2022年全国高校教师资格证考试高等教育理论知识复习提纲

2022年全国高校教师资格证考试高等教

育理论知识复习提纲（精华版）

2022年全国高校教师资格证考试高等教育理论知识复

习提纲（精华版）

高校师生关系的主要表现形式。高校师生关系概括为教育

关系、心理关系和道德关系三种形式。1、高校师生间的教育

关系是高校师生在教育教学过程中，为了共同完成教育教学任

务而建立的一种工作关系和组织关系。2、高校师生间的心理

关系包括高校师生之间的认知关系与情感关系两个方面。高校

师生间建立起良好的认知关系对教育、教学过程起着十分重要

的作用。高校师生间情感关系是高校师生相互作用的过程，不

仅可以完成某项教育任务，也可使彼此交往的需要得到一定的

满足。良好的师生关系表现为情感上的融洽。3、高校师生间

的道德关系。高校教师对学生影响，不仅是知识上、智力上的,

更是思想上、人格上的影响。建立健康的师生间的道德关系是

成功教育过程的重要条件。

高校师生关系的主要特点：1、在高校师生教育关系中，

学生的主动性明显增强大学生因其生理和心理根本上成熟，能

够把社会和学校的任务内化为自己的学习目标，从而积极参与

教育教学活动。2、高校师生心理关系建立在平等和民主根底

之上。高校的学术气氛和大学生年龄特征决定了他们与高校教

师能处在一种较为平等、民主的地位。

制约高校师生关系的因素：1、师生角色特点。师生在教

学中的角色差异要求双方必须以共同的活动目标为依据。合理

地履行各自的角色职能，真正做到协同一致，这样便能够更好

更快地建立和开展起良好的师生关系。相反，如果师生双方没

有正确的自我角色观念，不能很好地使用角色权利，必然会对

师生关系的建立产生消极影响。2、师生互相期待作用。师生

在相互交往中，既有相互认知和接受，又有相互的希望与要求。

这样，就是师生相互期待成为影响师生关系的重要因素之一。

3、师生个性因素。教师和学生之间在年龄、文化水平、阅历、

思想情感等方面存在的差异，使得师生在共同的教学活动中具

有不同的个性心理特征和行为表现。师生在个性上存在差异不

利于师生之间及时地沟通和理解。4、教师领导作风和领导方

式对师生关系有重要影响。

如何建立良好的高校师生关系。良好的师生关系具有民族

平等、尊师爱生、教学相长的特点。建立良好的师生关系需要

注意以下几点：1、加强理解和沟通。要建立良好的师生关系,

需要师生双方对各自及对方的角色标准都要有一定的共识和认

同。教师要增强交往意识，提高交往的主动性，尽可能的增加

与学生交往的时间，丰富交往形式或内容。可以根据实际需要

和情况，改变教学组织形式和方法。为了弥补课堂上的有限交

往，教师要积极参加学生的课外活动。2、重视审视教师的权

威。这要求高校教师要有敏锐的政治观点和较高的教育理论水

平，具备教育工作者应有的风度和育人方法。3、树立正确的

学生观。教师以民主平等的态度对待学生、要求学生，做到言

行一致、表里如一，经常把自己放在学生的位置上，做移情性

的思考、体验和理解，并根据学生的个性特征和心理水平不断

调整教学内容和方法。把学生看做是具有独立个性、独立人格、

有理智、有情感的能动主体，理解学生、热爱学生、尊重学生。

教学过程的概念及其特征。教学作为一种动态过程而展开,

被视为教学过程。所谓教学过程是学生在教师的引导下，系统

学习科学文化根底知识和掌握根本技能，同时开展智力和体力,

树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。高等学

校的教学过程具有双边性、目的性和中介性。双边性表现在教

学是教师引导下师生之间共同活动。目的性表现在学校的教学

活动不是自发的、盲目的，而是为实行一定社会的教育目的而

专门组织起来的活动。中介性的表现在教学活动是以教材为中

介，主要通过传授和学习教材内容来进行的，是教师教什么和

学生学什么的一种有意识有目的的学习活动。

教学过程的规律：1、直接经验与间接经验相结合，教学

