2023人教版数学二年下册《表内除法（一）：平均分》说课稿（共二篇）

人教版数学二年下册《表内除法（一）：平均分》说课稿（一）

一、说教材

《平均分》是建立在一年级学的简单分类及二年级上册学

的表内乘法的基础上进行教学的，是学生学习除法的开始，也

是今后学习除法、解决除法问题的基础。教材首先用准备春游

食品的活动，提供素材，为认识平均分做准备。例1用为每个

小朋友准备春游食品的活动，由“应该每份同样多”引出“平

均分”，让学生认识“每份分得同样多，叫平均分”。接着，

通过例2、例3,让学生经历“平均分”的过程，建立起“平

均分”的概念。

二、说教学目标

二年级学生年龄小，他们以直观思维为主，不易理解抽象

的概念。虽然他们在平时的生活实践中已有一定的分物品的经

验，但缺少平均分物品的实践经验。因此，他们对于“什么是

平均分”，“怎样平均分物品”都感到比较困惑。所以，本节

课的教学目标可以预设为：

1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活

动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明

确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的不同方法。

3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

三、说重难点：

根据我对教材的理解、学情的分析以及教学目标的确定，

我认为本节课的教学重点应该是理解平均分的含义，教学难点

为掌握平均分的方法。为了突出教学重点，突破教学难点，学

生有效的动手操作是关键。但怎样的情况属于平均分，对于学

生不是一无所知，所以在引出平均分环节个人认为不需要花费

大量的时间让学生去分，我预设本节课的操作重点应该在探究

不同的方法实现平均分这个环节，而在理解了平均分的意义，

掌握了平均分的方法后，让学生应用到生活中解决实际问题时

也可以安排操作活动，让学生体会到学以致用，同时培养学生

的创造能力。

四、说教法和学法

1、积极创设情景

《数学课程标准》指出：“应力求从学生熟悉的生活情景

与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学

生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切

联系。”《平均分》一课，我采用书中的主题图“春游分食品”

这一情景，来引入教学。

2、加强实践活动

结合教学情境，在本课我将安排多次实践操作活动，如

动手分水果，帮小明分橘子，给小猴子分香蕉及运用平均分的

知识设计、布置黑板等。让学生在实践操作中逐步理解平均分

的概念，掌握平均分的方法。

3、引导合作交流

合作学习是学生学习数学的重要方式，在本课中，分水果活

动和设计黑板布置活动，采用了小组合作学习的方式，并多次

引导学生互相交流，互相质疑，互相评价。

五、说教学过程

一、创设情境，直观感知“平均分”

