天然气安全知识(燃气知识进校园)培训讲学

天然气安全知识(燃气知识进校园)培训讲学1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴天然气安全知识(燃气知识进校园)培训讲学天然气安全知识(燃气知识进校园)培训讲学1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴大手拉小手,燃气安全一起是”天然气安全知识报告人:前一言1、天然气是一种什么物质?2、天然气有什么作用?3、怎样使用天然气才安全?不由分说，设计教育是以三大构成作为其基础展开教学的，特别是对环境艺术设计专业来说更是如此。本文试图从平面构成教学的视角，探讨出环境艺术设计专业中长期存在的教学问题，以此为环境艺术设计专业的平面构成教学提供相应的经验借鉴，并构成对当下设计教育的一些启发和思考。环境艺术设计专业中的平面构成教学不仅是对设计人才进行培养的起点，同时又是设计教育的教学基础。我国平面构成教学模式深受欧洲现代主义萌芽时期现代主义和构成主义思想的影响，尤其是我国始终照搬照抄包豪斯所提出的三大构成教育模式，对我国设计人才的应用型与创造性造成定压制，这种模式通过描摹画作与重组元素来完成视觉拼图。在我国环境艺术设计教育改革过程中，逐渐分支出其它平面构成形式的课程如：“壁画设计”、“思维设计”“视觉设计”等，在很大程度上提高了环境艺术设计平面构成教学的专业化水平。尽管环境艺术设计专业平面构成教学存在一定严谨性与科学性，然而作为设计类专业也要求其具有更高的发散性与创造性，所以，环境艺术设计平面构成教学既要全面掌握构成排布规律与点线面结合能力训练，同时又要不断开发学生的多元化思维，培养环境艺术设计专业学生本身所具有的创新力与理性调控力。对学生本身所具有的观察能力进行重点培养应该以教创新思维联想与发散的平面构成教学代替临摹与传统技术教学。现阶段，我国很多高校对过去的平面构成教学模式进行了基本延续，使得抽象与发散构成思维止步不前，这种现象令人堪忧，而具有现代化的平面构成教育理念将传统单一性的审美格局打破，构建了一条富有现代化及创意性的艺术设计标准与法则。环境艺术设计专业平面构成教学过程中，我们不仅要对传统优秀的美学思想与古典教学理论予以继承，而且还要在此基础上通过创新、开拓理念，不断对现代化美学理论及表现形式进行革新与创作。传统环境艺术设计平面构成教学理念中，一味强调训练学生临摹推敲再现能力，这就在某种程度上忽略了学生的创造性、表现性，束缚了学生本身所具有的创造能力。点、线、面与黑、白、灰的抽象性平面构成教学对学生创造性思维的培养、学生举一反三的能力、学生设计时二维转换三维的空间构成能力、教师教学改革及设计教育后期跟进等均具有极为深远的历史及现实意义。从而既开拓了环境艺术设计专业学生自身的创造性思维，又丰富了平面构成教学内容。对构成设计中学生艺术个性与探索能力的培养均具有非常好的教育效果。不断强化环境艺术设计专业学生的整体布局能力在进行《平面构成》教学设计时，应依照学生环境艺术设计专业特点，需要在创新与抽象表达技能训练过程中各有侧重，这就需要依照不同的设计需求达到相应的构成效果，通过科学手段，理性化发挥与把握课程命题作业中平面构成基本元素，摆脱传统临摹分解式训练模式，注重对学生抽象思维与空间塑造能力的培养与锻炼，提高学生对二维构成的理解与认识。对于环境艺术设计专业平面构成教学而言，必须掌握两大问题，即：空间关系的逻辑性与线条的运用。1.一切是线条与线条是一切可用平面构成中的线条元素绘制种存在于纸上的二维空间关系，由于线条本身具有分割空间与表现多维空间图形物象的功能，运用多种手法将线条绘制于平面图纸上，所切割的画面连同点与面将产生丰富多彩的空间效果，从而将平面构成本身所具有的抽象形式美感体现出来。在视觉形式与抽象设计中，点、线、面几个构成要素是设计的根本语言。而线条在当中扮演着最直观的角色。在自然界中纯粹的线条是不存在的，也就是说，线条是设计师高度概括物质构成、分割的集中表现，存在于实际物质之间。线条不仅抽象性比较强，而且还具有较强的动感性，能够彰显出设计师的设计风格。在环境艺术设计平面构成教学中，往往会通过线条的自然美理性分割画面，经过提炼再塑造形成具有突出形式的设计主体。