PEP六年级英语教案

?

Unit5Whatdoeshedo

第一课时教学设计

(A.LetstryLestalk)

一、教学目标

〔一〕认知目标

1.能够听、说、读、写主要句型：Whatdoesyourfather/mother/hedo?He/Sheisa/an…并

能在实际情景中娴熟运用。

2.能够把握二会单词country,headteacher,理解三会句子：Doyouwanttobeahead

teacher,too?并能在情景中正确运用。

3.能够独立完成Let”stry局部的练习。

〔二〕力气目标

能够灵敏运用所学句型进展问答。

〔三〕情感目标

教育学生要乐观与他人合作，运用所学英语进展沟通。

二、教学重难点

〔一〕重点把握四会句型Whatdoesyourfather/mother/hedo?He/Sheisa/an...突破方法:

反复朗读，情景对话，突破重点〔二〕难点

能够听、说、认读拓展句型Whatareyougoingtobe?Iamgoingtobea/an...突破方法：小组

对话、学生伙伴对话、玩耍等方式，突破难点。

三、教法与学法

点拨法，引导法，情景教学法，玩耍法。

四、教学预备

教师预备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3另外有单词卡片，照片，相关道具

和服饰等。

五、教学过程

Step1:Warm-up

1.教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。教师把粉笔、白大褂、棒球等一

些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮番猜或者争论与之相关的职业名称。教师给出答案，让学生

跟读。

2.教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。如：

Actlikeateacher.〔学生扮演教师〕

Actlikeadoctor.学生扮演医生〕

Actlikeanurse.学生扮演护士〕

Actlikeafarmer.〔学生扮演农民〕

Actlikeadriver.〔学生扮演司机〕

Step2:Presentation

Let”stry

教师引导学生看教材上Let”stry局部的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。

①Sarah"smothercan/can"tcometoday.

②Herfatherisadoctor/teacher/taxidriver.

教师核对答案。再次播放录音，让学生从录音中找出答复以下问即的关键信息点，尽量让学生听出录音

原文或复述对话。

Let〃stalk

1.教师拿出比尔？盖茨的照片说：Whoishe?引导其中的一位学生试着答复：HeisBillGates.

然后教师连续说：I"mateacher.Whatdoeshedo?学生说出商人

时，教师板书并教读单词可用拆分法教读并理解：

businessman,business-mano

教师连续问那位学生：Whatdoeshedo?引导学生答复：Heisabusinessman.教

师板书并教读句型：Whatdoeshedo?Heisabusinessman.可实行替换重点单

词或接龙法进展操练，如:

T:Whatdoeshedo?

SI:Heisabusinessman.Whatdoeshedo?

S2:Heisateacher.Whatdoeshedo?

S3:Heisadoctor.Whatdoeshedo?

S4:Heisataxidriver.Whatdoeshedo?

S5:Heisafarmer.Whatdoeshedo?

2.教师拿出一张迈克尔？杰克逊的照片说：Whatdoeshedo?引导学生答复：Heisasinger.

并连续问：Whichcountryishefrom?引导学生对问句的思考，引出country这个单词，可承受

拼音法教读：coun-try,并提示学生留意发音，也可拿出不同国家歌手的照片呈现。

3.教师询问学生AmIyourteacherorheadteacher?板书并领读短语headteacher,通过拆

分法解释其含义。教师问学生：Doyouwanttobeaheadteacher,too?学生答复：Yes,I

do./No,Idon"t.教!）币拓展句型：Whatareyougoingto

be?/Whatdoyouwanttodo/be?引导学生答复：lamgoingtobea/an…教师板

书并教读句型：Whatareyougoingtobe?/Whatdoyouwanttodo/be?Iamgoing

tobea/an…以小组为单位，一问一答操练此句型，如:

Gl:Whatareyougoingtobe?

G2:Iamgoingtobeateacher.

也可以学生间相互询问对方将来的职业抱负。

4.播放Let”stalk局部的录音，学生带着问题静听，画出答复以下问题的关键信息。问题如下：

WhatdoesOliver”sfather/motherdo?

