《雾在哪里》教学设计

《雾在哪里》教学设计教学目标：1.认识“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，会写“于是、无论、船只、连同、岸边、同时、房屋、一切、不久、出现、散步”11个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。3.能够展开想象，用自己的话说一说雾的样子。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，读好描写雾的长句子。2.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。教学难点：能够展开想象，用自己的话说说雾的样子。教学课时：2课时第1课时教学过程：第1课时一、图片对比，识字读题。1.课件出示两组图片（一组是大雾笼罩下的树林图、学校图、城市图；一组是阳光普照下的树林图、学校图、城市图）。学生观看后说说：这两组图片是怎样的景象？给人怎样的感受？2.导入课题，出示课题。（1）认读“雾”，交流识记的方法，如：雾=雨+务。（2）积累雨字头的字，学生认读。课件出示：霜雹雷雪露（3）师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。3.读课题，指导学生读出疑问的语气。二、初读课文，整体感知。1.读课文，检查预习。（1）明确课文一共有10个自然段。（2）指名学生分段读课文，其他同学认真听，指出错误之处。要点：“暗、岸、甚、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“散”是平舌音，“失、甚、至”是翘舌音。（3）自由读课文，思考：雾是个怎样的孩子？用文中的词语回答。2.学习交流。课件出示“淘气”。（板书：淘气）（1）认读“淘”，学生说自己的识字方法。（2）拓展：淘气的（）。（学生补充，理解词语。）3.整体感知。（1）淘气的雾孩子最喜欢玩捉迷藏的游戏了，那他藏（板书：藏）了些什么呢？请大家快速地读课文，用圆圈把他们圈出来。（根据学生的回答，板书：大海、天空、太阳、城市、海岸、自己。）（2）随文学习“暗、岸”。“暗、岸”是同音字。先课件出示海岸图，让学生通过看图理解“海岸”的意思，并拓展积累“河岸、湖岸”。通过找反义词理解“暗”的意思。（3）淘气的雾孩子是怎么告诉你的呢？请大家用横线画出他说的话，并读出他淘气的语气。课件出示：①我要把大海藏起来。②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。③现在我要把海岸藏起来。④现在，我该把谁藏起来呢？⑤我要把自己藏起来。三、品读课文，学习句式。1.引导学生读课文第3、4、6自然段，想想雾把哪些东西藏起来了？藏起来后，那里的景色是什么样的？用波浪线在文中画出来。2.学生朗读相关句子，课件配上相应的插图。教师相机指导学生的朗读。课件出示：①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。②无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。（1）比较前两句话，引导学生发现其中相同的地方。（使用了“无论……都……”的句式来表达）（2）指名读第三句话，借助图片，认读“屋、街、梁”。在讨论中引导学生理解“甚至”的意思。因为前面的房屋、街道、树木都很大，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”说明雾不仅能藏大的，还能藏小的。3.齐读第3、4、6自然段，交流结构的共同点。小结：课文的这3个自然段都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起来之后的景色。第2、5两个自然段写的是雾到了什么地方。4.照样子说一说。教师出示云雾弥漫的山川、树林、学校、公园等图片，指导学生仿照下面的句式进行口头表达。课件出示：雾把________藏了起来。无论________，还是________，都看不见了。四、观察生字，指导书写。1.指导书写“于”。2.学生独立书写“切、屋”。3.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。《慈母情深》教学设计教学目标：1.精读课文，通过抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。教学重点：1.体会文中反复出现的词语的表达效果。2.通过抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。教学难点：1.通过抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。2.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。教学准备：多媒体课件任务单教学过程：一、激情导入，梳理“场景”。1.教师朗诵：她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁。她会为我们的晚归而焦虑不安，她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱。因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。这个人是谁啊？（母亲）母亲是最爱我们的人，无论我们身处何地，都带着母亲的牵挂。母爱纯纯若水，母爱情深似海。这节课，就让我们怀着对母爱的崇敬之情，继续来学习课文《慈母情深》，请同学们跟我一起来书空课题。（板书课题：慈母情深）2.通过上节课的学习，谁能说一说课文中描写了哪些场景？(进厂寻母--向母要钱--母亲塞钱)接下来，就我们一起走进场景，体会“慈母情深”吧！二、细品场景，体会“慈母情深”。（一）学习“进厂寻母”场景。1.请同学们默读课文6-19自然段，然后说一说你读懂了什么？2.出示第7自然段内容。想想：你感受到了什么？你从哪些词句感受到的？请你带着对词句的理解来读一读这几句话。（指名读、齐读）3.出示课文16、19自然段内容，指生朗读，交流感受。你读懂了什么？作者看到这样的母亲，内心又会是怎样的？4.教师小结：我们刚才主要通过抓关键词句，在细节描写中体会到了母亲工作环境的恶劣，和工作的辛苦。接下来，请同学们继续通过抓关键词句，从“向母要钱”和“母亲塞钱”这两个场景中任选一个场景来进行学习。（二）小组合作探究，完成任务单。1.布置学习任务：4人分小组进行合作学习，选择一个场景学习。想一想“我”看到、听到了什么?你从中体会到了什么？2.组织学生借助“任务单”，抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。3.全班汇报交流，教师适时引导点拨。4.母亲“塞”钱给“我”后，“我”是怎么想的？又是怎么做的？学生交流，教师评议。5.引导学生联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？母亲感动了“我”，让“我”鼻子一酸；“我”不能为母亲分忧，反而加重母亲负担，“我”愧疚的鼻子一酸……6.联系生活，进行“小练笔”。（1）提问：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？（感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的......）（2）用几句话来写一写自己“鼻子一酸”的生活经历，表达出自己的真情实感。（3）全班展示，交流评价。过渡：刚才我们通过对要钱买书这个过程中三个场景的学习体会到了母亲工作的辛苦，以及对“我”无私的爱。那么，“我”又是怎么做的呢？（给母亲买了一听水果罐头）“我”为什么要给母亲买水果罐头？（既心疼又愧疚）结果呢？后来母亲又凑足了钱给“我”买书，我是怎么想的？7.交流理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的含义。引导学生转化问题：我为什么没有权利用那些钱为母亲买任何东西？（钱来之不易，不能再乱花钱）我为什么没有权利用那些钱为自己买任何东西？（不能再违背母亲对“我”的期望和支持，“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感激和责任。）三、总结升华主题。1.多媒体播放音乐《烛光里的妈妈》片段。2.教师总结：这节课，我们通过抓关键词句和细节描写的方法，深深地感受到了母爱的无私、伟大和深沉。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如孟郊所写的“谁言寸草心，报得三