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文档简介
《紫藤萝瀑布》示范说课稿
尊敬的评委老师、亲爱的同学们:
大家好!我是号选手。
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。下面,我将从教材分析,教法运用,学情分析学
法指导,以及教学过程分析这四个方面对本课的设计进行说明。
一、首先要向大家介绍的是《紫藤萝瀑布》的教材分析。
(一)本课的地位和作用
《紫藤萝瀑布》是一篇出自学养深厚的名家之手的散文名篇,安排在人教版语文教材七
年级上册第一单元第四课,本单元以“人生”为主题,都是抒写人生感悟的精彩篇章。《紫
藤萝瀑布》正是本单元的点睛之作,作者由紫藤萝瀑布盛衰的命运引发了对生命的思考,感
悟到生命的长河是无止境的这一人生哲理。本课既承担着落实本单元教学重点的责任,又承
担着培养学生养成良好的学习习惯,教会学生自主学习的方法,对学生进行文学审美教育的
任务。
(二)教学目标
初中语文新课程标准要求“要正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人
生的有益启示”,要在提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度与价值观。立足本篇课
文,《紫》作为一篇优美的散文,不仅能给学生以美的语言范本,诗的意境享受,还能开拓
他们的视野,启迪他们的思想。所以,结合本单元特点及可操作性,我把本课的教学目标定
为:
1、知识与能力目标:引导学生品味,赏析文章精美的语言,加强学生的观察意识和想象
意识,初步培养学生鉴赏散文的能力;
2、过程与方法目标:运用情境教学的方式,在整体把握文章内容的前提下,发挥学生的
主体作用,学习本文借景抒情,托物言志的写作方法;
3情感态度与价值观目标:感受、体验作品在写花背后蕴藏的生命感悟和人生思考,学
习作者关注自然、关爱生命的乐观的人生态度。
(三)教学重点难点
我认为本节课的教学重点应该是:品味文章语言,感受、体验作品在写花背后,蕴藏的
生命感悟和人生思考;
教学难点:学习景物描写的方法,揣摩托物言志的妙处。
(四)课时安排
《紫藤萝瀑布》是一篇讲读篇目,根据已设定的教学目标,我将本文的教学安排为两课
时。
二、其次要向大家介绍的是本课的教学方法,行为策略
“教无定法,贵在得法”,为完成本课的教学目标,突出重点,击破难点,我将以开放
的思维和现代教育模式来讲授本文。具体采用激发兴趣法、美读感悟法、问题引导法进行教
学,着力于因材施教,因文施教。
(一)运用多媒体手段,创设情境,激发学生的学习兴趣
著名的教育家斯宾塞说过:“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发,熏陶情感是十分
重要的。所以本节课我采用把课文、图片、音乐结合,寓情于景的方法,为学生创设和谐、
快乐的学习情景。
(二)美读、感悟
新课标强调要把琅琅的读书声还给课堂,“三分文章七分读二本文作为一篇优美的借景
抒情、托物言志的散文,更需要通过吟咏朗诵来传情和悟情。所以在文章的讲析中引入了诵
读法教学,通过教师范读、学生自读等方式引导学生在反复诵读中领悟文章的美。
(三)搭建探究平台,开展问题引导
新课标要求教师要加强“求新求变,引发创意”的问题意识,所以我不仅要认真策划解
读、鉴赏中的探究性问题,同时,还要在鉴赏中鼓励、引导学生对文本的精彩处、动情处、
疑难处自主探究、发问。
三、再次要向大家介绍的是本课的学情分析、学法指导。
(一)本课的教学对象是刚刚跨入中学阶段的七年级学生,他们的思维能力和审美能力
尚在形成之中,而赏析语言和感悟哲理又是本课的重难点。
(二)基于此,与教法相配合,我将引导学生掌握‘'读一思一议f写”的学习方法,突