教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地画出来。学生一边听一边跟读读，教师讲解。全班

跟读娴熟后，再分组分角色朗读。

Step3:Practice

1.教师带读单1司taxidriver,cleaner,writer,singer,dancer,football

Player,并把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱挨次读卡片上的单词，请一位学生上台，让

学生按教师读的挨次摆放卡片并读出卡片上的单词。然后教师可以句子描述卡片上的职业，如：I”

mdrivingacar.

2.教师将全班分成两大组，让两大组交替朗读Whatareyougoingtobe?What

doyouwanttodo/be?把I"mgoingtobea/an…这句话写在纸条上，让学生

在组内互传纸条，一大组大声询问：Whoisgoingtobea/an...?等另一大组答

复后，再问：Whatdoesyourfather/motherdo?

Step4:Consolidationandextension

1.让学生把Let”stalk局部的内容读给家长或朋友听。

2.教师示范书写四会句子，学生仿写。

3.学生与家长练习重点句型Whatdoesyourfather/mother/hedo?He/Sheis

a/an...

4.做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit5Whatdoeshedo?

Whatdoeshedo?

Heisabusinessman.

Whatdoesyourmotherdo?

Sheisaheadteacher.

Whatareyougoingtobe?

Iamgoingtobea/an

coun-try-countryhead+teacher---headteacher

六、教学反思

本课时的重点在于学会如何询问对方的职业，同时教师拓展介绍了如何询问他人将来的职业

抱负，这点做得很好，可以让学生对自己的将来有一个思考，在情感上给学生带来了正能量。虽然

增加学问点会加重学生的学习负担，但是适当的拓展有利于学生的全面进展。本课用表演做动作的形

式在预热阶段就调动了学生的学习兴趣，同时又给学生供给了复习旧学问的时机，趣味性的练习使

学生学英语不再单调，更利于学生承受。

本课的另一个特色就是充分引入一些当代歌手信息，在不影响教学进度的前提下，适当加以拓

展，既调动了学生的乐观性，又让学生了解到了很多课堂以外的信息。除了可以在课堂上充分练习

本单元的重点句型以外，学生还可以在家与家进步行练习，这样不仅稳固了所学句型，同时加强了

学生与家长之间的沟通。

Unit5Whatdoeshedo?

其次课时教学设计

(A.Let"slearnListen,matchandsay)

一、教学目标

(-)认知目标

1.让学生把握四会单词或词组factoryworker,postman,businessman,policeofficer

2.让学生运用句型Isyourfatherapostman?No,heisnt.Whatdoeshedo?

Heisabusinessman.与别人进展沟通沟通。

3.能够听懂、会唱歌曲V»uwanttodo?

〔二〕力气目标培育学生的语言运用力气和交际力气，能够灵敏运用所学句型进展问答。

〔三〕情感目标

教育学生相互帮助，乐观与别人沟通沟通。

二、教学重难点

〔一〕重点

把握Let”slearn局部的四会单词和词组。

突破方法：反复操练、对话练习，突破重点。

〔二〕难点正确书写四会单词并把握单词factoryworker,postman,businessman,police,

officer的发音。

突破方法：教师示范朗读，学生仿照。朗读课文、练习造句、情景对话，突破点三、教法与学法

引导法，点拨法，小组合作法，玩耍法四、教学预备

教师预备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3相应的单词卡片，图片等。

五、教学过程

Step1:Warm-up

1.教师利用多媒体课件出示人物职业图片，学生操练Whatdoeshedo?句型。如：

SI:Whatdoeshedo?S2:

Heisabusinessman.SI:

Whatdoesshedo?

S2:Sheisaheadteacher.

SI:Whatdoesyourmotherdo?

S2:Sheisasinger.

SI:Whatdoesyourfatherdo?

S2:Heisadoctor.

2.全班同学分成几列站好。教师从职业卡片中任凭抽取一张，每列的第一名学生读

出卡片上的单词并做出简洁陈述，如：

businessmanoMyfatherisabusinessman.

