2021-2022学年部编教材小学语文二年级语文上册-第八单元-教学指导

义务教育教科书部编版二年级上册第八单元教学指导明晰语文要素  改变学教方式

1234教材解读整合资源教学目标整合计划教学建议5目录

童话世界一、教材解读《狐假虎威》《纸船和风筝》《狐狸分奶酪》《风娃娃》《纸船和风筝》《风娃娃》《狐假虎威》《狐狸分奶酪》第八单元

相处新入编老课文一、教材解读●关注单元内容

《狐假虎威》是根据《战国策楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。后来人们用这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人。。一、教材解读●关注单元内容

《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不匀，而小熊哥儿俩都不愿吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。一、教材解读●关注单元内容

《纸船和风筝》讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，它们因为一点儿小事吵了一架之后，又用纸船和风筝修补“裂缝”，相互谅解的故事。它们用浓浓的真情在山顶和山脚间，架起了一座友谊的长桥。一、教材解读●关注单元内容

《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。一、教材解读●关注单元内容

《称赞》是一个有趣味的故事。文中的小刺猬和小獾用称赞给对方带去了意想不到的美好和快乐：小刺猬因此学会了做小椅子，小獾也因此消除了一天的疲劳。感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。一、教材解读●关注单元内容《狐假虎威》

《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》

《风娃娃》

《语文园地八·称赞》

ABCDE

老虎狐狸狐狸熊哥俩

松鼠小熊

风娃娃

刺猬小獾相处有道一、教材解读●关注单元内容一、教材解读●关注语文要素语文要素

良好的学习习惯

必备的语文知识

基本的语文能力

适当的学习策略第八单元《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》相处语文要素：借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。

一、教材解读●关注语文要素一、教材解读●关注语文要素复述听故事，看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

能较完整地讲述小故事。

《语文课程标准》第一学段

借助图画来理清顺序，讲讲故事给内容排序，说说曹冲称象的过程表示心情的词语讲讲故事按照提示来讲讲治水的故事描写狐狸和老虎的形容词表演故事用课文中出现的主要物品来引导学生，讲讲周总理是怎么和傣族人民过泼水节的

教材在课后习题当中，编排了不同形式的练习，一共有七次。一、教材解读●关注语文要素《难忘的泼水节》《大禹治水》《狐假虎威》《风娃娃》《小蝌蚪找妈妈》《曹冲称象》《玲玲的画》表示地点的词语来提示孩子们进行故事的讲述语文要素：借助提示，复述课文。语文要素：借助提示，复述课文。一、教材解读●关注语文要素《难忘的泼水节》《大禹治水》《狐假虎威》《风娃娃》《小蝌蚪找妈妈》《曹冲称象》《玲玲的画》

为什么教材当中七次提到复述讲故事，却在最后一个单元当中才明确提出这样一个语文要素的，用意到底在哪里？就是让我们通过这一册的教材，学会多种讲故事复述故事的方法，而学完这一单元后，我们就可以提醒孩子们，可以利用各种方法来进行故事的讲述。这是实践的一个单元，是把前面所有学过的方法的一种归总和灵活应用，哗啦哗啦嗨哟嗨哟摇摇摆摆无影无踪东吹吹西吹吹根据课文，给以下事情排排序，讲讲《风娃娃》的故事。一、教材解读●关注语文要素《纸船和风筝》

《风娃娃》一、教材解读●关注语文要素语文要素：自主识字，自主阅读。一、教材解读●关注语文要素一年级上册

一年级下册

图画猜读构字规律联系上下文两种查字典

二年级上册

语文要素：自主识字，自主阅读。一、教材解读●关注文本特质《狐假虎威》汉代刘向《战国策·楚策一》《狐狸分奶酪》匈牙利民间故事一、教材解读●关注文本特质

《狐假虎威》是根据《战国策楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。后来人们用这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人。。一、教材解读●关注文本特质

百度百科中也这样写道：“狐假虎威是汉语成语，是先秦时代汉族寓言故事。假：借。狐狸借老虎之威吓退百兽。后以‘狐假虎威’比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。”寓言童话故事“相处”弱者与强者如何“相处”。当自己面对强手，身处险境的时候，能不能动脑筋、想办法，来使自己脱离危险。这样才与“相处”这一主题相吻合。

显然，它原先的文体是寓言，但编者则把它当成童话故事来处理，而且还被置于“相处”这一人文主题下，显然它的原来的寓意与这一主题是相冲突了。我们不可能教学生要像狐狸一样借别人的势力来欺压、恐吓人。那么，在“相处”这一人文主题下，“狐假虎威”这个成语是不是应该有另外的解读呢？我认为它应该解读为：一、教材解读●关注文本特质