总而言之，线条不仅是最具环境艺术设计空间塑造表现力的种语言方式，而且还是最能体现设计者性格的种重要因素。2.流动的空间与空间的流动对于环境艺术设计而言，空间是其永恒的主题，对于环境艺术设计师来说，灵动且敏锐的构件空间是其不变的主旨。在平面构成教学过程中，对空间的重塑与抽象表达，可以说是平面构成训练的基础。课程设计过程中，我们可选拟相关主题，让学生用点、线、面与黑、白、灰相结合进行设计训练，通过强化训练来锻炼学生发散与整合的思维能力，使学生在进行后期环境艺术设计课程时能够将流动空间与空间概念构筑起来，提高学生主观创造性与理性调控力。对于环境艺术设计专业而言，平面构成教学重点是科学性与构成性。对于空间而言，结构是其内在的构成。特定结构对空间特征、变化及使用方式等功能具有决定性作用。空间外型可以改变，但是结构却是始终不变的。所以只有运用平面构成教学做前期铺垫，学生在后期专业方案设计时才能举一反三全面掌握空间结构，才能轻松将二维、三维、多维空间进行重组与抽象构建，才能做到运用构成手段表现对象设计风格。所以，结构并非感性、单一的，要通过理性设计思维将其勾勒出来。结语作为一门基础设计课程，环境艺术设计专业平面构成教学必须始终与设计理念相贯穿，并结合当下时代与专业的步伐，实施大胆的改革与创新，并对环境艺术设计专业平面构成这门课程特征予以明确，重视对学生理性与发散思维的培养，以认真、科学的态度不断探索，让学生能够在学习平面构成的过程中，适时更新观念，不断提高其设计思维能力与抽象思维能力，将学生平面构成中的个性潜能发掘出来，为将其培养成优秀的环境艺术设计师打下良好的基础。在农村小学全科教师中建立“三位一体”协同培养教师新机制具有一定的难点，主要是由于农村教育设施落后，当地教育部门缺少对“三位一体”新机制的重视，并且一些农村小学老师专业技能不够强，影响了“三位一体”协同培养教师新机制的建立。这就需要农村小学全科教师加强自身修养，提高专业能力，进而成为复合型能力的小学全科教师。一、农村小学全科教师人才培养定位与“三位一体”协同培养教师新机制（一）“三位一体”协同培养教师新机制符合农村小学全科教师人才培养的定位所谓“三位一体”协同培养教师新机制，就是建立一个含高校、地方政府、中小学三个元素为一体的教师工作系统。“三位一体”协同培养教师新机制是教育改革下的必然结果，也是社会发展的必然需求。由于农村小学条件艰苦，教育事业发展较为落后，出现优质教师流失的现象，这就需要小学老师具有较强的综合能力，能够向小学生讲解语文、数学、英语等学科的知识，也就需要小学全科教师人才。“三位一体”协同培养教师新机制符合目前农村小学教育的现状，进而使小学全科教师融入到农村小学教育教学中，通过高校、地方政府、小学“三位一体”协同培养新机制能够培养出符合当地教育的高素质人才。自从2006年以来，湖南、广西等地陆续开展了农村小学全科教育改革试点工作，并取得了一定的成就，随着我国经济不断发展，越来越重视教育事业，对于小学全科教师的培养受到了社会上的广泛关注。例如，2013年，广西在玉林师范学院、河池学院、百色学院、桂林师专等院校实施免费定向培养了500名“下得去、留得住、教得好”能胜任小学各门课程教学任务的农村小学全科教师，重点面向有培养需求计划县的贫困艰苦地区农村小学，向其输入农村小学全科教师人才，进而促进当地教育事业的发展。（二）“三位一体”协同新机制契合农村小学全科教师人才培养能力导向的模式随着我国教育事业不断发展，越来越重视农村教育的发展情况，“三位一体”协同培养教师新机制符合培养出高素质的农村小学全科教师人才。农村小学全科教师人才培养首先就定位于技术技能型人才的培养，研发了农村小学全科教师专业能力标准，以能力培养为起点，构建了一个实践教学体系，从而提升人才培养的实践性。二、“三位一体”协同培养新机制下农村小学全科教师的培养途径（一）明确农村小学全科教师培养的“三位一体”教学协同新机制的内容要想促?M当地教育的发展，高校可以与当地政府、小学制定小学全科教师人才培养计划，在课程安排、师资力量、教学研究等方面进行有效的合作。三方可以一起建立课程标准、教学内容等，还可以通过讲座的形式讲解小学全科教育方面的知识，吸引更多优秀的专家参与其中，打造一支专业的小学全科教师教学队伍，进而促进当地教育事业的发展。