1、创设情景激发兴趣

(1)今天数学课，孙老师给大家带来了一个字“分”(板书)，

读作什么？

(2)在生活中，我们经常会碰到分东西。比如：老师给我们分

本子、分书。但是在这个“分”里面究竟藏着多少奇妙的数学问题呢？

就让我们一起去研究研究好吗？

(3)春天就要到了，二年级一班的小朋友准备去春游，看，他

们正在忙什么呢？出示书中主题图让学生观察。

(4)学生汇报观察结果。

2、教学例2,初步认识“平均分”。

请同学们观察例1图，说说图上的同学们是怎么分的？这样分合

理吗？引导学生说出：应该每堆分得同样多。

3.揭示“平均分”的概念。

一堆就是一份，每堆就是每份，每堆分得同样多也就是每份分得

同样多，这种分法就是“平均分”。今天我们就来研究“平均分”。

板书课题：“平均分”，齐读，指名读。

（“平均分”对于二年级的学生而言并不是一无所知，他

们的生活经验中是存在“平均分”的。因此，在这一环节，并

没有花大量的时间去讲解而是让学生观察书中例1图，得出

“平均分”，初步理解平均分的含义。）

4.在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。

（1）出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪

组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。（教科数16页第2

题）

指名汇报并说出理由。

师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块

糖。渗透每份的含义。

二、动手操作，探究平均分的方法

1.教学例2,课件出示书中主题图。

创设情景：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分苹果呢，看图

小明要把15个苹果平均分成5份。引导学生思考：应该怎样分？

2.动手操作，展示平均分的方法。

学生拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自

己是怎样分的。

（操作是一种定向的心智活动，其方向决定于教学目标。

而学生爱动手并不等于会操作，盲目地动手不但不能为课堂服

务，反而会影响整堂课的教学。这里的操作活动可以说是本节

课操作含量最重，对突破教学难点具有关键作用。因此必须就

操作内容给予学生一定的定向指导，即在学生动手操作前安排

一个定向指导环节，使学生知道“为什么做”、“做什么”和

“怎样做”。）

学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

（在有目的、有组织的分一分活动之后，让学生有序地叙

述分法和理由，参与评价，提出不同的见解，并从中抽象出各

种分法的本质特征，使学生掌握平均分的方法。）

3、教师小结：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多

分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子

里都是3个苹果，是平均分的。

三、应用新知，解决生活问题。

第一层次练习：

1、13页的做一做

2、14页的做一做

指导理解题意后，让学生思考，平均分的方法很多，既可以

一个一个地分，又可以几个几个地分。自己尝试分一分。

第二层次练习：

练习三1题和3题

看着图直接在括号里填数：

（1）把6个圆平均分成2份，每份是（）个。

（2）把12个正方形平均分成3份，每份是（）个。

第三层次练习：开放练习

在庆祝三八妇女节的中队活动上，老师准备了气球，鲜花，

还有彩旗。你能把这些物品平均分一分，把教室的黑板装扮得

更漂亮吗？

出示操作要求：

1）同桌先商量一下，平均分成几份？每份是几个？放到黑板

的哪个位置比较合适？

2）把袋子里的材料，分一分、贴一贴。

小组活动，师巡视指导。选择漂亮合理的作品贴出来，并

检查是否平均分。

反馈：一起来欣赏已经完成的作品，请作者介绍。

（我设计了3个层次的习题第一层是基础题，第二层是提

高题，第三层是拓展创新题，我重点说我第三层习题的意图，

这一环节的操作旨在让学生运用所学知识解决实际问题，培养

学生的创造能力。充分的准备是学生能够实现有效操作的前提,

教师恰到好处的指导是有效操作的催化剂，反馈评价则是对学

生操作活动的分析、总结的一个重要环节，是感性与理性的结

合。）

四、全课总结

在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，

把你发现是平均分的现象下节课汇报给同学们听好吗？。

人教版数学二年下册《表内除法（一）：平均分》说课稿（二）

一、说教材

《平均分》是人教版二年级下册表内除法（一）的内容。表内除

法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解

的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破

除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是

除法学习的基础的基础，有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境,

结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解

“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种

实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的

过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。

根据大纲的要求和教材所处的地位，我确定本节课教学目标如下：

1、通过操作使学生了解“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。

2、培养学生自主探索，合作交流的能力以及解决问题的能力。

教学重点：了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。

教学难点：通过实践让学生建立平均分的表象。

二、说教法、学法

根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要

采用情景教学法和讲练法，让学生在情景中亲自动手操作，探索，感

受知识的形成过程，享受成功的喜悦，并让他们通过观察、讨论，形

成知识，然后运用学习成果，把数学知识运用到现实生活中去。培养

学生共同合作，相互交流的学习方式。

三、学具准备

课件、实物、信封、图片

四、说教学过程

根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程:

（一）创设情境，感受平均分（二）实际操作学习平均分（三）

应用拓展，理解平均分（四）体验成功，回味平均分

一、创设情境，初步感受平均分

（1）谈话导入

师：今天数学课，孙老师给大家带来了一个字“分”（板书），读作

什么？

师：在生活中，我们经常会碰到分东西。比如：老师给我们分本子；

分蛋糕。但是在这个“分”里面究竟藏着多少奇妙的数学问题呢？就

让我们一起去研究研究好吗？（设计意图：数学课从语文汉字入手，

引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与

现实生活的密切，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的

积极性。）

师：小小研究员们准备好了吗？（设计意图：这样的称呼让学生有成

就感，从而激发学习的兴趣。）

（2）动手操作，建立“平均分”概念

1、出示东西

师：老师这里有6架飞机，想请你把他们分成3份，你会怎么分?

2、学生分一分

师：每份分的数量相同吗？

（321）（411）

3、比较这两种分法的结果，你发现了什么？

（生发表意见）

师：是呀，象第二次分得每份同样多，这种分法你能为他取个名字吗？

（平均分）。板书：每份分得同样多

师：（板书：平均分）这就是我们今天要研究的平均分。

4、师：刚才我们是把几架飞机平均分啊？（6）

师：把6架飞机平均分成几份啊？（3）每份是几架啊？（2）

师：那么谁能连起来说一说我们是怎么分的啊？（指名说）

5、板书：6架飞机平均分成3份，每份是2架。

（设计意图：让学生在分飞机的情境中自主发现平均分。

在进行叙述平均分的过程中，运用这样的语言：你认为他说的怎样,

谁能比它说的更好？让学生互相评价，充分调动起学生参与学习的积

极性.）

（3）同步练习，巩固平均分的特点

师：大家认识平均分这个好朋友了吗？那好，看看谁是火眼金睛，是

平均分吗？为什么？（出示题目）

（1）8个笑脸，是平均分

师：是平均分吗为什么？

师：谁能完整地把分的情况说一说？用黑板上的句式。

（2）同上

（3）分草莓，不是平均分。

师：是平均分吗？为什么？

师：想个什么办法，他就可以是平均分了。

二、实践操作，体验平均分的过程

1、创设情境

师：看看老师在信封里给你藏了什么礼物，注意按照老师小纸条上

的要求来分一分，然后再在小组内说一说。开始！

2、小组合作分一分，说一说

3、汇报：把4根小棒平均分成2份，每份是（2）根。（板书）

师：每份同样多吗？这种分法就叫什么？

反馈：把8个三角形平均分成