内容由间接经验向直接经验转化的规律。2、传授知识与培养

能力、开展个性相统一，又以培养能力、开展个性为主的规律。

3、专业知识教学与思想品德教育相统一，注重教学中理论的

先导性、社会定向性与自主选择性的规律。4、教师的主导作

用与学生的主体性相统一，注重学生学习的自主性的规律。

大学教学的根本任务：1、促进学生知识积累和知识结构

的优化。2、促进学生能力的开展。3、促进学生辩证唯物主义

世界观、社会主义道德和良好的个性品质的形成和开展。

大学生学习特点的分析：从学生主体的角度看，大学教学

过程是大学生学习的独立性、自主性、探索性、实践性和创造

性逐步在增强的过程。1、独立性增强。教师的讲解通常起引

路的作用。较多的教学内容那么要求学生通过自学掌握。为了

适应这种新情况，大学生都很重视课前预习和课后复习。2、

自主性增强，重视科学地管理自己的时间，重视科学地安排自

己的学习方案。3、学习探索性增强，大学生学习已经具有一

定的探索成分，他们对问题敏感，也敢于实践，重视再积累知

识的同时，开展自己的创造能力。4、学习实践性增多。在大

学教学中，除课堂实验、习题练习之外，还有由学生自己命题、

自己设计的实验。有由自己提出课题，从事毕业论文或设计的

活动。

大学教学原则：1、科学性与思想性相统一的原则。本原

则要求教师在传授专业科学知识的同时传播科学精神和价值观

念。2、传授知识与培养能力相统一的原则。教学过程中既不

能无视知识的传授，也不能无视促进学生能力的开展。3、教

师主导作用与学生主体性相结合的原则。教师的主导作用是使

教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索室学习取得

成功的根本条件，两者不可偏废。教学过程是师生双边活动的

过程。4、面向全体与因材施教相结合原则。这条原则是指要

根据学生的个别差异，有针对性的进行教学，同时要根据社会

的要求和学生学习的共性，对所有学生都有一个共同的根本要

求。5、理论与实践相结合的原则。教学中要以直观的、具体

的事物或事实材料帮助学生理解和掌握解决实际问题，以便形

成理论知识。6、教学与科研相结合原则。这条原则是高校教

学过程根本特点的反映。

如何理解运用教学原则体系。1、在教学原则体系中，科

学性与思想性相结合的原则决定着社会主义高等学校教学过程

的方向；知识积累、智能开展相结合原则；在教师主导下发挥

学生自觉性、独立性与创造性原则。对培养社会主义现代化建

设的专门人才具有深远的意义；理论联系实际原则，反映了认

识过程的一般性与教学过程的特殊性，是一条根底性的原则；

教学与科研相结合原则，表达了高校教学过程的主要特点。统

一要求与因材施教相结合原则，反映人才培养的共性与个性的

关系。每条原则，在原则体系中都有其独特的地位，在培养人

才上都有其重要的作用。2、各条教学原则存在相互制约、相

互促进的关系。他们在教学过程中往往是同时实现，同时起作

用的。3、教学原则是人们在教学实践中总结出来的，原则不

是客观规律本身，而是人们通过实践总结所制订的。由于社会

的开展和教学改革的深入，情况在不断变化，教学原则也西药

不断的丰富和完善。课程的定义。狭义的课程是指被列入教学

方案的各门学科，及其在教学方案中的地位和开设顺序的总和。

广义的课程那么是指学校教育对实现教育目的所发生作用的一

切文化经验、活动。

课程的分类。按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体

上来构建课程，可将课程分为学科课程和经验课程。从分科型

或综合性的观点来看，可分为学科并列课程和核心课程。从课

程的性质及其目的分类，可将课程分为公共根底课程、专业根

底课程以及专业课程。按课程的修习类型分类，可将课程分为

必修课程、限选课程和选修课程。根据课程课时数的多少将课

程划分为大、中、小、微型课程。根据课程内容主要是传授科

学知识还是操作技能，划分为理论性课程和实践性课程。根据