还可以通过三方协作开展实训基地，为小学全科教师打造专业发展服务，从而培养出高素质的农村小学教师人才。（二）明确农村小学全科教师培养的“三位一体”科研协同新机制的内容高校可以与地方政府、农村小学建立协同机制，提高社会服务能力，高校的小学全科教师专业人员要积极参加到农村小学实践中，针对存在的问题要进行及时的指出，进而提高小学全科教师人才的素质。并且三方科研协同创新，带动农村小学教师专业的发展，把小学全科教师培养模式改革与小学教育发展的热点问题紧密结合，从而满足不同地区的小学全科教师发展的需求，促进我国教育事业的长期发展。此外，高校还可以开展学术研究活动，高校可以组织专家到小学开展讲座活动，提高农村小学的教育理论水平，进而提高小学教学质量，小学还可以选派优秀的教师到高校进行学习，进而提高教师的专业技能和职业素养，从而更好的为学生服务。（三）建立农村小学全科教师培养的“三位一体”人才发展协同新机制首先，建立人才发展协商机制。可以构建高校、当地政府、农村小学的实习模式，一方面提高高校的人才培养质量，另一方面提高农村小学的教学质量，实现共赢的局面。高校可以把农村小学中的校长、教师建立“小学教育专业建设委员会”，一起制定人才培养机制，促进我国教育事业的发展。其次，建立人才发展反馈机制。“三位一体”模式要以高校为引领，对农村小学起引导作用，为小学教师专业提供一定的理论指导，进而提高小学教师专业的水平，在小学全科教师培养中要掌握学生的实践情况，邀请一些优秀的教师到高校进行参观，针对存在的问题提出改进意见，进而促进学校的发展。其三，建立人才发展创新机制。要有效整合高校与地方政府、农村小学的实践力量，充分发挥出高校教师团队中农村小学中的作用，建立科研创新团队，提高小学全科教师专业的人才素质。（四）建立小学全科教师培养的“三位一体”资源共享协同机制首先，实现课程资源共享。培养教育行业所需要的高素质技能型人才是我国教师教育的主要趋势，因此，高校要与当地政府开展课程资源共享，让农村小学也能掌握高校的一些课程资源，这样能够提高小学全科教师的专业技能，能够让其不断的学习，掌握更多方面的知识，从而更好的为学生服务，促进学生的全面发展。其次，实现人力资源共享。还要建立教师教育师资队伍，聘请小学名师到高校任教，提高小学全科教师专业的学习水平，建立探索课堂与实习基地一体化[5]，让小学全科教师专业的学生把所学的知识运用到实践操作中，提高学生的实践能力。三、结语农村小学全科教师“三位一体”协同培养教师新机制是我国教育事业改革的必然结果，尽管新机制的建立存在一定的问题，但“三位一体”协同培养教师新机制具有重要的作用，能够培养出高素质的农村小学全科教师。大手拉小手,燃气安全一起是”天然气安全知识报告人:前一言1、天然气是一种什么物质?2、天然气有什么作用?3、怎样使用天然气才安全?目录第一部分燃气基础知识24二部分使用天然气注意事项第三介中常见胞想第四部分安全活动(倡议)认识燃气燃气,我们生活中和工厂生产时,经常会用到的气体。他的主要作用是燃烧产生热量,通过燃烧放出热量,供城市居民和工业企业使用。常见的3种燃气兵然气煤气液化石油你家的燃气,用的是那一种?天然气基础知识什么是天然气?天然气是指动、植物通过生物、化学作用以及地质条件下生成、转移,在一定压力下储集,埋藏在深度不同的地层中的优质可燃气体。●天然气的分类(来源):气田气、石油伴生气、凝析气田气、矿井气基础知识2.天然气性质无色无味(加臭剂四氢噻吩THT、乙硫醇C2H5SH、BE加味剂(一种高秀都醚、醇混合物)三丁基硫醇TBM)周节方,是一种优秀比空气轻容易扩散■天的气是以即棕为主要聚集在空间的上方件:其一是在空气中天然图|爆炸极限:5%-15%这两个条仲缺少任句一个均不替继绕可燃气体和空气的混合物遇明火而■买然引起爆炸时的可燃气体浓度围。是边“量在装素最度出授,使甲不天然气用途天然气用途民用业(餐饮)车用工业便用∠基础知识3煤气中毒是怎么回事?天然气能使人中毒吗?●答:煤气中毒是人工煤气使人中毒。因为人工煤气中有CO,CO与人体血红蛋白的结合能力是氧的200倍。人吸入含有CO的人工煤气,人体的氧就会被CO