其实，对手的强大，在课文的第一自然段就已显现出来：“一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。”尽管狐狸动作如此迅速，一窜而过，可还是逃脱不了老虎的魔爪。力量的对比与悬殊不言而喻，显而易见。面对如此险境，逃是不可能的，硬拼更是无望。难道就这么死定了？狐狸是不甘心的！于是，危急之下，心生一计：借威风。就借你老虎的威风！怎么借？分两步走：第一步，先用“老天爷”来吓住它，看它的反应，然后再将计就计，带着它到百兽中走一走，让它亲眼看看百兽的表现，直至让老虎完全相信自己。外强中干的老虎，在用计上哪是狐狸的对手。一切都在狐狸的掌握中。最终老虎信以为真，让狐狸逃之夭夭。细读文本，我们不难发现，狐狸的目的并不是为了去吓唬百兽，而是为了自己逃命，不至于成为老虎的美餐，而吓跑百兽只是证明狐狸的计谋得逞。一、教材解读●关注文本特质

把“狐假虎威”这个成语，以童话的名义，放在“相处”这一人文主题下去审视，是不是应该作这样的解读呢？文本想通过这个故事，告诉我们,真正的力量是智慧，而不是外表的强大，当我们碰到了看上去比自己强大的坏人的时候，我们不要惊慌，也不要祈求他的同情和怜悯，我们应该用智慧去战胜他。这不仅具有一定的现实意义，也是给孩子一生有用的东西。这也是与“坏人”的“相处之道”。这样理解，那么这篇文章被置于“相处”这一主题之下，也就顺理成章了。一、教材解读●关注文本特质

《狐狸分奶酪》匈牙利民间故事

小家伙们

这事好办

你们别急

笑了笑仔细瞧了瞧一、教材解读●关注文本特质①②③④⑤⑥⑦⑨⑩⑪⑧

这篇文章的用意，那就是“交友有风险，交往要谨慎”。因为它的主题就是相处啊，我们来看文章当中也有一些具体的表现，狐狸在跟小熊说话的时候，不是以一个狡猾的形象出现，它在跟小熊说的时候都是称他小家伙，感觉特别亲切，还有对他说别急，这事儿好办，我有办法，而且在提示语当中好几次写到了狐狸是笑了笑，还仔细的瞧了瞧，从这些语言上都能看出狐狸对小熊是很好的呀。所以我们没读完故事，真的有时候会被狐狸的所言神情所迷惑住。一、教材解读●关注文本特质原因第一次分第二次分几次分狐狸的狡辩相处对话（8段/11段）课后题：分角色朗读课文这篇文章的语言很有特色，采用对话的形式推进故事的发展。

“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”汉语内涵丰富，博大精深一、教材解读●关注文本特质一、教材解读●关注文本特质保留的老课文，有何不同？《纸船和风筝》《风娃娃》自主识字，自主阅读。一、教材解读●关注文本特质

最近我写文章提倡要让学生学会“连滚带爬”地读“闲书”。我上小学时读《西游记》，很多字不认识，就顺势而读，不喜欢的就翻过去，读到妖怪就多看两眼。如果按照现在语文老师的要求，不认识的字要查字典，不理解的词要弄通了，还要分析段落大意，就很难有兴趣读。读完《西游记》，再去找《隋唐演义》《七侠五义》等来读，阅读能力自然就提高了。——温儒敏一、教材解读●关注文本特质《纸船和风筝》《风娃娃》自主识字自主阅读一、教材解读●关注文本特质

《狐假虎威》语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。一、教材解读●关注文本特质《狐狸分奶酪》采用对话的形式推进故事的发展，是本课的表达特色。一、教材解读●关注文本特质

《纸船和风筝》文中松鼠和小熊的表现和情绪始终一一对应，如，第二自然段和第四自然段，第三自然段和第五自然段，第八自然段和第九自然段。它们句式相似，情感相仿。一、教材解读●关注文本特质①②③转动风车吹动大船吹跑风筝⑦⑤④⑥吹跑风筝