课程是否有明确的方案和目的，将课程划分为显性课程和隐性

课程。高校课程体系建构的理念。1、专业教育与通识教育相

结合。专业教育授予学生从事某一职业所需的知识和技能，它

是为学生从事某一职业做准备的，主要培养学生“做事〃的能

力。而通识教育是一种非职业性、非专业性教育，其目的在于

培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面开展的合格

公民。是教学生做事与做人相结合的教育。2、以培养创新素

质和实践能力为重点。高等学校要在知识经济中充分发挥自己

的功能，就必须使课程体系的改革与建构以培养具有创新素质

的人才为重心。培养学生的创新素质，必须在课程目标，课程

设置、课程类型、课程内容及其结构等方面得到表达，并通过

课程的实施落到实处。3、科学教育与人文教育相结合。培养

具有创新素质的人才，高校课程体系的改革与建构，无论文科、

立刻还是工科，都必须既重视科学教育课程，有重视人文教育

课程；既重视自然科学课程，有重视社会科学课程。实现科学

教育与人文教育的整合。

高校课程体系现代化的根本特征：1、开放性特征。主要

指高校课程体系中的信息与外界的信息之间能够便利地交流。

2、灵活性特征。灵活性是开放性的延伸。高等学校课程体系

应具备自我调节机制，能够对不断变动的社会需要随时作出反

响。3、整体性特征。课程体系构建过程中各环节的整体性；

在人才培养目标上的整体性；课程体系中有关要素的整体性。

4、可预测性特征。课程体系作为整体，可视为一个系统，应

具有某种程度的可预测性。

教学方案的组成：1、专业培养目标和根本规格。2、课程

设置。3、教学活动。4、时间分配。5、学年编制。

教学大纲的概念。教学大纲是以系统和连贯的形式，按章

节、课题和条目表达该学科的主要内容的教学指导文件。

编制教学大纲的原则：1、明确的目的性。2、前沿性。3、

理想性。4、启迪性。5、教学适用性。

大学教材的根本特点：1、教材是从一般书籍中分化出来

为教学效劳的专用书籍，不仅要为教师效劳，同时也要为学生

效劳，要便于他们独立钻研。2、教材应当是一部学科思想开

展史，不但要反映科学知识也理论，还要反映知识获得的过程。

3、教材能够反映与学科有关的、从生产与社会中提炼出来的

实际问题，并能有创见性、针对性和科学性。4、具体、生动、

图文并茂，应配以精选的插图、照片、图表，便于学生学习。

5、统筹安排，综合平衡。编写者应从全局出发，积极配合，

以提高教材的总体质量。

课程建设的意义：1、建立各门课程的标准。在课程建设

的推动下，任课教师或教学小组把各种教学资料加以整理、修

订，形成文件，建立了各门课程的E家阿雪标准，使教学工

作有章可循，为进一步提高教学质量提供了可靠的保证。2、

从整体上认识课程建设与其它工作的相互联系。围绕提高课程

教学质量这个目标来带动其他方面的建设，包括学科建设、师

资队伍建设、实验室建设等，推动其它各项工作，可使各项工

作在更高的层次上优化组合。3、推动教学管理制度化。通过

课程建设为各系加强教学管理，为教学工作走上科学管理轨道

奠定根底。4、转变教育教学思想，建立合理适当的教学质量

标准。课程设置不仅是深化教学改革的需要，也是提高教学人

员的素质，更新教育观念的需要。

课程建设的要求：教学大纲要富有特色；教材要适应所处

时代开展的需要；教学资料要完整；考核手段要科学；有一套

有效的教学方法，以取得良好的教学效果；拥有能满足教学要

求的教学设施。高校专业与课程改革的趋势：1、课程内容的

综合化。课程设置上的文、理、工相互渗透；开设联合课程或

综合科目课程；开设跨学科或建立跨专业的专业。2、课程设

置和实施的多样化。开设充分的选修课，使课程种类多样化；

运用新信息技术，使课程实施方式多样化；开设自由研究课程,

使课程形式多样化。3、课程性质的职业化。设立职业方向主

修课或专业；重视实际工作经验，并将其与系统学习统一起来;

