2023人教版数学六年下册《解比例》说课稿（共四篇）

人教版数学六年下册《解比例》说课稿（一）

一、说教材

1＞教材分析

《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质''在比例与简易方

程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学

生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机

会，从而受到了良好的教学效果。

2、教学目标：

根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定

以下教学目标：课时教学目标分三个围度：

（1）、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质

解比例。

（2）、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例

的基本性质。

（3）、情感：培养学生良好的学习习惯。

3、教学重难点：

根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点

1）认识解比例的意义。

2）、应用比例的基本性质解比例。

4、说教法、：

根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点,

按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的

指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”

的学习过程中掌握知识。

5、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后

学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生

是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。

二、说教学过程

课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基

于此，我设计了如下的教学设计。

（-）导入新课

师：同学们想不想去旅游？

（想）现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好！

（课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育）（这样设

计主要是引起学生对这节课的注意。）

复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5

米的金字塔图片

（1）同学们请用这四个数写一个比例，（请学生展示作品）。

（2）比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例？

（3）（表扬学生）

（4）比例的基本性质是什么？（学生齐说）

2.根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。（板书）

（二）教学新课

1、出示例2。

（1）、提问：这道例题和刚才的复习题有什么不同？你能用比例的基

本性质来求出未知项x吗？（自己先想一想，再动笔写一写。）

（2）、学生汇报解答过程。

（3）、揭示课题例题2就是求比例中的未知项。（板书：求比例里

的未知项）从例题2可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例

中的任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知项.这种求比例

中的未知项，就叫做解比例。（板书课题）

同学们你会应用比例的基本性质来解比例了吗？（能）

出示练习题8：12=X：45

学生独立完成，集体订正。

2、教学例3。

出示例3：”=色

2.5X

请同学们用比例的基本性质来解这个比例，求出未知项x,自

己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学

生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是

什么，并向学生说明解比例的书写格式。

然后教师指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的

式子，再求未知数X。

3.出示练习题三

2.4X

学生独立完成，集体订正。

4.小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?

巩固练习

1、汽车厂按1：24的比生产一批汽车模型。汽车模型长25cm,

它的实际长度是多少？

2、-：-=-：X0.8：4=X：8

254

2=_8_36=54

9Y

练习要求：学生独立完成，指名板演，集体订正。

课堂小结。：

这堂课学习了什么内容?你是怎样应用比例的基本性质解比例？

说板书设计：根据学生的学习特点，更容易掌握本节课所学知识。

板书设计，

解比例

求比例中的未知项，就叫做解比例

例题二：

解:设这座模型高X米.

X:320=1:10

10X=320Xl

10X=320

X=32

答:这座模型高32米.