出学生的主体地位。通过读,即朗读法揣摩文章语言,感受作品蕴含的情感;通过思,即让
学生使用勾画圈点的方法勤动笔墨,积极思考老师提出的问题;通过议,即讨论法,引导学
生积极参与合作探究,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;通过写,训练本文的写作
方法,揣摩托物言志的妙处。
(三)教给学生学法正是为了实现叶圣陶老先生提出的一个教育目标:“凡为教者必期
于达到不须教”。
四、最后要向大家介绍的是本课的教学过程分析
《紫藤萝瀑布》是一篇内涵极为丰富的散文,文章精美的景物描写,简洁精练的文字表
达,婉曲有致的感情流露,积极含蓄的主题追求,组成了一幅精美的画、一首深沉的歌。这
样的美文就该美美地去教,所以我以“听,花开的声音”这一美丽诗意的主题作为串连整个
教学过程的线索,引导学生自主地走进文本,感悟文章的“美”。
(一)听,花开的声音一一情境渲染,激趣导入
在钢琴曲《重返心灵花园•》的伴奏下,我这样导入课文:几年前的一个寒意袭人的秋夜,
我欣赏了一篇优美的散文,文中美丽的紫藤萝花散发出淡淡的清香,她闪烁着紫色的光辉像
瀑布般流淌在我的眼前,仿佛把我带进了蓬勃的春日花海。请大家闭上眼睛遐想吧,在你的
眼前有一挂辉煌的淡紫色的瀑布,点点银光就像迸溅的水花;请侧耳聆听吧,那一树盛开的
紫藤萝在骄傲地为自己美丽的存在而嬉闹欢腾。这哪里是在开花,这简直就是一个个盛装的
少女在歌唱自由美好的生活,唱响一曲平凡而充满尊严的生命之歌。请让我们走进作者的心
灵深处,来体悟她蕴藏在每一朵紫藤花中的深沉情感吧!
大屏幕显示作者简介,创作风格与照片,便于学生了解作者,理解文章内容。
检查生字词的预习情况。
(二)听,花开的声音一一与文本对话,品读文章的语言美
这一版块分为三个步骤,关键词:调动
第一步,美美地赏。让学生观察盛开的紫藤萝画面,并要求描述紫藤萝的形态与特点。
看图说花就是为了充分调动学生,使不同层次的学生都能主动参与学习。预习课文已有了''先
入”印象,可以为学生观察紫藤萝提供一定的观察方法。
第二步,美美地读。邀请两位朗读较好的同学和老师一起朗读课文。重点关注文章对紫
藤萝的描写中写景的妙处,让学生思考,比较课文的语言描写与自己先前对紫藤萝图片的观
察描述相比,有那些不同之处?这也是一种“调动通过比较,让学生明白“文字的表现
力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更准确、也更深刻。”这样做为的是让他们感觉到
文字阅读的优越性,从而喜欢上阅读。
第三步,分享彼此的“美的体验二文中比喻、拟人等修辞手法生动地表现出花的外观之
美、情态之美;别出心裁的通感手法又让人耳目一新。请大家踊跃举手,有感情地朗读自己
喜欢的句子,并说说你这样处理朗诵(重音、语调和语速)的理由,其他同学闭目聆听朗诵
者为你带来的“花之歌”,在你的脑海中再次描绘出那紫藤萝花开的图景。教师可以引导学生
结合语句所写的内容、修辞手法的运用等来谈。
(三)听,花开的声音一一与作者对话,探析文章的思想美
这一版块我同样设计了三个环节。
第一步,让学生结合文中具体词句、语段,体会作者的感情经历了怎样的变化过程?这
一环节一方面重在强化落实勾画圈点读书法,另一方面也为了让学生在静思默想中提升自己
的思维深度。在此过程中,教师可引导学生注意关键的量词,可点拨关键动词,使想象的画
面活动起来,经过小组讨论,引导学生简单地归纳出作者心中所想所感经历了由焦急悲痛转
化为宁静喜悦的过程,从而明确作者情感的变化。
第二步,探知作者情感产生的心理根源。这一环节中,我先让学生根据文中相关信息“生
死谜、手足情”进行猜测。开展浅层次探究。而后由我简要补充写作背景,借助补充背景让
学生感知作者一家的苦难经历,并结合十年前花开的窘样来感受那段历史、那种心境,真正
领会作者曾经的焦虑和悲痛。
第三步,让学生想像花儿对我们诉说的心情故事。说说你听到了什么?