《风娃娃》文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这3件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他的倒忙，留给学生想象的空间。一、教材解读●关注课后的练习题课后的练习题，提示什么？《小蝌蚪找妈妈》分角色朗读课文《坐井观天》分角色来朗读课文，读好下面的句子。《寒号鸟》分角色朗读课文《雾在哪里》读好雾说话时的语气《雪孩子》默读课文，试着不出声。《狐狸分奶酪》分角色朗读课文《纸船和风筝》默读课文，试着不出声。一、教材解读●关注课后的练习题课后的练习题，提示什么？《小蝌蚪找妈妈》分角色朗读课文《坐井观天》分角色来朗读课文，读好下面的句子。《寒号鸟》分角色朗读课文《雾在哪里》读好雾说话时的语气《雪孩子》默读课文，试着不出声。《狐狸分奶酪》分角色朗读课文《纸船和风筝》默读课文，试着不出声。一、教材解读●关注课后的练习题例如：《纸船和风筝》（432字）默读实验我们老师就可以实验：找一位语文能力很强的，一位中等水平的，一位比较弱的，三位孩子在默读这篇文章的时候速度分别是怎样的。虽然我们教材当中是没有提出数字的明确要求的，但第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。这是我们未来的长线目标，我们现在在起始阶段，就应该让孩子对时间有一个初步的或者说模糊的概念。我们也可以尝试着用计时器的方式，让孩子们自己去记下默读的时间，我们老师做好时间的统计工作，这样老师对孩子的默读有了更加真切地了解。我觉得在学习的起始阶段就让学生有大致的时间的观念很重要，学会时间管理是一种素养。除了速度，还要讲究默读的质量。除了学习默读的时候不出声，还要带着问题去读，边读边思考。一、教材解读●关注课后的练习题例如：《纸船和风筝》（432字）默读实验我们老师就可以实验：找一位语文能力很强的，一位中等水平的，一位比较弱的，三位孩子在默读这篇文章的时候速度分别是怎样的。虽然我们教材当中是没有提出数字的明确要求的，但第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。这是我们未来的长线目标，我们现在在起始阶段，就应该让孩子对时间有一个初步的或者说模糊的概念。我们也可以尝试着用计时器的方式，让孩子们自己去记下默读的时间，我们老师做好时间的统计工作，这样老师对孩子的默读有了更加真切地了解。我觉得在学习的起始阶段就让学生有大致的时间的观念很重要，学会时间管理是一种素养。除了速度，还要讲究默读的质量。除了学习默读的时候不出声，还要带着问题去读，边读边思考。一、教材解读●关注课后的练习题例如：《纸船和风筝》（432字）默读实验

问题一：默读（2-6）自然段，思考：松鼠和小熊是怎样成为一对好朋友的，它们分别做了什么？。问题二：

默读（7-11）自然段，思考：松鼠和小熊是怎样和好的？拿出你的笔，从课文中找到答案并画下来。一、教材解读●关注课后的练习题课后的练习题，提示什么？《小蝌蚪找妈妈》分角色朗读课文《坐井观天》分角色来朗读课文，读好下面的句子。《寒号鸟》分角色朗读课文《雾在哪里》读好雾说话时的语气《雪孩子》默读课文，试着不出声。《狐狸分奶酪》分角色朗读课文《纸船和风筝》默读课文，试着不出声。一、教材解读●关注课后的练习题《纸船和风筝》《风娃娃》《狐假虎威》《狐狸分奶酪》第八单元

相处新入编老课文一、教材解读●关注课后的练习题《纸船和风筝》《风娃娃》《狐假虎威》《狐狸分奶酪》第八单元

相处从单元资源入手是准确把握教材重点的一个重要依据。统编教材二年级上册第八单元围绕“自主识字、自主阅读，借助提示，复述课文”安排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》和《风娃娃》4文本及一个《语文园地八》，加上每课课后练习三项内容构成了一个整体。这不仅是编排意图的体现，也是课堂教学目标的具体呈现。在教学中，应重视课后练习这一课程资源与文本承担的语文要素的的关系，合理开发与利用，逐一落实，创造性地开展教学活动，扩大语文学习的容量与空间，优化教学过程，以培养学生的语文素养，提高语文教学效率新入编老课文二、整合资源二、整合资源●进行渐进的朗读训练《狐假虎威》朗读课文。说说“狐假虎威”这个成语的意思。《狐狸分奶酪》分角色朗读课文。《纸船和风筝》默读课文，试着不出声。《风娃娃》朗读课文。不认识的字先猜一猜，再和同学交流。每篇课文后的第一道习题都是读课文，但是要求不同，循序渐进。聚点指导写好字二、整合资源●搜寻多样的字词教学二、整合资源●搜寻多样的字词教学

《语文园地一》《语文园地五》《语文园地八》认读字

识写字

60

32

会写二、整合资源●搜寻多样的字词教学《狐假虎威》下面哪些词语是写狐狸的，哪些是写老虎的？分角色演一演这个故事，试着把这些词语的意思表现出来。神气活现东张西望摇头摆尾半信半疑大摇大摆《狐狸分奶酪》读一读，记一记。开始起始始终帮忙帮助帮手方便便利轻便工整整体完整《纸船和风筝》猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字？风筝松鼠