解：1.5X=2.5X6

1.5X=15

X=10

人教版数学六年下册《解比例》说课稿（二）

一、说教材

1、说教学内容

比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部

分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内

容是这个单元的第三节课，主要属于计算教学，是比例基本性质的应

用，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的

先决条件。

2、说教学目标：《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程

的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述,

使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。因此，以《新课程标准》

为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，

确立以下教学目标：

⑴认知目标：认识比例各部分名称，理解并掌握解比例，能

运用解比例解决实际问题。

⑵能力目标引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知

并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。

⑶情感目标：在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，

培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

这样的目标设计打破了传统的计算教学的规律，从过于注重

概念本身转化到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目

标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发

展学生的能力，使学生能够解决实际问题。

3、说教学重点、难点：结合新课程标准的特点，在吃透教材

的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：会解比例。

教学难点：运用比例的性质解比例。

二、说教法

通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一

定的观察、探索、归纳的能力。因此，我采用了“自主探究”的教学

模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生

的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知

识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。

三、说学法：

引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生

探索新知的能力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动

性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。

四、说教学过程

在新授这个环节里我设计了三个部分：第一部分是复习比例的意

义和基本性质，第二部是运用比例的基本性质解比例，第三部分是练

习解比例。

在第一部分里，我先复习比例的意义做铺垫。随着学生的汇报,

教师有意识的将比值相等的比写在一行上，引导学生观察每两个比之

间的关系，学生明确像这样的式子叫做比例，给学生直观的印象。让

学生说出比例的意义，培养学生的思维能力。

第二部分：教学解比例的概念后，及时组织练习。课本中两个例

题从解比例的方法入手，逐步渗透应用比例解决实际问题。

第三部分：经过学习例题，学生掌握了基本解比例的方法，逐步

进行训练，让巩固所学知识。

五、说教学评价

课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。基于

此，我设计了如下的教学过程。

在本节课的教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注

重对学生的自学能力，语言表达能力以及学习热情能力的评价，我想

以此来发挥评价的激励作用。

人教版数学六年下册《解比例》说课稿（三）

一、说教材

《解比例》教学设计紧紧抓住”比例的基本性质”在比例与简易

方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和

学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的

机会，从而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度：

1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解

比例。

2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例

的基本性质。

3、情感：培养学生良好的学习习惯。

教学重难点：1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解

比例。

课前准备了教学多媒体；采用了尝试教学法、练习法、讲解法和

自学辅导法等。

二、说教学过程

复习引新

1.做第32页复习题。出示复习题。让学生先思考可以怎样想。

［可以用求已知比比值的方法来确定（）里的数；也可以用比的基本性

质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。］让学生根据思考的方

法在括号里填上数。指名口答结果，老师板书括号里的数。

2.根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。（口

答）

4：3=2：1.5=x：4=1：2

提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗？

3.引入新课。在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。（板

书：求比例里的未知项）从第2题可以看出，根据比例的基本性质，

如果已知比例中的任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知

项.这种求比例里的未知项，就叫做解比例。（板书课题）现在，我们

就应用比例的基本性质来解比例。

教学新课

1.教学例2。

出示例2。提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项

x吗？自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，

其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的

根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。

2.教学例3。

出示例题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习

本上。指名口答解比例过程，老师板书。让学生说一说解比例的方法。

指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数

Xo

3.教学“试一试”。提问已知数都是怎样的数。让学生自己解

答。学生口答是怎样做的，老师板书。

4.小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?

巩固练习

1.做“练一练”。

指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。

2.做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。

3.做练习六第10题。学生分两组，每组一题，做在练习奉上。

要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。

并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。

4.做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少个比

例。

讲解思考题

提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么？（积是1）

两个外项的积已知是1,你能求另一个内项吗？

课堂小结。

这堂课学习的什么内容?应用比例的基本性质怎样解比例，

布置作业

三、说课后反思

虽然本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程

之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生

的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会,

从而受到了良好的教学效果。但是由于自身的语言没有激情因而课堂

气氛还有点沉没，以后我会在这个方面努力。

人教版数学六年下册《解比例》说课稿（四）

一、说教材

1、教材分析:

《解比例》教学设计紧紧抓住”比例的基本性质”在比例与简易方程

之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生

的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会,

从而受到了良好的教学效果。

2、教学目标：

根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下

教学目标：课时教学目标分三个围度：

(1)、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解

比例。

(2)、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的

基本性质。

(3)、情感：培养学生良好的学习习惯。

3、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以

下教学重难点

1)、认识解比例的意义。

2)、应用比例的基本性质解比例。

4、说教法、：

根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按

照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指

导思想，主要让学生在“计算一一观察、比较一一概括一一应用”的

学习过程中掌握知识。

5、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学

习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是

学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。

二、说程序设计

课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此,

我设计了如下的教学设计。

（一）导入新课

师：同学们想不想去旅游？（想）现在跟老师一起去北京世界公园去

看一看，好不好！（课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适

当教育）（这样设计主要是引起学生对这节课的注意。）

复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是

146.5米的金字塔图片。同学们请用这四个数写一个比例，（请学生

展示作品）。

比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例？（表扬学生）

比例的基本性质是什么？（学生齐说）

2.根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。（板书）

（二）教学新课

1、出示例2o

（1）、提问：这道例题和刚才的复习题有什么不同？你能用比例的基

本性质来求出未知项x吗？（自己先想一想，再动笔写一写。）

（2）、学生汇报解