紫藤萝花引起了作者对生命的思考,鼓励了作者生活的勇气,安慰了作者痛苦的心灵。
虽然这一切都是作者以自己细腻的感情在品味话的内在精神,但是作者从紫藤萝花儿那里得
到的启示和鼓舞其实也正如花儿在对作者说话一样。所以,在探析文章的思想内涵时,我索
性变换一个角度,让学生想像花儿对我们诉说的心情故事,叫醒心灵的耳朵,去倾听这“花
开的声音”,挖掘出文章深层的蕴涵来,并帮助学生理解借景抒情、托物言志的写作手法。
(四)听,花开的声音一一诗化文章的启迪美
作者是以诗意的笔调来写这篇散文的,所以在领悟文章内容的基础上,我设计了这个教
学环节一一要求学生将自己对这篇文章的阅读体验写成一首短诗。一方面有利于学生对文本
更加深入地领悟,最主要的是有利于学生创造性思维的发展。考虑到学生学情,教师可以在
适当的时候示范教师作品:那一抹淡紫色的辉煌泛着点点银光衬着明媚的阳光显得如此
闪亮紫藤花给了我生命的力量。只要我们心中充满对生活的希望,生命的长河将不断延长,
生活也就因这淡淡的芳香而持久弥香……
(五)听,花开的声音一一联系生活,拓展延伸
有人说过,语文学习的外延和生活的外延相等,为了把课本和生活有机地结合在一起,
锻炼学生的写作能力,我布置了这样的课后延伸作业:要求学生在课下进行模仿写作,写一
种自己熟悉的花草。所选花草不一定要名贵,但一定要有某种象征意义,建议学生运用比喻、
拟人等修辞手法,仔细观察,精心描写,发挥想象,揣摩托物言志的妙处。
(六)听,花开的声音一一总结归纳,主题升华
有人说,《紫藤萝瀑布》是一幅明丽多姿的工笔画,也有人说她是一曲跌宕起伏的生命
赞歌,还有人说她是一首悲欢交织的人生哲理诗。仔细品味这篇短文,我们会感悟到,只有
经历过苦难的人,才会更加珍惜生活,珍爱生命,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满
的生命力投身到生命的长河中去,让生命之河更加绚丽,让生命的乐章更加动人。
(七)板书设计
如果说练习是教学检测,那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精
练,突出重点,形象美观的原则。
紫藤萝瀑布
宗璞
花的形象一一生命感悟
生命的长河是无止境的
《紫藤罗瀑布》说课稿
尊敬的各位评委,你们好,
我今天说课的内容是《紫藤罗瀑布》,下面,我将从教材、学情、教学目标、
教学重难点、教法、学法、教学程序等七个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
本课在起始阶段具有定位、定势的意义,影响深远。本单元的阅读教学,要
求整体把握课文内容,用心领会写作意图,联系自己的生活体验,想想人生的大
问题。本单元是以“人生”为主题,都是抒写人生感悟的精彩篇章。
《紫藤罗瀑布》就是本单元的第四篇课文。它是以生动而细腻的笔触,采用
多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花,生机勃发,辉煌灿
烂,让人感受到它的繁茂与顽强的生命力,从而感悟生命的长河是无止境的,一
时的不幸,个人的不幸,都不足畏;人生,也应该是豁达的,乐观的,奋发的,
进取的。
二、说学情
学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到
我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针
对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
我的教学对象是七年级的学生,大部分学生的语文基础较好。对于刚刚跨入
中学阶段的学生,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢
写景的美文,但知其然而不知其所以然。俗话说,兴趣是最好的老师。教师要充
分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,培养学生欣赏文学作品,能有
自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启
示。
三、教学目标
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、
能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点及可操作性,我
把本课的教学目标定为:
1、有感情地诵读课文,理解内容。
2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
3、学习并运用写景状物的方法,了解“托物言志”的写作方法,提高观察
力和想像力。
4、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命,并能自我反思,以
积极乐观的态度对待人生。
四、说重难点
根据学情及本课的内容,我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力,深化
对人生的思索。难点放在生动而细致的景物描写。
五、说教法
1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳
法进行教学。据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应
突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能