然后站到队尾。假设不能正确表述则出局。教师再抽取一张卡片，接下来的第一名学生说句子，以此

类推。

3.教师播放歌曲Whatdoyouwanttodo?第一遍学生静听，感受旋律，教师适当讲解学生不理

解的地方，然后反复播放歌曲，师生一起大声跟唱。

Step2:Presentation

Let“slearn

1.教师拿着一张工厂工人的照片，问：Whatdoesshed。？引导学生答复：Sheisafactory

worker.教师板书并教读词组factoryworker,留意单词factory和worker的发音，可承受拆音

拼音法教读：fac-tory,work-er。教师示范朗读，引导学生观看教师的口型，并留意仿照，教师

由慢到快教读。待学生发音较准确后，可承受如下方式练习：

factory,factory,F-A—C—T—0—R—Y,factory

worker,worker,W-0—R—K-E—R,worker

factoryworker,factoryworker

2.教师拿出一张邮递员的照片，问：Whatdoeshed。？引导学生答复：Heisapostman.教师

板书并教读单词可用拆分法教读单词男女生运用所学句型交替进展问答练

postman.post-man0

习，如:

Girls:Whatdoyoudo?

Boys:Iamapostman.

Boys:Whatdoyoudo?

Girls:Iamapostman.

3.教师请一位学生表演商人，问学生：Whatdoeshedo?学生答复：Heisa

教师板书并教读单词

businessman.businessmano

4.教师出示警察的照片，问：Whatdoesshedo?引导学生答复：Sheisapoliceofficer.

师板书并教读词组

policeofficero

5.教师问一位学生：Isyourfatherapostman?引导学生答复：No,heisnt.

教师连续问：Isyourfatherapoliceofficer?学生答复：No,heisn"t.教师

再问：Whatdoeshedo?学生答复：Heisa/an...

6.教师播放Let-learn局部的录音，学生先静听，留意认真听单词的发音，然后反复播放音，

学生跟读。

Step3:Practice

Listen,matchandsay

1.教师播放Listen,matchandsay局部的录音，让学生匹配相应信息，题目如下：

JiaoJiesmotherpoliceofficer

GeNan"sfatherpostman

ZhouJia“smotherfactoryworker

LiuQian“sfatherbusinesswoman

学生做好练习，教师核对答案。然后教师和一名学生示范对话，最终学生间就此部分信息开放对话

练习，鼓舞学生运用所学语言自由发挥，如：

T:IsJiaoJie“smotherapoliceofficer?

S:No,sheisn"t.

T:WhatdoesJiaoJie〃smotherdo?

S:Sheabusinesswoman.

2.把学生分成两人一组背靠背坐好，Listen,matchandsay局部的内容向组员进行提问，组员答

复，如此进展竞赛，看谁答复得又快又好。句型如：

SI:WhatdoesGeNan"sfatherdo?

S2:He”sapoliceofficer.

3.教师出示职业图片，学生说出相应单词，或教教师说单词，学生指出相应的图片。

GeNansfatherpostman

Step4:Consolidationandextension

1.学生背诵并抄写本课时的四会单词

2做活动手册上的配套练习

板书设计

UhTf5Whatdoeshedo?

factoryworkerpostman

businessmanpoliceofficer

Isyourfatherapostman?

No,heisn”

Whatdoeshedo?

He“sabusinessma

六、教学反思

本节课的教学内容是在原有学问的根底上连续学习有关职业名称的单词，教师

把单词放入句子中稳固学习，学生印象会更加深刻。在Warm-up阶段就通过这种方

法操练本单元的重点句型，让学生娴熟运用重点句型，在难度并不大的状况下，充分调动学生的乐观

性，把握好本课时的重点。在歌曲的轻松气氛下导入课的设计很好，虽然歌曲中存在难点单词，

但是歌曲这一形式能很好地分散难点，同时为

课奠定学习基调。整个课时以照片或表演引出单词，以男女交替问答、拆音拼音法、玩耍法等多种形式

学习稳固知，具好玩味性，让学生在轻松愉悦的气氛下理解并把握学问。

Unit5Whatdoeshedo?

