部编版七年级语文上册课后习题及其答案

《春》

1、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。课文中都描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一副画面？

说说你的理由

答：春草图，春花图，春风图，春雨图

2、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年“，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想

象，另写一些比喻句来描绘春天？

答：人是喻体，春天是本体。一方面写出了这三种人的不同特点：“娃娃”是新的、生长着的；“小姑

娘”是漂亮的、欢快的；“青年”是健壮的、有力的。另一方面通过人从小到大、由弱转强的成长来

表现春天的动态进程，非常生动形象。

3、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果

①.盼・望•着•，•盼•望•着，东风来了，春天的脚•步•近•了•。

答：两个“盼望着”表现出作者急切而欣喜的心情，“脚步近了”运用了拟人的修辞方法，表现出一

种欢快而热烈的心情和气氛。

②.小草险班段从土里窜出来，艰攀的，修修的。

答：“偷偷地”和“钻”，表现小草破土而出的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”

运用定语后置，读起来节奏短而快，突出了小草的特点。写出了小草悄然而出的情景和作者的惊喜的

感受。

③.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

答：'‘像眼睛"‘‘像星星"写出了野花的细小而明艳，点出了春天的特点；“还眨呀眨的”运用拟人的

修辞，写出了野草的情态。

④.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

答：连用三个比喻句，写出了春雨的形态万千和细密的特点，通过印象的叠加，强化了表达效果。

《济南的冬天》

1、作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？它是通过哪些景物呈现这一特点的？尝试用自己的语言,

向你的同学描述这些景物。

答：特点''温晴"写了济南四周的小山，雪景，济南的水

2、冬天的济南在作者的眼里是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？

答：作者喜爱济南冬天的“温晴”，不只是喜爱某种气候，而是喜爱其中包含的某种温和明朗的美感。

写的既是“济南的冬天”，一个季节，又是“冬天的济南”，是一个城市的气质。

3、品味语言

①.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想

的境界？

答：“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的手法，那山水比成人，具有人一样的动作，''睡

着”和“唤醒”增添了一些趣味，创造出一种优美、温馨的意境。

②.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你

们放心吧，这儿准保暖和。”

答：拟人的修辞，将济南比作婴儿，把老城周围的小山比作''小摇篮"，生动形象的写出了济南的可

爱，突出济南的温暖，表达了作者对济南山的热爱。

③.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

答：“害了羞”将雪赋予了人的情感，写出了夕阳映射下的雪景，更加富有美感。

《古代诗歌四首》

1、反复诵读《观沧海》，体会这首诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你

产生怎样的感觉。

答：诗中的景物都具有宏大的特点，“沧海、洪波、日月、星汉”是远观之景，景物浩大，眼界开阔，

胸怀宽广，给人一种壮美的感觉。

2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？

答：诗人选取的这两个景物，一是表现了事情发生的季节为春季，二是通过具体的形象给人一种画面

感，三是运用其象征的意义，''杨花"飘忽不定，暗喻友人前途命运未卜，“子规”的啼叫如“不如归

去“，借用来关怀远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。

3、朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景。

答：潮水涨起，江面宽广，两岸更远了；挂起帆，乘风疾行。在船上，作者视野开阔，心潮澎湃，作

者的人生的旅途充满期待，心情乐观昂扬。

《秋天的怀念》

1、朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。

答：题目的表层意义是文章回忆的往事发生在秋天，表达作者对母亲的怀念；深层的意思是暗示着作

者经过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世之后，在菊花盛开的季节，作者的

才真正体会到了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期待，悟出了生命存在的意义。

2、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体会文中细节作用。

(1)、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

答：“悄悄”“偷偷”等细节，表现出母亲深深理解儿子的痛苦，表现出对儿子暴怒的忍耐。“偷偷”

也表明母亲对儿子的担忧，害怕儿子会作出什么过激的行为。

(2)、母亲扑过来抓住我的手，忍着哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

答：动作的描写，表现出母亲的痛心焦急，想立刻扑灭儿子轻生的念头，“忍着哭声”表现出母亲强

大的毅力克制着自己的悲情，想要给儿子坚定的力量。

(3)、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的

神色。

答：“挡”表现出母亲对儿子的细心，害怕树叶会勾起儿子悲观的情绪。“憔悴”表现出病魔对母亲折

磨，又显示出儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨，“央求”更表现出屡遭儿子拒绝却从未改变