力。”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用
各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行
教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启
发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。首先激发学生学习
本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教
师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段,扩大教学容量。在教学中,我采用
了电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习
热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观
性原则。
3、本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。《教学中要重视的问
题》指出:“语文教学中,……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”,本文是
文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中引入了诵读法教学,让学
生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
六、说学法
一个差的老师只会奉献,而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正
是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与
能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
2、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
七、说教学过程
(-)课程导入:
(大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面,放一首轻音乐。)
同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多。
自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美
感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美腊梅的
勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样
的花。这些花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫
人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的
品格,并借此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文,看看
作者怎样传达了这样的一种追求。(出示目标并板书课题)
(二)检查预习情况
1、检查预习“读一读,写一写”。
让学生速读全文,然后将自己预习中不认识的字或不理解的词勾画圈点出
来,共同来解决。解决的方式是查字典和根据语境推断。在正音之后对字词读一
遍。对词语,让学生用自己的话来理解或说话。(重视语言积累,另一就是在理
解和运用中积累,而不是死记硬背。)
2、作者简介
学生自主地介绍在课余时间搜集作者及课文的相关资料。所花的时间不要过
长,指导学生介绍有价值的、与本课有关的资料。通过查找资料培养了学生筛选
信息、处理信息的能力。(这是根据校情,学生能在阅览室、电子图书馆查阅资
料而设立的环节。)
(三)阅读课文,整体感知
1、配乐范读,学生在听读中思考如下问题。(配乐范读时,用大屏幕出示如
下问题)
a、用自己的话概括本文的内容。
b.作者的思想感情是怎样的?
学生带着问题听朗读,再回答。可以请学生听回答后相互补充。
老师进行简单的归结:作者用细腻的笔触,描写了一树盛开藤萝花的生机勃
发、辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又
上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,
但永远前进。并板书:赏花一一如人生的美好热烈
忆花一一如人生的生死挫折
悟花一一如生命的永恒意义
2、学生有感情地自由朗读课文。
3、抽取两位同学朗读自选片断,老师作简要评价。
(学生通过不同要求的读,使学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚
实的基础。)
(四)研读与赏析
1、自主探究
好文章总有一些精彩片段,研读好这些片段,是对文章内涵的具体把握,也
是对作者的思想感情的探究。
(大屏幕投影出示问题,学生思考并体味。)
找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者由紫藤萝瀑布而对生
命产生了怎样的感悟?