第三课时教学设计

(B.Let"stryLet"stalk)

一、教学目标

〔一〕认知目标

1.能够听、说'读'写句子Wheredoeshework?Heworksatsea.Howdoeshegotowork?

Hegoestoworkbybike.并能在情景中进展运用。

2.能够理解并把握三会单词sea,stay。

3.能够独立完成Let”stry局部的练习。

〔二〕力气目标培育学生的听力力气和口头表达力气。

〔三〕情感目标教育学生要有团结互助的意识。

二、教学重难点

〔一〕重点把握句子Wheredoeshework?Howdoeshegotowork?中娴熟运并能在情景

用。突破方法：情景对话，表演练习，突破难点。

二〕难点能运用四会句型与他人自如地沟通。

突破方法：反复操练，造句练习，突破难点。

三、教法与学法引导法，点拨法。

四、教学预备

教师预备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3另外有相关的单词卡片、图片等。

五、教学过程

Step1:Warm-up

1.请一名学生到讲台上，教师给这名学生看一张职业单词卡片，然后让这名学生用动作表演该职

业。其他学生依据这名学生所做的动作说出职业名称。

2.教师播放第一单元的歌曲Howdoyouget^eP学生跟唱，教师将一张卡片传给一个学生，

得到卡片的学生把卡片传给后面的学生，依次传递，歌曲完毕时，翻卡片的学生用卡片上的单词说一个

句子，如：farmer(>Myfatherisafarmer.

Step2:Presentation

Let”stry教师给学生一分钟时间看问题，然后播放Let"stry局部的录音两遍，核对答案。问题

如下：WhatdoesXiaoYu"sunclelooklike?DoesXiaoYu

“suncleoftentakehimtoschool?再

次播放录音，学生逐句复述录音内容。

Let”stalk1.教师出示自己的相关信息，如:

1teacherschoolonfoot

myfatherteacherschoolbybike

mymotherdoctorhospitalbybus

教!J币依据表格的内容说：I"mateacher.Myfatherisateacher,too.Mymotherisadoctor.

Whatdoesmyfatherdo?教师引导学生说出所学的职业单词，然后

把father改成mother,弓|出Sheisadoctor.教师连续介绍：Iworkinourschool.What

aboutyourfather?Wheredoeshework?引导学生说出所学的地点单词，

同时会用第三人称转述:Heworksin/at…教师板书并教读句型:Wheredoeshework?Heworks

at/in…留意动词的形式。

教师紧才妾着说：Igotoworkonfoot.Howdoesmymothergotowork?弓I导学

生依据表格中的内容答复：Shegoestoworkbybus.

2.教师播放Let”stalk局部的录音，先让学生带着如下问题静听两遍录音，画出关键信息点。

问题如下：WheredoesMike"sunclework?Howdoeshegotowork?,

遇到学生不懂的地方，如sea,stay等词时教师进展讲解。如教师拿出大海的图片，

问有没有学生去看过大海，然后引导学生说出大海的单词sea,并引导学生造句

如：Theseaisverybeautiful.

教师再连续板书单词stay,并引导学生造句，如:

Heworksveryhardandstayshealthy.

教师核对答案，然后让学生一边听录音一边跟读句子，最终把学生分成两人一组自由练习对话，请几组

学生表演对话。教师留意从语音、语调、动作神态等多方面进行评价。

3.教师指导学生书写四会句子：

Wheredoeshework?Heworksatsea.

Howdoeshegotowork?Hegoestoworkbybike.