加强课程中的实践教学环节。4、课程方向的人文化。

高校课程改革要解决的问题：1、改变过去对根底课与专

业课之间关系的陈旧认识。改变过去围绕狭窄专业来安排课程

的方式；拓展学生的根底知识，组织统一的普通课程。2、新

的适应体制要求改变过去把课程看作互不联系的学科堆砌物的

陈旧观念，代之以课程是一个“有机整体〃的思想。3、新的适

应机制要求课程逐步向多样性方向开展。教学方案的多样化；

教学大纲的多样化；教材的多样化。4、新的适应机制要求在

加强普通课程的同时，提高课程总体的有机构成。新的适应机

制要求高等学校要讲经济效益，注重应用型、现实性和职业性。

教学组织形式的概念。教学组织形式简称教学形式，就是根据

教学的主观和客观条件，从时间、空间、人员组合等方面考虑

安排的教学活动的形式。教学组织形式就是为了有效地完成教

学任务而形成的一种有利于教学活动开展的组织结构。个别教

学就是由教师对学生进行个别传授与指导的一种教学组织形式。

个别教学是古代学院普遍采用的教学形式，我国古代的私塾、

书院就是采取的这种形式。班级授课制又称班级教学制，是将

学生按照一定的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程方案

中统一规定的课程内容和教学时数，对全班学生进行教学的一

种组织形式。班级授课制首先是有捷克教育家夸美纽斯在其大

教学论中做了理论上的系统阐述。在我国1862年创办的京师

同文馆开始采用班级授课制。1905年逐步在我国各级学校中

普遍推行。

班级授课制的利与弊。与个别教学相比，班级授课制不但

有利于扩大教学规模，充分发挥教师在教学中的主导作用，而

且有利于同学之间结成互相的集体。但班级授课制往往过于强

调统一，容易无视学生的个别差异，不利于学生因材施教。学

生动会少，容易使理论和实践脱节，统一要求和因材施教的关

系难以处理。教学组织形式的开展、变化及其趋势：纵观国内

外开展，教学组织形式出现了多样化，其开展变化趋势主要有:

1、教学活动展开的小规模化。作为大课教学形式的一种弥补

和配合，以小班形式进行的习题课、辅导、答疑、讨论等灵活

多样的教学形式正在大学课堂上出现。2、教学活动展开的时

间间隔上的短学程化。一些大学为了适应日益增多的选修课和

实践课，将原来的一年两学期改为长短不一的三个学期，在短

学期内更多地设置全校范围内的选修课，以及需要相对集中的

生产实习课。3、教学活动的场所呈非课堂化和多样化。大学

教学活动开始走出校园，从单一的课堂形式同课堂内外相结合

的形式成为一种大的趋势。4、网络教学的崛起和开展。网络

教学将大大地提高学习效率，减轻教师负担。高校教学活动组

成：主要由课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业设计

（论文）等几个环节组成。

课堂教学根本环节包括：备课、上课和学业成绩的考核与

评定等。

备课一般需要做好以下几项工作：1、研究课程标准。钻

研课程标准必须全面，要弄清楚本学科的目的；了解本学科的

教材体系和根本内容；明确本学科在能力培养、思想教育和教

学方法的根本要求。2、钻研教科书的有关章节内容，真正吃

透教科书中的内容和材料，做到懂、透、化，确定教材内容与

学生知识储藏的联系，确定教材重点和难点。3、研究有关的

教学参考材料，如教学参考书、教学指导手册等，与本学科、

本课题有关的材料并加以精选和组织。4、了解学生的一般特

点。5、根据课程标准的提示、教科书和教学参考资料的内容

以及学生特点，选择有效的教学方法、手段。6、拟定教学活

动方案，设计课的结构及进程。

如何上好一堂课（上课的标准）。上课是学校中主要活动,

也是整个教学工作的中心环节。一般而言，要上一节好课，应

力求做到以下几点：1、目标明确。教师应时刻注意教什么，

怎么教，最后到达什么目的。明确教学目的关键在于钻研课程

标准与教材，深刻掌握课程标准和教学的内在要求。2、内容

正确。教师要正确地说明教学内容，深入研究教材、准确理解

每一个科学概念、原理、原则、公式和规律，了解教材每局部

在整体中的地位和作用，前后各局部的因果关系及开展序列，

抓住教材的重点、难点。3、方法恰当。即上课使用的方法符

合教材特点、学生特点并能充分利用现有的设备条件，有利于

学生顺利掌握本节课的教学内容。一般来说，一节课不能用一

种固定不变的方法，而应采取多种教学方法才能完成教学任务。

4、组织严密、紧凑。要处理好课堂中人与人、人与物的互相

关系，使各方面的作用得以充分发挥。要注意将教学活动的各

个环节组织得一环扣一环，前后接应，互相衔接。5、积极性

高。教师和学生都能处于积极主动的状态之中，教师引导学生

的思路，启发学生的思维，激发学生的潜力，整个课堂活动都

能表现出在教师引导下学生的积极性。

毕业论文与毕业设计的目的：1、稳固和加强学生所学的

根底课与专业课的知识，弥补教学过程中的某些薄弱环节，并

培养学生综合运用所学的根底理论、根底知识和技能，独立分

析与解决实际问题的能力，以及从事科研的能力。2、使学生

受到工作、研究能力的综合训练，包括：调查研究、查阅文献、

收集资料的能力，撰写实验报告、论文和设计说明书的能力。

3、培养学生严肃认真、严谨科学的研究和工作作风。

教师指导毕业论文设计与毕业论文的原则：1、教育性原

则。2、科学性原则。3、因材施教原则。

实行学分制对我国高等教育改革和高校教师教学改革有着

积极的意义：1、有利于高校的人才培养主动适应市场经济对

人才的需要，增强人才培养的灵活性；2、有利于促进高校教

学思想的转变；3、有利于充分贯彻因材施教的教学原则；4、

有利于促进高校教学改革的不断深化。

教学方法开展的根本特点：1、突出表达学生的主体性。

注重激发和保持学生学习的动机和兴趣，还学生以主动学习的

地位，使教学过程成为学生积极学习、能动开展的过程，在学

习上，重视过程中体验和自由个性的实现。2、加强学习方法

研究。重视学习心理学研究，在此根底上，人们广泛开展实验

和研究，研制出了一系列卓有成效的教学方法，其主要是以学

习方法为特征，比方发现学习、掌握学习、自学辅导、学导式

等。3、重视现代教育技术的应用。学校把现代教育技术的应

用当成应用现代化教学方法的标志。教师把教育技术当成了自

己备课、上课和课后指导不可缺少的手段。教学方法的技术化,

成了世界范围的一种根本趋势。

教学模式的概念及特点：教学模式是在一定教学理论或教

学思想指导下，在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和

方式。任何一种教学模式都是由指导思想、教学目标、教学条

件、教学程序、教学策略和教学评价几个要素组成的。各种教