老师提示:需结合作者的简介来感悟。可以各抒己见,结合自己的理解,展
开思考。
(这个问题学生能够漂亮地作答,要求他们首先进行独立思考,培养他们的
思考能力)
2、互动平台
交流能碰撞出智慧的火花。因此我设计了这一环节,让学生将自
己感触最深的段落或句子,有感情地朗读出来并说出感悟出了什么?学生可以有
不同的选择,不同的理由,允许思维发散,只要言之有理即可。
[教师小结]作者在回顾了花和人的命运后悟到,“花和人都会遇到各种各
样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,遭遇到不幸的时候,不能
被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后,不让悲痛长压心头,
要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。其实作者的感情就如紫藤萝的命运,
从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照。作者对
人生有了感情上的变化和彻悟。由此作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的
芳香中,我不觉加快了脚步”的感慨,我们也由此感到作者对生命的感悟。
在这一环节中,老师首先投影出示朗读方法:重音、节奏及停顿,注重内化
和感情。佳词妙句细品味,内容中心都理清。在学生有感情地诵读课文片断时,
老师要参与学生的互评活动中,进行诵读指导。
(朗读方法的指导,学生的朗读与研讨,重视了语文全面素养提高的措施,
而不把语文当作纯粹的技能训练,使学生的自主能力得到了发挥,个性得到了张
扬。)
(“互动平台”这一环节是本课的重点。要求学生在对文章整体感悟后,在
了解作者生平的基础上,通过对赏花、忆花、悟花三个部分内容赏析,让学生对
生命、对人生有了新的感悟。学生可以通过自己的认识,谈谈对人生、对社会的
思考,从而陶冶自己的感情。培养学生的创新精神,发展其健康个性。
重点研读“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命
的长河是无止境的”两部分,让学生在“忆花”的部分中去感受时代给予人的感
受;“忆花”部分重点在于对人的感情的升华,而这种时代气息和人文精神又是
潜移默化的自然的渗透,使学生从优美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生,
体现了新课程标准,把人文教育放在显著地位。富有时代气息,加强人文教育。)
3、合作探究
通过合作、探究,进一步品味文章的写景妙处,引导学生探究学习。这是本
课的难点,再加上学生是七年级的学生特点,所以老师可先举一例子,随后同方
之间、小组之间进行合作交流。
例如:揣摩语句,体会写景之妙。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱
鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻,
细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态,给人以生机勃勃的感受;比作笑容,就有美
好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情。
学生可以找出多处,从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
学生谈到花的特点时,适时板书:
花形一一犹如瀑布
花色一一热烈沉静
花香一一懵龙长久
(此环节突破了教学难点,陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨,感悟
生命)
(五)拓展延伸
请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面,如:菊、梅、荷、松
树、牡丹等等),让学生现场观察,进行联想,做口头作文:《我看()花》。
(有人说过,语文学习的外延和生活的外延相等,本环节把课本和生活有机
的结合在一起,同时锻炼学生的表达能力,也延伸了教学难点)
(六)教师总结
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,
踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自