Step3:Practice

1.教师面前放一堆单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片，交通方式卡片。活动开头，教

师任凭从第一堆卡片中抽取一张职业卡片，如：doctor,举起卡片问：Whatdoeshed。？学生答

复：Heisadoctor.教师连续抽取一张工作地点卡片，如：carcompany,举起卡片问：Where

doeshework?学生说：Heworksinacarcompany.教师再抽取一张交通方式卡片，如：bus,

举起卡片问：Howdoeshe

gotowork?学生答复：Hegoestoworkbybus.玩耍进展几轮后，可以请几名同学轮番代替教师

抽卡片，提问题。

2.教师让学生在教室里走动并采访几名同学，如：Wheredoesyourfather/motherwork?How

doeshe/shegotowork?将答复记录在自己的表格内。调查完毕后，请几名学生汇报调查结果，

如：LiMing“sfatherworksinafactory.Hegoes

toworkbysubway.

Step4:Consolidationandextension

1.把Let”stalk局部的内容读给家长听。

2.教师示范书写四会句子，学生仿写。

3做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit5Whatdoeshedo?

Wheredoeshework?

Heworksatsea.

Howdoeshegotowork?

Hegoestoworkbybike.

六、教学反思

本课是熬炼学生胆识、口语表达的主战场。有些学生学不好英语是由于胆子小，

缺乏自信，怕说错，课堂上从不举手，而且常存在饶幸心理，期望教师不要叫到自己，而教师们为了这

些学生的“自尊心”和“安全感”，也很少提问他们，久而久之，这样的学

生就成了“哑巴”学生。而对话表演的学习方式给了学生很大的自由空间，

它可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生的乐观性和主动

性，为全体学生供给口语熬炼的时机，到达良好的教学效果。

Unit5Whatdoeshedo?

第四课时教学设计

(B.Let“slearnWriteranddiscuss)

一、教学目标

〔一〕认知目标

能够听、说、读'写单词：

1.fisherman,scientist,pilot,coacho

2.够听、说、认读句型：Wheredoesshework?Sheworksatauniversity.并

能在情景中运用，询问他人的工作状况。

〔二〕力气目标能运用所学语言进展交际。

〔三〕情感目标教育学生宠爱生活，不要由于职业不同而卑视别人。

二、教学重难点

〔一〕重点把握四会单词：

fisherman,scientist,pilot,coacho

突破方法：结合图片，观看单词的组成，小组合作听写，突破重点。

二〕难点把握四种职业的英语名称，并能运用所学语言沟通有关的工作状况。

突破方法：教师讲解，学生反复练习对话，突破难点三、教法与学法引导法，点拨法，小组争论法。

四、教学预备

教师预备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3另外还有教学图片、单词卡片等。

五、教学过程

Step1:Warm-up

1.师生配上音乐-起唱歌曲Whatdoyouwanttodo?

2.师生进展日常会话。如：

T:Whatdoesyourfather/motherdo?S:He/Sheisa/an...

T:Whatdoesyouruncle/auntdo?S:He/Sheisa/an...

T:Howdoyougotoschool?S:Igotoschool...

T:Howdoesyourfather/mothergotowork?S:He/Shegoestowork...

Step2:Presentation

Let“slearn

1.教师出示一张渔民的图片，问学生：Whatdoeshed。？学生可能答复：渔民。

教师板书并教读单词fisherman,可以用拆分法来教，如：fish-er-man让学生分组操练该单

词。教师问：Wheredoesthefishermanwork?引导学生答复：Heworksatsea.教师将相应工作

地点写在图片旁。

2.教师播放一段科学家做试验的视频，问学生：Whatdoesshed。？学生答复：科学家。教师

用单词卡片教读单词并板书：scientist也可用拆分法来教学，如：sci-en-tist,让学生用scientist

造一个句子。如：Iwanttobeascientist.教师问：Wheredoesthescientistwork?教师出示

清华大学的图片，引导学生说：Sheworksatauniversity.留意动词形式和介词。帮助学生答复：

Sheworksatauniversity.教师教读单词university„

3.教师播放一段直升机驾驶员空中战斗的电影画面，问学生：Whatdoeshedo?学

生答复：飞机驾驶员。教师用单词卡片教读单词Pilot,并板书单词。教师问：Doyouwantto

学生答复：

beapilot?Yes,Ido./No,Idon"to

4.教师播放一段NBA篮球赛视频，指着视频中布置战术的球队教练问学生：What

doeshedo?学生答复：教练。教师用单词卡片教读单词coach,并板书。让学生

说出更多运开工程，以加深对该单词的理解。

5.教师播放Let”slearn局部的录音，让学生认读单词和对话，然后教师示范书写，让学生将卡

片反面的灰体词描红，边描边拼读该单词或短语，看谁描得又快又好。再分角色朗读对话：

SI:Myauntisascientist.