学模式都有如下特点：1、完整性。教学模式是一种小型的教

学理论，能够在某一课题范围内对所涉及的各种因素和他们之

间的关系提供前后一贯的解释。2、操作性。任何教学模式都

具由易于为教学实际工作者掌握和运用的特点。3、个性。每

种教学模式都指向特定的教学目标，具有特定的运用范围。4、

简约性。由于教学模式是从众的经验水平上的教学方法中概括

提炼出来的，是高度浓缩概括的结果，只反映核心和本质，因

此具有简约性特征。5、开展性。随着教学实践、教学观念与

理论的变化，教学模式也需要不断地修正和开展。

大学教学方法的分类：高校采取的教学方法一般可以划分

为三类，第一类是指教师和学生主要运用语言来传授、学习知

识和技能的方法，如讲授法、演示法、参观法等；第二类是指

教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法，如实验实

习法、演示法、参观法等；第三类是指教师指导学生独立获得

知识和技能的方法，如自学法、指导法、练习法等。

讲授法的根本要求：1、教师要了解学生，使传递的知识

适合学生的知识背景和兴趣；2、教师要事先做好准备，主要

是熟悉教学内容，理清讲课的思路；3、教师板书要能够引导

学生掌握重点，便于学生记笔记和进行复习；4、教师要善于

运用语言技巧；5、教学手段的选取与使用应根据要到达的教

学目标确定。调查法的要求：调查的准备工作：拟订调查方案、

确定调查对象及范围。调查的实施：按照调查方案的设计，作

好调查资料的收集工作、外部协调工作和材料的整理工作。调

查的总结：运用正确的立场、观点和方法，对调查的所得的资

料进行系统的整理、鉴别和分析，得出结论并写出调查报告。

教学评价的类型：1、定位性评价。这种评价主要是在特

定的教学活动之前，判定学生的前期准备，这是因材施教的前

提。2、形成性评价。此类评价主要作用在于不断地反响学生

学习成功或失败的信息。3、诊断性评价。重点在于对学生学

习中屡犯错误或学习低效的深层原因进行调查，以便采取恰当

的补救措施。4、个体内差异评价。这是把被评对象集合中的

各要素进行自身间的比拟，从而得出评价结论的方法。

教学评价的意义。1、有助于定位教学起点，确定教学目

标，选择教学策略。2、有助于教师把握学生学习情况、做出

恰当教学决策。3、有助于教师了解教学得失，改良教学。4、

有助于了解学生的学习困难，改善学习。5、有助于激发学生

的学习动机。

当代教学评价的特征：1、评价范围的广泛性。由于教学

是学校教育的中心工作，而教学所承当的任务又是多方面的，

所以当代教学评价范围空前广泛。2、评价主体的多元性。教

学评价的主体包含教师和学生两大类。重视教师作为评价主体

的同时，充分发挥学生作为评价主体的作用，从一个侧面表达

了教学双方的互动和相长。3、评价方法的多样性。随着人们

对相对评价和绝对评价的辩证关系认识的深入，在教学评价中

既重视相对评价，又十分重视绝对评价和个体内差异评价。4、

评价功能的多重性。重视发挥评价的诊断、预防、定向、反响、

修正、补救等功能，主要目的是促进和改善教学，发挥开展性

功能。

高等学校科学研究的地位。高等学校进行科学研究既是培

养人才的需要，也是促进科学技术文化开展的需要，必须置于

重要地位，积极展开，以满足对大量高级专门人才的培养需要,

以科学技术开发和解决现代化经济建设中重大理论问题与实际

问题等为战略目标，大力开展科学研究，并促使高等学校逐步

适应面向现代化，面向世界、面向未来的要求。

高等学校科学研究的作用。1、教学与科研结合是高等教

育开展的客观要求。科研已成为培养高层次科技人才和全面提

高教育质量的重要途径。开展科学研究使高等学校同时具备培

养人才和开展科学的两大重要职能。科研直接影响到学校的学

科建设整体开展水平。2、科研室提高师资水平的根本途径。

通过科研，大学教师能够及时了解本学科在国内外的开展趋势,

介绍学术动态和研究方法，以开拓学生视野，提高教学水平。

大学教师能够了解社会的需求，在本学科的教学与科研方面积

极进行新的探索，能够展望学科的前景并指出尚存在的问题。

3、科研是培养学生能力、开展智力的重要手段。参加科研是

大学生获取直接知识的渠道。科研有利于扩大知识面，建立合

理的知识结构。科研活动是培养学生创新精神和实践能力的重

要手段。4、科研室开展新学科的根底。5、科研是学校直接为

社会效劳的重要渠道。大学科研与社会的开展紧密相连，其应

用和开发研究的课题常常来自社会生产和生活的各个方面，研

究成果也能很快应用于实际领域。6、科研室加速学校管理现

代化的根本前提。实践证明，分层次、有区别地安排科技工作

有助于高校管理的现代化。