己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到
一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,
才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都
应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚
丽多彩。
(七)延伸作业
根据课标对写作的要求:多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事
物的特征力求有创意的表达,以及本课的教学内容,我设计了以下的作业:
人们往往赋予一些花木以某种象征意义,回去后可以搜集一些有关花木的文
章,与同学进行交流,并提出自己新的联想和见解。并进行实地观察,写一篇观
察日记,题目自拟。
(八)板书设计
紫藤罗瀑布
宗璞
花形一一犹如瀑布赏花一一如人生的美好热烈
花色一一热烈沉静忆花一一如人生的生死挫折
花香一一懵龙长久悟花——如生命的永恒意义
(如果说练习是教学检测,那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设
计遵循简明精练,突出重点,形象美观原则。)
我的整个教学流程顺畅,可操作性强,既重视了人文精神,又不忽视语文素
养的提高;使语文达到了工具性和人文性的良好统一,也使学生提高了人文素养
和科学素养。
《紫藤萝瀑布》示范教案
【教学目标】
(一)知识目标
1、积累文章字词(宗璞、迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立、伶仃、盘虬
卧龙,等等)
2、掌握文章的修辞手法:比喻、拟人、反复、通感,特别是比喻和拟人,
并了解此两种修辞手法的好处。
(二)过程与方法
1、梳理文章结构,弄清楚作者又是怎样写花的,有什么顺序
2、理解文章插叙的叙述方法的作用
3、掌握借物抒情的写作手法
4、掌握一些简单的朗读技巧
(三)情感目标
1、学会作者的那种乐观生活态度,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但
是生命的长河无止境的”,我们也要像作者那样,勇敢面对生活。
2、体会文章语句的美、精神的美。
【教学重点】
1、朗读课文,体会课文的美:美的词、美的句、美的段
2、弄清楚文章结构美:花之美、情之美、忆之美、思之美
3、学习文章的修辞手法、写作手法、叙述方法
【教学难点】
1、文章的结构分析,文章一共有十一个自然段,这些自然段有些写花,有
些写人,有些共写花人,写花还有写花的视角,想搞清楚这些不容易
2、文章借物抒情的写作手法,文中花是明写,人的情感是暗写,两者的共
同点,学生理解起来可能有些困难。
【教学方法】
1、朗读法:提高学生的朗读水平,在朗读中顺便感受课文的语句美、结构
美、精神美
2、提问法:引导同学们对课文的理解,加深同学们在课上对课文的注意力
3、讨论法:同学们相互讨论课文问题,提高探究、合作能力
【教学课时】2课时
第一课时
(一)课时目标
1、解决文章的生字词,能够顺畅的朗读课文
2、基本上理清文章的结构,并且理解作者是用怎样的顺序写花的
3、理解作者的“生死谜、手足情”
(二)主要过程
1、导入(提问法)
*这一节课我们将来学习关于花的课文,在学习课文之前老师要提问一个问
题:这个世界上的花千姿百态,同学们最喜欢哪一种花呢?有没有哪个同学愿意
和大家一起分享一下他所喜欢的花的美呢?同学们回答完毕后,老师做相应的评
价。
*接着补充一些文学小常识:例如陶渊明喜欢菊花,周敦颐喜欢莲花,林逋
喜欢梅花,川端康成喜欢海棠花,那宗璞呢?自然而然地过渡到课文的学习。
2、全班一起朗读课文,老师认真地听,并且记下同学读的字词或停顿、感
情错误,读完后老师做适当的点评。
3、在同学们朗读课文的基础上,问同学们有哪些字词不懂的。同学们提出
的字词交给同学们自己解决,或者老师要补充一些重要的字词。
4、在整体感知课文的基础上,概括文章的主要内容和给文章分段。
第一段(1—6)“花之美”第二段(7)“情之美”
第三段(8—9)“忆之美”第四段(10—11)“思之美”
5、分析第一段(1—6)“形之美”,先朗读后提问,让同学们自己赏析
*第1自然段:开门见山,“不由得”引起悬念
*第2自然段:从总体写藤萝花,写出其动态,而且用了比喻、拟人、排比