抓住祝你幸福愿意哭《风娃娃》不认识的字先猜一猜，再和同学交流。识字加油站试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。狼猩猩海龟白鹤鸽子羚羊蚯蚓螃蟹蝴蝶蚕字词句运用猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。啪唰吱呀叮当嘟嘟嘟咚咚咚哗啦哗啦叽叽喳喳本单元的字词教学二、整合资源●搜寻多样的字词教学认读字

识写字

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只认不写借助图片识记借助熟字识记借助动作演示识记借助“加一加”的方法识记借助插图识记借助形声字的构字规律借助生活经验猜读结合语境识记联系上下文猜读二、整合资源●搜寻多样的字词教学《狐假虎威》下面哪些词语是写狐狸的，哪些是写老虎的？分角色演一演这个故事，试着把这些词语的意思表现出来。神气活现东张西望摇头摆尾半信半疑大摇大摆《狐狸分奶酪》读一读，记一记。开始起始始终帮忙帮助帮手方便便利轻便工整整体完整《纸船和风筝》读一读，比一比。纸船漂到了小熊家门口。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝飘到了松鼠家门口。风筝漂哇漂，飘到了松鼠家门口。《风娃娃》读一读，想一想：生活中的风还能做什么？寒风凉风暖风和风细雨风和日丽狂风台风暴风风平浪静风调雨顺日积月累狼吞虎咽惊弓之鸟胆小如鼠龙飞凤舞漏网之鱼如虎添翼鸡鸣狗吠害群之马如鱼得水二、整合资源●从不同角度积累语言《狐假虎威》下面哪些词语是写狐狸的，哪些是写老虎的？分角色演一演这个故事，试着把这些词语的意思表现出来。神气活现东张西望摇头摆尾半信半疑大摇大摆《狐狸分奶酪》狐狸说，它分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？《纸船和风筝》小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。《风娃娃》根据下面的提示讲讲这个故事。读一读，想一想：生活中风还能做些什么？二、整合资源●创设有趣的说写环境二、整合资源●明确教学主线1.综合运用多种方法自主认识60个生字、两个多音字，自主阅读，读懂课文。2.会写32个生字，31个词语。了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。3.积累运用40个左右的词语。4.正确、流利地朗读课文，并能分角色演一演。5.熟读课文，并借助提示复述课文。6.继续学习默读，试着做到不出声。7.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。识字写字积累运用阅读表达三、教学目标四、“四读一用”单元整合计划课型整合篇目整合训练点课时通读识字课《狐假虎威》+《狐狸分奶酪》+《纸船和风筝》+《风娃娃》+识字加油站运用各种方法猜读识字、自主阅读2聚点写字课《狐假虎威》+《狐狸分奶酪》+《纸船和风筝》+《风娃娃》+《语文园地八·书写提示》左右结构的字书写要点1精读领悟课《狐假虎威》+《黄鼠狼和母鸡》+日积月累运用联系上下文、生活实际、插图、演一演等方法理解关键词语，分角色演故事。1精读领悟课《狐狸分奶酪》分角色朗读课文能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法1群读分享课《我喜欢你狐狸》+《狐狸爸爸的故事》+《狐狸和马》+《小狐狸买手套》》+《狐狸养鸡》多角度看狐狸、自主识字、自主阅读1精读领悟课《纸船和风筝》+《称赞》运用多种自主方法识字，继续学习默读。1精读领悟课《风娃娃》+《风》+字词句运用根据提示讲故事，积累拟声词并运用1群读分享课《大麦和小可》+《狐狸和鹤》+《小狐狸阿权》运用多种方法识字，读懂故事，继续学习默读。感受如何相处1拓展运用课达标测试

2五、教学建议●如何让学生“更好地学”？123对接学习起点追求真实教学把握年龄特点

一年级上册《秋天》

读好“一”的变调《雨点儿》

读好停顿一年级下册《端午粽》《彩虹》读好长句《我多想去看看》读好带感叹号的句子《小公鸡和小鸭子》读好对话《要下雨了》分角色读《动物王国开大会》分角色读《棉花姑娘》

读好对话能力要求具体练习循序渐进五、让学生更好地学●对接学习起点二年级上册

字词句运用夯实语文基础序号

词句第一单元准确使用动词“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”

第三单元同音字辨析“一边……一边……”第四单元根据词语想象，说比喻句。词语在句子中的意思第五单元猜一类成语的意思添加形容词，把句子写具体。第六单元多音字辨析给句子加标点第七单元读描写天气的成语，想象画面。读有趣的句子（拟人）第八单元猜拟声词表示的声音选择合适的放在句子里读一读五、让学生更好地学●对接学习起点五、让学生更好地学●对接学习起点练习前后关联，要求一以贯之《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》

松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

小熊扎了一只风筝，风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。《语文园地一》《纸船和风筝》五、让学生更好地学●对接学习起点链接学生生活，学习词句运用五、让学生更好地学●对接学