《典范英语》(1a-L32)教学参考

DOOODD11a-L321教学参考GoAway,Cat教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标语言能力目标：学生能够看图读故事，理解故事情节；能够有感情地、绘声绘色地独立朗读故事；体会“ goaway”表达的祈使语气和“ ...iscoming”表达的陈述语气的区别;能表演和改编故事。非语言能力目标：培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气；引导学生感受故事结局的趣味性。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）五、课堂教学基本步骤.导入（ Lead-in）：引出故事主题通过问题引导学生讨论猫和狗的关系，鼓励学生大胆猜测，为进入故事做好铺垫。（1）教师通过 PPT展示相关图片，并与学生互动：Doyouhaveapet?（展示不同宠物图片）Doyoukeepacatandadogatthesametime?Why?（展示猫狗相遇图片）Whowillgoawayifacatandadogmeet?（请学生自由回答）（2）引入故事情境，自然过渡到讲故事环节：Oneday,alittlecatcametoKipper’shouse.Let’sseewhatwouldhappen..看图讲故事(Storytelling)：理解故事情节， 观察孩子们驱赶小猫以及小猫吓跑 Floppy的过程教师利用课件逐幅播放故事图片， 并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们驱赶小猫的过程，感受 Floppy反被小猫吓跑的有趣结局。(Picture1)Look,whatwasonthegrass?(教师指向草地上的小猫)Itwasalittlecat.Biffcametothecat.“Goaway,littlecat.”Lookatthecat,diditgoaway?No.Itdidnotgoaway.(Picture2)Then,Kippercametothecat.Helookedatthecat.“Goaway,littlecat.Adogiscoming.”ThecatlikedKipper.Itdidnotgoaway.(Picture3)Later,Chipcametothecat.“Goaway,littlecat.Abigdogiscoming.”Look,whowascoming?(指向 Floppy)(Picture4)Floppyrantothecat.Grrrr!(配合动作表情)Thechildrenwereallworried.“Goaway,littlecat.Floppyiscoming!”calledthechildren.Wouldthecatgoaway?(Picture5)Ohno!ThecatrantoFloppy.Floppyranaway.教师要注意启发学生思考， 每次提问之后稍作停顿， 不要急于说出答案， 先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。.听录音模仿（ ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调， 就让学生模仿成什么音什么调， 注意祈使语气和陈述语气的区别。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读 2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。教师可让学生重点模仿以下两个句子的语音语调： Goaway,littlecat.（升调）和Adogiscoming.（降调）。“Goaway,littlecat.”是让小猫离开，使用了祈使语气； “Adogiscoming.”是描述有只狗即将过来的客观事实，使用了陈述语气。模仿前，教师要先示范和指导。.朗读故事（ ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。（1）全班集体朗读。教师组织全班学生齐声朗读一遍。（2）分组朗读。学生两人一组，互相读给对方听，看谁读得准确、读得有感情。（3）分角色朗读。请几名学生扮演不同角色朗读故事，引导学生读出不同人物的语气。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，检查学生对故事的理解（1）图片排序教师将提前打印好的故事图片打乱顺序贴在黑板上。教师针对故事角色出现的顺序提问，请学生每回答一个提问后就从黑板上找出对应的图片，顺次排列。Whocametothecatfirst?Whocametothecatnext?Then,whocametothecat?Atlast,whocametothecat?Whoranaway?（2）图文配对教师将句子卡片贴在黑板另一侧。教师通过问题给出提示，让学生回顾故事中的孩子们说的话，并找到对应的句子卡片贴在图片下面。WhatdidBiffsaytothecat?WhatdidKippersay?WhatdidChipsay?Whatdidthechildrensaytothecat?WhatdidFloppydo?.游戏（Games）：在游戏中体会“ goaway”表达的祈使语气和“ ...iscoming”表达的陈述语气的区别通过游戏，让学生体会"goaway”表达的祈使语气和“…iscoming”表达的陈述语气的区别。（1）教师找4名学生分别扮演rat，cat，dog，和bigdog，并带上相应的角色头饰。（2）请前两名学生（即rat和cat的扮演者）上台，教师引导其他学生说出“Goaway,littlerat.Acatiscoming.”。这时，请第一位学生离开，并说“Acatiscoming.Iamgoingaway.”。以此类推。.家庭作业（ Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）给爸爸妈妈讲一遍故事。六、教师自我反思1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。教学目标是否实现了本课所提出的语言能力及非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否区分“goaway是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否区分“goaway”表达的祈使语气和“…iscoming”表达的陈述语气；是否体会到了故事结尾的趣味性。课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生是否能在教师提问的引教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生是否能在教师提问的引导下，准确说出故事角色出现的顺序，想象出故事角色的语言。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；