以及它们之间的相互作用。

4、讲解共价键的形成原理：通过讲解和演示，让学生了解共价键的形成过程和原理，包括共用电子对的形成以及它们之间的相互作用。

5、讲解金属键的形成原理：通过讲解和演示，让学生了解金属键的形成过程和原理，包括金属阳离子和自由电子之间的相互作用。

6、实例分析：通过实例分析，让学生了解化学键与物质性质的关系，包括金属的导电性、非金属的导热性等。

7、练习题：通过练习题的方式，让学生加深对化学键的理解和应用。

8、小结：通过总结本节课的内容，让学生对化学键有一个全面的了解和认识。

引言

《雨霖铃》是一首充满离愁别绪的词，由唐代著名诗人柳永所写。柳永一生羁旅漂泊，历经沧桑，这首词正是他离开汴京前往浙江时“留别所欢”的作品。词中以委婉缠绵的文字描绘了情人离别时的情景，表达了作者与所爱之人难以割舍的深情。

教学目标

1、知识目标：

让学生了解词的基本概念和文学文化背景；

掌握婉约派诗歌的特点。

2、技能目标：

培养学生分析诗歌语言表达方式的能力，理解诗歌情感；

掌握教学技巧，能够引导学生掌握诗歌内涵。

3、情感目标：

点燃学生对古诗词的兴趣和热情；

培养学生的审美情趣和文化素养。

教学过程

1、导入环节

播放一段离别场景的视频，引导学生进入情境；

请学生分享一些自己经历过的离别故事，激发情感共鸣；

展示《雨霖铃》的词句，让学生初步感受诗歌的氛围。

2、词句分析

讲解词句的含义、情感和写作技巧，如比喻、拟人等；

通过举例、对比等手法，让学生深入理解诗歌中的意象和意境；

请学生试着用自己的语言描述诗歌中的情景和情感。

3、段落分析

讲解段落之间的关系，以及转折、对比、悬念等手法；

引导学生理清诗歌的思路和结构；

请学生尝试分段解读诗歌，培养阅读分析能力。

4、意境分析

通过讲解诗歌的意境、意象，让学生领略到诗歌的美感和情感内涵；

引导学生感受作者通过诗歌所传达的情感和意境；

请学生尝试用自己的话描述对诗歌的感受和理解。

5、课堂互动

设置问答环节，让学生提出自己对于诗歌的疑问，教师进行解答；

组织小组讨论，让学生进一步深入探讨诗歌的内涵和意境；

请部分小组分享他们的讨论成果，鼓励学生们互相交流学习。

教学反思

在本次《雨霖铃》教学设计中，我通过视频、故事、画面等多种形式引导学生进入情境，感受诗歌的氛围。在词句、段落和意境分析方面，我采用了举例、对比等手法，帮助学生深入理解诗歌的情感和写作技巧。通过课堂互动环节，让学生积极参与讨论，提高了他们的学习积极性和兴趣。

然而，在教学过程中，我发现有些学生的阅读分析能力还有待提高，需要更加注重培养他们的文学鉴赏能力。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，提高教学质量和水平，帮助学生更好地领略古诗词的魅力和文化内涵。

一、课程目标

本课程的目标是帮助学生理解《愚公移山》这篇经典寓言的含义，掌握相关的语言知识点和技能，同时培养学生的批判性思维和创新能力。

二、课程任务

本课程的主要任务包括：

1、掌握《愚公移山》的故事情节和主题思想；

2、学习课文中的生字、词语和语法结构；

3、理解愚公移山的行为意义和个人品质；

4、培养学生的创新思维和批判性思维。

三、教学方法

本课程将采用以下教学方法：

1、课堂讲解：教师会详细讲解课文内容，帮助学生掌握语言知识点和故事情节。

2、讨论：教师将组织学生进行小组讨论，深入探讨愚公移山的行为意义和个人品质，以及故事对现实生活的启示。

3、角色扮演：学生将分组扮演故事中的角色，更好地理解故事情节和人物性格。

4、创新思维训练：教师将设计一些创新思维训练活动，培养学生的批判性思维和创新能力。

四、教学活动

本课程的教学活动将包括：

1、课文分析：教师将引导学生分析课文，了解故事情节和主题思想。

2、段落讨论：教师将组织学生对每个段落进行讨论，深入理解故事内容。

3、语言表达练习：教师将设计一些语言表达练习活动，帮助学生掌握课文中的生字、词语和语法结构。

4、创新思维训练活动：教师将设计一些创新思维训练活动，如头脑风暴、逆向思维等，培养学生的批判性思维和创新能力。

五、课程评估

本课程的评估将采用以下方式：

1、课堂表现：教师将观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论、角色扮演等活动，以及课堂纪律和态度等。

2、作业：教师将布置一些与课程内容相关的作业，包括生字、词语的抄写和解释，段落的理解和讨论，以及创新思维训练活动的成果等。

3、期末考试：在课程结束时，教师将进行一次期末考试，测试学生对本课程所学知识的掌握程度和应用能力。

六、教学设计

根据上述课程目标、任务、教学方法、教学活动和评估标准，以下是一份详细的教学设计：

1、课程进度：本课程将在36学时内完成，每个学时45分钟。其中包括课文分析、段落讨论、语言表达练习、创新思维训练等活动。

2、时间安排：每个学时将会涵盖一个或两个段落的内容，包括讲解、讨论、角色扮演和语言表达练习等活动。每个学时结束时，教师将布置相关作业。

3、教师角色：教师将在课程中担任主导角色，引导学生进行讨论、角色扮演等活动，并适时给予指导和点评。同时，教师还将为学生提供必要的背景知识和技能训练。

4、教学资源：教师将使用多媒体教学设备，包括PPT演示文稿、音频和视频资料等，以帮助学生更好地理解课程内容。同时，还将为学生推荐一些相关的学习资源，如课外读物、在线课程等。

5、课程反思：在课程结束时，教师将组织学生进行课程反思，总结学习收获和不足之处，以便今后更好地改进和完善教学设计。同时，教师也将对本次课程进行反思和总结，以便不断提高教学质量和效果。

教学目标：

1、理解本文运用的调查报告的写法，运用记叙、说明、议论等表达方式，通过包身工的悲惨遭遇，向帝国主义和反动统治下的社会提出控诉。

2、理解本文的线索和结构。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。

教学重点：

1、本文的线索和结构。

2、记叙、说明、议论等表达方式的综合运用。

教学难点：

1、对文章中有关材料的分析和选用。

2、调查报告的基本格式和有关术语的理解。

教学时数：二课时

教学步骤：

一、导入新课

（一）介绍背景：

1925年，在帝国主义和封建势力的双重压迫下，中国的广大农民，尤其是妇女的处境日趋恶化，帝国主义在中国主要从事野蛮的工业扩张，而中国的民族工业在从封建经济中诞生的过程中，帝国主义也竭力与中国的反动统治阶级勾结，以取得在华的合法地位。这样就造成了买办资产阶级和封建势力的联合压迫，使广大农民更加处于无权无势的悲惨境地，过着猪狗不如的生活。夏衍的报告文学《包身工》就是以上述背景为题材而写成的。它通过作者深入包身工中调查采访获得的丰富第一手材料，深刻