的关怀和渴望。

3、课文中两次出现“好好儿活”这个关键句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。

答：''好好活儿”寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期待。在“我”命运的重创中痛苦绝望甚至轻生时，

母亲恳求儿子能够坚强起来，珍惜生命。母亲临终时，想到自己的子女，满怀着对子女的牵挂以及对

儿女未来的期望，希望子女们，无论遇到什么困难，都要珍惜生命，勇敢的活下去。

《散步》

1、文章为什么取题为《散步》。如果换个角度你还可以拟什么题目？

答：点明了文章的叙述的主要事件，传出舒缓从容的、娓娓道来的感情基调。具体形象的题目，没有

说破文章的主旨，留给读者更多的想象、回味、思考的空间。

2、品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世

界。

答：这是对一家人散步时走得小心的细致描写，也是文章的主旨，暗示着中年人承受着扶老携幼的责

任，对家庭有一种责任感，"慢慢地''“稳稳地”行走，可以看出中年人照顾一家老小时的小心稳重，

表现人到中年时亲人的平安、健康、快乐，就是最大的心愿。

3、本位以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把他们找出来，品味这些景物描写的作用。

这些景物描写，点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美

好情景和幸福心情

《世说新语》二则

1、把大雪纷飞的情景分别比作“散盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？你有不同的

看法吗？

答：谢安认为“柳絮因风起”的比喻更好，从文中谢安“大笑乐”的反应以及在文章中对谢道镉的详

细介绍可以看出。

2、《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够

体现出陈元方的“方正”？

答：陈元方知道是“信”，什么是“礼”，在对友人的辩驳有理有据，落落大方，同时以“入门不顾”

的行为，维护了父亲和自己的尊严。

《从百草园到三味书屋》

1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？

答：从开始“我家的后面有一个很大的园”到““……来不及等它走到中间去是写百草园的部分；

从“出门向东”到文章结尾”这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。通过文段“我不知道为什

么家里的人要将我送进书塾里去了……”这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”连接起

来。

2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪

些方面？

答：“乐园”之“乐”表现在三个方面：在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣；听长妈妈美女蛇故事的

乐趣；在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。

3.试用一两个词概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。

答：“快乐”，作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后花园着腊

梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇味蚂蚁；还写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个

人大声入迷地朗读；又有趁老师读书入迷，“有几个便使用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画

儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快

乐。

4.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。

答：美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。先由百草园的草

联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述美女蛇故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引

着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的

心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。

《论语》十二章

1、孔子及其弟子在学习方法和学习态度上有哪些观点？选择其中一点谈谈你的体会

学习方法：学而时习之、三省吾身、温故知新、知之者不如好之者、三人行，必有我师

学习态度：学而不思则罔、三人行，必有我师焉

《纪念白求恩》

1.概括每段要点，说说他们之间的关系

答：第一段赞扬了白求恩同志的国际主义精神；第二段赞扬了白求恩同志毫不利己专门利人的精神;

第三段赞扬了白求恩对技术精益求精的精神；第四段号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精

神。课文总体是“总一分一总”的结构，先概述白求恩的事迹，再分别阐释他精神品质，最后做总结，

号召大家学习。

2.作者在突出白求恩的高尚品质时，主要通过怎样的手法突出的？试简要分析其表达效果

答：运用了对比的手法，通过白求恩与不少的人进行对比，突出了白求恩的高尚品质更加难能可贵；

通过对比显出差距，更加有力的证明了学习白求恩的必要性。

3.将第四段可以划分集合层次，并说说层次之间是如何过渡的？

答：可分为两层，先记叙了自己同白求恩的交往，先后说了会面和通信，语言朴实，后论述了学习白

求恩精神的意义，从“我”的心情扩大到大家的心情，思路清晰，总结内容，白求恩精神的核心是毫

无自私自利之心，不仅是一句总结，也是对白求恩同志高风亮节的崇高评价。

《植树的牧羊人》

1.以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识

答：他是一个沉默寡言、极为认真、充满自信、意志果断、不计名利、不图回报、毫无私心

《诫子书》

L文中对于“志”的语句有哪些？联系上下文，说说对于“志”的“学”关系是如何

答：关于“志”的语句：非……明志，非……致远和非志无以成学。

文章很重视“志”的作用，一方面靠淡泊、宁静以“明志”，时刻将"志''放在眼前，不断磨砺；一

方面强调无‘'志"则不足以“成学”，没有志向，则学无目标，必然学习庞杂，不能专一。

《猫》

1、第一只死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只丢失后，作者写道:

“自此，我家好久不养猫了。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫了。”这三句话在

文章结构上起什么作用？

答：第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于伤心，为第二只猫的到来做

铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，为下文被动收养流

浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，“永不”显示了作者态度的决绝，呼应了开头你，总结

了全文

2、第三只猫“大家都不喜欢它“，但它亡失之后，''我”却“更难过得多你觉得原因是什么？仅仅

是因为“我”冤枉了它吗？

答：第三只猫的死与作者的主观臆断有着密切的联系，使作者光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对

待第三只猫是多么不公平，因而受到良心的谴责，同时也表达出文章的主旨，揭示了关爱动物，爱护

弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识。

3、品味下列语言

①花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

答：比喻，将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。

②大家都不高兴，好像失去了一个亲爱的同伴……

答：比喻，将小猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只小猫的活泼可爱。

③真是“畏罪潜逃”了，我以为。

答：拟人，把用于人身上的词语用在猫身上，突出了作者对这只猫厌恶

④想到它的无抵抗逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！

答：比喻，生动的表现出作者的悔恨和遗憾的程度之深。

《狼》

1、课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过，说说期间经历了哪几次交锋

答：三次交锋。第一次：屠夫惧怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟随；第二次：屠夫背倚麦秸垛，“弛

担持刀“，与两狼对峙；第三次屠夫奋起，杀死二狼。

2、找出能够概括文中中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理？

中心句：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

道理：人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。

《寓言四则》

1、阅读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，联系自己的生活实际，说说其中蕴含着怎样的道理。

答：《赫尔墨斯和雕像者》：做人不能盲目自高自大自大，爱慕虚荣，否则就会自取其辱，不被人重视。

《蚊子和狮子》：在遇到强敌时，不要慌张，要找到对方的弱点，利用自己的优点取胜。在胜利后,

不能骄傲自满，否则即使打败了大事物，也会被小事物打败。

2、从《穿井得一人》中，你获得了怎样启示？生活中为获得真知真见，避免道听途说，应该怎么做？

答：在对别人讲述的过程，要讲述明白，语言清晰，否则容易被人误解。对于道听途说的消息，不可

轻信盲从，必须认真的思索，进行调查研究再发言。

《天上的街市》

1、朗读并背诵这首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。

答：在天空中，一条布满灯光的街上，来来往往的人们，地上摆着各式各样神奇的事物，都是人间没

有的珍宝，牛郎织女，跨越天河，骑着牛儿，举着灯笼，在街上悠哉散着步，逛着街。

2、《天上的街市中》牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说的悲剧结局有所不同，这样想象，表

达了诗人怎样的思想情感？

答：诗歌所描绘的牛郎织女的生活是幸福、安定的，没有悲剧色彩，表达出作者对美好生活的理想，

同时也表达作者想要改造现实生活的愿望。

《皇帝的新装》

1、用自己的话概述《皇帝的新装》讲了一个怎样的故事

2、阅读这篇童话，回答下列问题

①.所谓的新装根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？

答：在故事里，人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜，因此，装作看不见新衣，深层的

原因则是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会

也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。

②.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏

演下去。作者这样写，有什么用意？

答：“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想，老百姓们在小孩子的带动下有了说真话

的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两者形成了鲜明的对比，从而是统治者们显得更加可笑、迂腐，

表明了作者的立场。

3、揣摩下列语句，研讨括号的问题

①我到很想知道，他们的衣料究竟织的怎么样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的

人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝的心里感到“有些不大自然”，你如何

理解？）

答：“不大自然”承上启下，说明皇帝已经完全听信了骗子的谎言，又引起下文老大臣的故事。这里

表现了皇帝的愚蠢。

②我要派我诚实的大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人

很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？）

答：这段情节紧呈上文，表现了皇帝的轻信与愚蠢，有掺杂着些疑虑，同时对老大臣“理智”“称职”

的评价，为后文留下伏笔。

③.“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声的传播开来。“他

并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”

“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。（人们为什么要说''有一个小孩子说他并没有

穿什么衣服啊”？）

答：三句话，层层递进