S2:Wheredoesshework?

SI:Sheworksatauniversity.

然后让学生自由替换职业名称进展对话。

Step3:Practice

Writeanddiscuss

1.教师在fisherman卡片的下面贴上sea,并介绍说：Heworksatsea.学生跟读，然后教师

依次在scientist,pilot,coach的卡片下面贴上表示职业地点的卡片，如：university,

plane,gym„教师问：Wheredoeshe/shework?引导学生答复：He/Sheworksat/in...

并引导学生说出更多的职业，弄清楚这些职业的工作地点。

2.学生独立完成Writeanddiscuss局部的填空练习，教师以问答形式核对答案。

如：

T:Whatdoeshedo?Ss:Heisadoctor.

T:Wheredoeshework?Ss:Heworksinapethospital.

3.学生分小组争论更多的职业，以及这些职业的工作场所，并做好记录，建议使用表格形，最终小

组派代表汇报争论成果，各组相互补充，教师最好也可适当多介绍几种职业，如环卫工人等，提升学

生的价值观。

学生把写有职业名称的单词卡片正面朝上放在自己桌子上，教师打乱挨次读出其

中几张卡片的单词，学生依据教师读的挨次排号卡片，然后一次大声读出卡片上的单词。教师可以逐

渐加速变换单词挨次以增加玩耍难度。

Step4:Consolidationandextension

1.将Let”slearn局部的内容读给家长听。

2.教师示范书写四会单词，学生仿写。

3做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit5Whatdoeshedo?

fishermanscientistpilotcoach

Myauntisascientist.

Wheredoesshework?

Sheworksatauniversity.

六、教学反思

上课前，教师和学生复习稳固了上节课所学的学问。在单词教学过程中，教师

通过呈现一些比较能引起学生兴趣的电影片段、图片等，激发了学生的学习兴趣，通过巧用拆分法让

学生当堂记住单词能够帮助学生形成形象记忆，这样可以降低学习的难度。作为教师应要“授之以

渔”，让学生把握并运用多种学习方法，猎取更多的学问，提高学习效率。另外，教师对各种职业

的介绍相当重要，可以让学生了解职业不分凹凸贵贱，不能因职业不同而卑视他人，要懂得为社会奉

献。这是让学生形成正确人生观、价值观的好时机。

Unit5Whatdoeshedo?

第五课时教学设计

(B.ReadandwriteLet“scheckLet“swrapitup)

一'教学目标

〔一〕认知目标

1.能够完成Readandwrite局部的练习，并能理解、朗读课文内容。

2.能够把握句子在发音上的停顿技巧。

3.能够独立完成Let"scheck和Let"swrapitup局部的练习。

〔二〕力气目标

培育学生的阅读力气和综合力气。

〔三〕情感目标

教育学生宠爱生活，善待身边的每一个人。

、教学重难点

一〕重点能阅读课文，正确完成相应练习突破方法：承受合作阅读，争论完成练习。

〔二〕难点能运用所学句型进展日常对话。突破方法：反复朗读，对话表演，反复练习，突破难

点。

三、教法与学法引导法，点拨法，小组合作沟通法。

四、教学预备教师预备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3

五、教学过程

Step1:Warm-up

L师生进展日常对话练习：

T:Whatdoesyourfather/motherdo?S:He/Sheisalan■■■

T:Wheredoesyourfather/motherwork?S:He/Sheworks・・・

T:Howdoesyourfather/mothergotowork?S:He/Shegoestowork...