等修辞手法。
*第3、4、5自然段:即使春红已谢,即使无人观赏,藤萝花依然开得如此
活泼热闹,可见其生命力的旺盛。而第4、5自然段则用了反复的修辞手法,写
出花开的娇态。
*第6自然段:先写每一穗花,再写花的颜色,再写每一朵花的形态。
*从刚才的分析,作者写花是按什么顺序写的?(从整体到部分:花瀑一一
花穗花朵)
*作者是怎样写出花的美的?试着找出其中的某些句子细细品味。(从比喻、
拟人、排比、反复等修辞手法分析,并且分别找出表现藤萝花形、色、态的句子)
6、赏析第二段(第7自然段),请同学自己分析
*在“花之美”一段里,作者把藤萝花写得那么美,让作者有摘花的念头,
但作者没有摘,作者看着这么美丽的花,她有什么感受呢?同学们齐读第七自然
段,找出相关句子回答。
*流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死
谜、手足情的。(“生死谜、手足情”:比喻兄弟,指的是作者的弟弟,作者在写
这篇文章的时候,她弟弟正患着癌症。流着流着,紫藤萝瀑布竟然把作者内心的
焦虑带走了,由此可见藤萝花的魅力)
*我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神
的宁静和生的喜悦。(这一句话写出作者对花的精神享受,这表明作者被紫藤萝
瀑布的生命力感动了)
*现在我们再来看一下课后的小方框,也就是陈素琰《宗璞散文选集》序的
一段话,大家一起读一下,“…….花美在精神,精神是要人用心去感受的”,花
美在精神,那藤萝花有哪些精神美呢?这是留给同学们课后思考的问题。
第二课时
(一)课时目标
1、体会花的精神美、学习作者乐观、豁达的生活态度
2、理解文章的记叙方法(插叙)、写作手法(借物抒情)
3^完成课后练习题
(二)教学过程
1、导入(承上启下)
上节课我们已经学习了课文的前两个部分,第一部分是“花之美”,第
二部分是“情之美”,而且布置了一道小小的作业,让同学们思考花的精神美,
相信大家也作了相应的思考。那现在请大家读一下课文第三部分,也就是课文第
8、9自然段。
2、赏析第8自然段(提问法)
*第一句写花的香气,“香气似乎也是浅紫色的”,这不是比喻而是通感,通
感是一种修辞手法,香气是嗅觉的东西,而浅紫色则是视觉的颜色,作者把两种
不同感官的感觉连在一起,使用的就是通感的手法。例如“这女孩笑起来很甜”,
笑是视觉的,甜是味觉的,这也是一种通感。
*接着作者提起了一件往事,什么往事呢?藤萝花有着怎样的经历?
*解释“花和生活腐化有什么必然关系”,那时是文革,人们的思想极“左”,
所以认为“花和生活腐化有着必然联系”。
*我们看到课文前面部分都是写现在的事情,现在突然笔锋一转,写了一件
十几年前的事,这里用的是一种什么样的记叙方式呢?(插叙,用插叙为下文的
感悟起了很好的铺垫作用)
3、赏析第9自然段(提问法)
*第9自然段本来不是作者的回忆,但我们却把它和第8自然段连在一起,
为什么呢?(对比,突出了藤萝花生命之旺盛)
4、赏析第四段“思之美”部分
*齐读最后两个自然段
*作者望着眼前的紫藤萝,她想到了什么吗?她是怎样把花和人连在一起
的?
明:花一一不幸一一藤萝瀑布
暗:人不幸加快脚步
这样,课文由花及人,写景抒情、托物寄意,明暗结合,写出了一树
紫藤萝的生机和人得到的启示。
*请同学们概括文章中心思想
本文生动描写了花的形态美、颜色美、香气美、精神美,赞美了紫藤萝花旺
盛的生命力,并从中领悟到人生的哲理,困境是暂时的,生命的长河是无止境的,
所以我们要乐观、勇敢面对生活,向往美好。
5、解决课后练习题(讨论、提问)
*讨论题“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的”,
小组合作讨论然后自愿和全班同学一起分享。
*品味优美之句,先请同学说说自己最喜欢课文的哪些句子,并说出喜欢的
理由。
6、课后作业:自选一种植物,用托物言志的手法写一篇小作。
附:板书设计
第一段(1-6)形之美:花瀑一一花穗一一花朵(整体到局部)
第二段(7)情之美:观花后的所思所想(由花及人)
第三段(8-9)忆之美:被拆掉一一藤萝瀑布(插叙、对比)
第四段(10—11)思之美:花人相同,生命之河无止境(借景抒情)
明:花一一不幸一一藤萝瀑布
暗:人不幸加快脚步
《紫藤萝瀑布》教学设计
一、教学目标
1.知识目标
(1)掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