高等学校科研的特点。1、高校多门类、多层次的学科结

构，有利于科学技术领域的相互渗透，宜进行重大、综合性强

的研究课题。2、科研与教学相结合，学术思想活泼，研究后

备力量充分。3、搞笑是开展根底研究的重要基地。4、信息资

源丰富，信息系统兴旺，能比拟快地掌握和集中各种有关科技

开展的新动向和经济建设对科技需求的信息。5、重视教育科

学的研究是高等学校科研的特色之一。

高等学校科研应遵循的原则：1、社会经济效益与学术水

平向统一的原则。科研活动的最终目的是为了开展生产力，改

善人类的物质和精神生活。2、正确处理根底研究、应用研究

和开展研究关系的原则。以应用、开发研究来支撑根底研究、

在承当应用、开发研究时，积累资料、数据等资源，为开展根

底研究打好根底。3、科研与教学相互促进的原则。培养人才

与出研究成果是大学的双重任务，教学的开展与科研的进行应

互为条件，相互促进。4、遵循工程指南与尊重自由选题相结

合的原则。工程选择要充分反映本学科及相关学科领域研究新

的进展，力求居于学科前沿，具有原创性或开拓性，防止低水

平重复。5、支持青年研究人员，开拓新的研究领域及加速科

技成果转化和推广的原则。高校应在所得科研基金总额中，规

定高于某一比例的款项来支持青年的科学研究。同时加强政府

的支持力度，保护知识产权，充分调动科技开发人员的积极性。

6、增强高校科研活动力的民主性和动态性原则。高校科研管

理工作必须以民主精神为指导，才能保证到达高校科研的高水

平。高校科研管理的对象、内容、方式、手段等都表现出了变

化，这就要求在运用管理原则是要注意灵活性，因时而宜，因

事而宜。指导大学生参与科研活动的途径：1、结合日常的教

学活动进行科研指导。2、结合学生学年论文或毕业论文进行

科研指导。

对大学生科研进行合力、积极的指导，可以去的什么样的

效果？1、培养学生根本科研素质，提高了学生实践能力。2、

为专业课学习和今后科研奠定根底。3、对营造学术气氛，推

动科研工作有促进作用。4、提高了学生动作的层次，创造了

育人新形式。

教育科学研究的概念和意义。教育科学研究是在一定的世

界观和方法论指导下研究教育现象，探索教育规律的认识过程,

是一种创造性的实践活动。其实质是探索未知，创新知识。意

义在于教育科研在实施科教兴国、科研兴教（校）战略，在培

养人才，提高民族素质和创新能力工程中发挥着重要功能。大

学教师通过进行教学科学研究，可以运用教育科学研究理论指

导和反思自己的教育、教学实践，有助于提高教育教学质量，

减少教学中的盲目性。因此，大学教师参加教育科学研究具有

重要意义。

教育科研方法论原则：1、理论联系实际。在研究中不能

轻视理论概括，也不能轻视教学经验的积累。2、注意理论的

层次性。展开大学各科教学法的研究应该是大学各专业学科研

究的重点，要正确处理各科教学法和大学教学理论的联系。3、

加强综合研究。在研究中应持整体观点，即从系统的整体与局

部之间，局部与局部之间，以及系统与环境之间的相互联系中

去考察对象。

思想政治教育概念：思想政治教育是人在适应自然、改造

自然、适应社会、改造社会的过程中逐步形成和开展起来的一

种教育人、塑造人的意识观念的教育活动。

思想政治教育具有以下几个特点：1、鲜明的阶段性。任

何阶级和社会都有自己的思想政治教育，任何思想政治教育都

效劳于一定阶级和社会。2、广泛的群众性。人类社会的任何

领域、任何方面都是思想政治教育的工作范畴。3、较强的实

践性。思想政治教育在产生开展的过程中，始终都贯穿着一个

从实践到认识、从认识到实践的过程，并在不同历史时期形成

不同阶段的系统的思想政治教育理论体系。

高等思想政治教育的目的：我国高校思想政治教育的根本

目的在于提高青年学生认识和改造世界的能力，把他们培养成

有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和

接班人。

高等思想政治教育的任务：1、用马克思主义、毛泽东思

想和邓小平理论教育学生，确保高等教育的社会主义方向。2、

用马克思主义、邓小平理论的立场、观点和方法启发和教育学

生，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。3、调

动和激发大学生学习的主动性、自觉性和创造性，促进学生的

全面开展。高校思想政治教育工作应遵循的规律：1、高校思

想政治工作必须遵循大学生思想开展规律。2、高校思想政治

工作必须遵循高等教育规律。3、高校思想政治工作必须遵循

思想政治工作的根本规律。

高校思想政治教育的过程：1、教育者对大学生施加影响

的过程。2、促进学生思想矛盾运动和转化的方向转化。3、思

想政治教育是不断运动、开展、深化的过程。