T:Whatareyourhobbies?S:Ilike...

T:Whatareyougoingtobe?S:Iwanttobea/an...

2.学生列举五种职业写在书本第52页上，与伙伴争论并进展比较：

differentjobsarethereinbothlists?

Step2:Presentation

Readandwrite

1.教师问：Whatareyougoingtobe?学生自由答复。教师问：What”syourhobby?学生自

由答复。教师连续问：Whatsubjectdoyoulikebest?学生自由答复。教师依据学生的答复向学

生供给相关的择业建议，如：|fyoulikeChinese,youcanbeaChineseteacher.并把择业建议

板书在黑板上。如：

Ifyoucantypequickly,youcanbeasecretary.

Ifyoulikescience,youcanbeascientist.

Ifyoulikesports,youcanbeacoach,asportsreporter,oraPEteacher.

Ifyoulikesinging,youcanbeasinger.

IfyoulikeEnglish,youcanbeanEnglishteacher.•••

2.教师将学生分成二个大组，阅读Readandwrite局部的课文，每个组合作完成

Readandwrite局部后面的Chooseatitleforthetext和F川inthetable

练习。要求在文中画出答复以下问题的相关信息和不懂得单词、句子。格外钟后开展小组汇报，组与组

之间针对不同意见的问题阐述自己的观点。教师核对答案并答疑。

3.教师播放Readandwrite局部的录音，学生一边听录音一边跟读句子，然后分小组朗读课文。

4.教师出示与RealworldCamp相关的图片，与学生进展对话T:AttheRealWorldCamp,

childrencantrytododifferentjobs.Doyouwanttogotothecamp?Ss:Yes.T:Good!Fill

inthisform.

学生自主完成书本53页theRealWorldCamp的表格，学生之间以问答形式进展练习。

5.教师引导学生观看Tipsforpronunciation局部的句子，看一看Zip说的话，猜一猜此局部的

重点是什么。然后反复播放此局部录音，学生一边跟读，一边做手势〔可点头或打拍子〕，留意停

顿的仿照。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。

Step3:Practice

Let“scheck

教师播放Let”scheck局部的录音，学生完成匹配练习，教师公布答案。再次播放录音，答复

后面的问题：

WhatdoesWeiFang"suncledo?Willthechildrengohometogether?

Writethreeotherjobs.

Let〃swrapitup

教师引导学生自主完成练习，然后将学生分成两人一组进展玩耍“Ididn”t

hearyou.如：

SI:Bobworksatsea.S2:Sorry,Ididn”thearyou.WheredoesBobwork?

SI:Bobworksatsea.

角色互换，看谁的反响快。

Step4:Consolidationandextension

1.让学生把Readandwrite局部的录音读给家长或朋友听。

2.做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit5Whatdoeshedor)-

Ityoucantypequickly,youcanbeasecretary.

Ifyoulikescienee,youcanbeascientist.

Ifyoulikesports,youcanbeacoach,asportsreporter,oraPEteacher.

Ifyoulikesinging,youcanbeasinger.

IfyoulikeEnglish,youcanbeanEnglishteacher.

六、教学反思

这节课在课前教师就安排了日常会话练习，这样既起到了很好的稳固旧知、承

接知的作用，又给了学生开口说英语的时机，让学生呈现了自己的口语力气，为他们供给了沟通的时机。

教师可让学生自由练习对话，由于学生想到的话题，往往比教师预期的更全面，更精彩。教师在教学

中还要留意因材施教，比方把简洁的问题留给后进生，让他们尽量有时机仿照此外还要留意准时地鼓

舞和表扬。这样由易到难，由简洁到简洁，循序渐进。随着学生会说的内容越来越多，他们的学习兴

趣也越来越浓，学习成绩就会越来越好。小组争论既是课堂活动的一种，也能让学生集体沟通争论，

使学生学会表达自己的观点时吸取他人好的观点，有利于学生课后学习更好地开展。

Unit5Whatdoeshedo?

第六课时教学设计

UnitsCStorytime教学设计