(2)体会作者含蓄地表达感情,从而提高自身文学鉴赏的水平。
2.能力目标
(1)加强学生对事物观察欣赏的能力,学会抓住景物的特征进行描写,抒
发感情。
(2)培养学生遣词造句的能力。
3.情感目标
通过理解作者对人生的体验和思考,丰富自己的社会知识和情感体验,使
学生热爱生命、珍惜时光,努力学习。
二、教学内容及重点、难点的分析
1.教材内容的分析
文章集文学性与抒情性于一体,情感较充沛,主要写10年浩劫给作者带来
许多不幸,心情压抑,但睹花释怀感悟生命永恒。要使学生深入理解作者所表达
的情感,必须理解作者的写作背景,因此,采用情境教学,通过配乐朗诵,通过
展示画面来达到这一效果。
2.重点分析
(1)对景物的分析是文章的重点,为突出这一效果,通过放映画片来加强
学生能力的训练。
(2)文章抒情性浓,表达感情的方式较含蓄,这些是大家所要领会的;为
突破这一目标,主要是通过“配音朗读''展示画面、“配音背景介绍''设置情境与《热
爱生命》的片段进行比较等手段来实现的,以便加深学生领会文章主旨。
3.难点分析
借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点,借何景、言何志,“景”与“志”
与“情'’之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的,因此,主要采用分析、引导。
三、教学对象的分析
(1)初一的中学生,其情感的两极性较为明显,易激动、爱动感情。因此,
设置情境教学较为容易调动学生的情感,陷入课堂营造的情感氛围,从而达到理
解把握文章的感情。
(2)中学生的自我意识正趋于成熟,因此,“借景抒情”游戏能够顺利进展,
这样一方面加深对自己的自我评价,另一方面确立正确、积极向上的人生观和世
界观。
(3)初一的学生注意力集中时间较短,精力容易分散,而多媒体教学的视
听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。
四、教学策略及教法
1.情境教学法
儿童心理学家卡哈娜指出:如果儿童在学习前情感已做好准备,能控制自己
的冲动,则他的思维会得到良好的发展。因此,课堂上调动学生的情感是有效发
挥学生为主体的重要途径,故选择配乐朗诵,因为音乐所包括的感情信息是语言
所难以表达的。目的是:
(1)使学生在音乐的氛围中,情感被同化,加以诱导。
(2)随着音乐的起伏,朗读的进行,初步把握文章的感情脉络。
2.实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说
刺激一反应一假设一突破的理论,即让学生回答问题,学生评议,不标准的
答案让学生采用归谬法,发挥学生的主动性,自觉发现错误,以便强化能力。
3.寓教于乐,知识迁移
学习的目的是学以致用,因此培养他们的能力最好的途径是:加强迁移能力
的训练;主要运用在“借景抒情”的训练,“景物的细致描写”的训练。采用的方式
是学生看画面描绘事物,并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学,
然后用文字写下来。
五、教学媒体设计
本课主要采用计算机多媒体教学,运用Frontpage制作,穿插Powerpoint。
因为它能产生一系列的动画效果,对吸引学生的注意力有较强的作用。多媒体课
件贯穿整个课堂,它包括放映画面、朗读、分析、训练、板书。
六、教学过程设计与分析
教学步骤
多媒体的演示
多媒体应用分析及设计思路
(一)导语:
花与人的友好关系体现在两方面,一类是花解人语,如“感时花溅泪”,"泪
眼问花不语,乱红飞过秋千去“;还有一类是人解花语,如《红楼梦》中“黛玉葬
花”,因为解花,所以“质本洁来还洁去,一杯净土掩风流大家看且听《紫藤
萝瀑布》,并思考一下这篇文章属于哪一种类型,你的根据是什么?
(二)朗读,熟悉课文:
总体把握文章的内容及情感基调,以便顺利进入下一个环节。它属于人解花
语类:理由是课文句子:“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓地
流过。流着流着,它带走了这些一直压在我心上的焦虑和悲痛,都是关于生死谜、
手足情的。''"有的只是精神的宁静和生的喜悦。''以及课文第十段。这些都表明
作者领会了花作为生命形式的本质。
(三)提问同学对课文主旨的把握,介绍写作背景:
1.文章写花,为何会由花谈到“生命的长河
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