高校思想政治教育的内容：一、系统的思想政治教育内容。

1、系统的马克思主义根本理论教育。2、马克思主义人生观、

世界观教育。3、马克思主义道德观教育。4、爱国主义与国际

主义教育。5、社会主义民主与社会主义法制教育。二、日常

的思想政治教育内容。1、引导大学生正确理解党的路线、方

针和根本政策，认清国内外形势，明确奋斗目标，增强社会主

义信念。2、国家、集体、个人三者利益关系的教育。3、劳动

态度和纪律教育。4、革命传统教育。三、按阶段安排思想政

治教育内容。1、新生阶段是大学生角色转变和适应期，思想

政治教育内容应侧重安排理想与成才教育、政治方向教育、纪

律和法制教育、集体主义教育、劳动观念教育等。2、二、三

年级思想政治教育应侧重安排世界观和人生观教育道德观、审

美观与恋爱观教育，党的路线、方针、政策教育与国情教育政

治修养教育。3、高年级阶段思想政治教育应侧重社会观教育、

职业道德与作风教育、毕业分配教育。

高校思想政治教育的方法：调查研究法、说理启迪法、情

感交流法、典范教育法、参观访问法、实践教育法、形象教育

法、比照教育法、典型教育法、批评教育法、个别教育法、自

我教育法、感化教育法、管理教育法。

高校思想政治教育工作的特点：1、精神性。思想政治教

育主要是从思想观点、道德情操上去丰富学生的精神世界，帮

助学生树立科学的世界观和人生观。因此，高等学校思想政治

教育工作是一种精神性劳动。2、创造性。学生的主观能动性、

思想教育内容与方法的不断改良、创新，以及在思想政治教育

过程的创造性活动决定的。3、复杂性。由于高校思想政治教

育任务的多方面性、影响学生成长因素的多样性，以及思想政

治教育过程内部矛盾的特殊性所决定的这种复杂性。4、长期

艰巨性。要使学生在各个方面全面、稳定地开展，必须通过思

想政治教育者长期、细致、耐心地开展教育工作才能实现。

高校思想政治教育队伍的建设：1、高校思想政治教育队

伍的思想建设，提高对思想政治教育重要性的认知，提高思想

和业务素质，增强事业心和责任感。2、高校思想政治教育队

伍的组织建设，重视思想政治教育者的选拔，注重高校思想政

治教育者的培养和提高。3、加强学生思想政治教育队伍建设

的措施，强化学科研究、完善管理体系、优化队伍结构、讲究

量才使用、政策落实到位、改革工作方式。

市场经济条件下高校的思想政治教育的新特点：1、高标

准，高要求。市场经济是一种竞争机制，优胜劣汰。这就要求

我们校园内的教职员工不但具有自身的高素质，并且还要有认

识市场、了解市场、驾驭市场，运用市场的能力。2、适应“快〃

的变革。作为教职员工不得不每时每刻接触新情况，感受新思

想，作出新举措。校园思想政治工作就要及时了解员工的思想

动态，把握整个校园的思想状况并适时有效地开展工作。3、

树立新观念、新认识。以崭新的姿态，迎接时代的挑战，走出

校园思想政治工作的困境，发挥其应有作用。4、超越思维定

势。校园的思想政治工作必须做到预见性和超前性，做到防患

于未然，把矛盾和不良倾向消灭在萌芽之中。5、多元化、多

方位。当代中国教育事业的类型较多、经济成分较为复杂。加

之每个个体劳动者的文化阅历和地域的差异，这都决定校园思

想政治教育工作必须是多元化、多方位的。

市场经济条件下拓展校园思想教育的新途径：1、加强学

习，提高素质。首先是学习特色理论，其次要学习科学文化知

识，学习根底科学，学习法律知识，现在尤其要强调学习外语

和计算机，再次教职员工要能胜任本职工作。2、运用经济手

段，提供物质保障。该物质奖励的奖励，该重奖的重奖，加大

思想政治教育的物质投入，使工作更具力度。3、动态管理、

跟踪效劳。高校不但要对在岗人员加强思想教育，而且对下岗

走向社会的人员建立跟踪联系制。对再就业人员建立考核调查

制，不但要求业务技术过关，而且还要思想政治表现上过关。

大学生社会实践活动一般特征：1、社会实践活动的目的

主要在于提高和完善学生自身素质。高等学校组织学生参加社

会实践，最主要的目的在于培养学生，这一点使其区别于一般

的人类实践。大学生在实践中增长了见识和才干，完善了品格

修养，是改造了学生自身。2、有定向选择的内容。大学生社

会实践带有特定的教育目的，实践活动的内容也经过精心的选

择。定向选择的内容保障了社会实践活动的持续、稳定、有效

的展开。3、通过现实参与的方式实施。大学生在沸腾的社会

生产、生活过程中通过亲历亲感获得直接的、现实的知识和技

能。社会实践活动中所获得的生动鲜活、直接而实用的社会技

能。4、与高校其他教学环境具有互补并进的效果。高校的课

堂和时间两个环节，加上其它的教育渠道共同构成一个教育网

络，网络的各网点优势互补、相辅相成，协同形成教