【绿色化学视角下初中化学教学研究3200字】

绿色化学视角下初中化学教学研究目录TOC\o"1-2"\h\u10934绿色化学视角下初中化学教学研究 1256061.中学化学教学渗透绿色教育意义 1234551.1落实STSE教育的需要 181661.2推动化学教学的改革 2206802.在中学化学实验中渗透绿色化学理念的主要途径 220932.1药品的有效利用设计 2313092.2多媒体辅助教学设计 2142552.3开展微化学实验结合手持技术的操作方式 3282142.4进行化学实验废品的绿化处理 4165923.结语 424547参考文献： 4摘要：随着社会工业化发展以来，我们享受着传统化学带来的积极成果的同时，对其引发的一系列环境危害和能源短缺问题也逐渐显现出来，影响着人类的生存和发展。因此新时代对未来化学科学的发展提出了新要求，一种新的化学理念--绿色化学在此背景下应运而生。为实现公民的绿色化学意识，从中学就应开始绿色化学教育，而实现中学绿色化学教育的着力点就应贯穿于化学实验上。因此，本文将绿色化学理念与化学教学密切联系在一起，系统地将绿色化学理念转变为教学应用实践渗透于整个中学化学实验教学中，使他们形成良好的绿色意识和社会责任感。关键词：中学；绿色化学；化学教学；应用1.中学化学教学渗透绿色教育意义1.1落实STSE教育的需要STSE教育是指是科学、技术、社会、环境四者结合的简称。该教育理念倡导加强科学与人文之间的交叉和联系，强调科学与技术的教育本质，是为了更好地服务当今社会。而绿色化学教育要求教育工作者有意识地切入到课堂教学中，拓展化学与社会生产和环境变化之间的联系，学生在此期间不仅学到知识，更重要的是可以切实将社会环境与科学技术的联系深入他们的认知框架中。这些与STSE教育的内容与宗旨不谋而合。在中学阶段学生树立正确的科学观念十分重要，对于化学知识的学习，有意渗透绿色化学知识与理念就十分重要，例如，在“氧族元素”的教学过程中教师要引导学生，使学生明确氧族元素的日常应用，并通过实验掌握制氧的方法、二氧化硫对环境的危害和如何防治等。这样利用绿色化学的主题渗透STSE教育思想，既增强了环境保护意识又培养了学生的学科素养。1.2推动化学教学的改革国家《普通中学课程要求标准》中就表示：接受化学教育的学生必须具备可持续发展的理念。可以说这是绿色化学的另一种阐述，现如今初高中化学教材中均增加了绿色化学相关知识，这是新课改的一大特色，是从没有出现过在以往的教学大纲里的，标志着绿色化学逐步由大学普及到中学。在日常生活和学习中，绿色化学理念之所以能够迅速发展在于它能够使学生关注21世纪与化学相关的现实问题，培养学生的绿色生态观念，提高学生的社会责任感和参与度。由此一来，教师更应该重视绿色化学的教学，改革传统的化学教学，让学生多参与改造后的绿色实验课堂，大力地推进基础教育化学课程改革。2.在中学化学实验中渗透绿色化学理念的主要途径2.1药品的有效利用设计药品的有效利用包括药品的重复使用、药品的回收利用、药品的再生利用三个方面。在中学化学实验中能重复实验的药品就有人们熟知的催化剂，教师不能只是口头告诉学生催化剂可重复使用，而是应该落入行动上。比如，在过氧化氢分解制取氧气的实验中，二氧化锰作为催化剂反应前后本身质量和化学性质不会发生改变，之后也可以接着使用。但由于二氧化锰是粉末状固体，如果想回收二氧化锰粉末，需过滤、洗涤、干燥，许多老师都觉得操作繁琐，一般情况下都将它和反应后的液体一起倒掉了。那么应该如何改进呢？我们可以从二氧化锰的状态出发，二氧化锰不好回收在于其是粉末状固体易与液体形成悬浊液不易分开，那么将二氧化锰粉末制成块状，在使用后回收时直接取出晾干后保存，这样更加便利、环保。药品的回收利用，可以回收未反应的原料，回收有利用价值的副产物，回收溶剂、催化剂等非反应试剂。这样既可以减少废物排放，又节约资源、降低成本。例如实验室用石灰石与盐酸反应制取CO2后的剩余固体，可回收继续利用；一些金属与其他物质的反应，剩余的金属可通过洗涤、干燥、打磨再次利用。2.2多媒体辅助教学设计多媒体辅助教学又称为计算机辅助教学。在中学教师的指导下学生要掌握各式各样的化学实验,一方面教师可以演示这些实验,另一方面随着科技的发展，多媒体教学逐渐走进课堂教学，利用其进行实验展示法教学，主要针对一些污染严重、危险性大或难以开展的实验。比如氢气与氯气制备氯化氢气体的实验具有易爆炸的特点；氢气与氧化铜、一氧化碳与氧化铁的反应，反应前后通气体和加热的先后问题；稀释浓硫酸考虑是酸入水还是水入酸，两种方式会有什么现象及区别等。这些实验都可以采用模拟现实的方式出现在屏幕上即通过动画、视频、图片、音频等方式呈现，让学生同样可以进行直观的观察并且加深印象理解化学知识。如果学生对某化学实验有疑问的时候,教师可以及时暂停,针对学生的问题进行讲解，针对难以掌握的实验重难点可以来回播放。但是，在组织教学中教师不能过多依靠计算机，本应动手的实验变成视觉体验，这样会让学生失去实际动手操作的机会，它只是一个辅助设备。由此我们应当合理让多媒体辅助实验教学与绿色化学实验教学有效结合，使实验教学最优化。2.3开展微化学实验结合手持技术的操作方式手持技术是一种常用的传感器技术，一般由数据采集器、传感器和配套软件组成的，能定量采集数据的，并能连接计算机完成后期实验数据处理的实验技术系统。其中传感器是手持技术的核心装置，其工作原理是将各种物理量、化学量、生物量等转换成便于处理和传输的电信号的装置，便于通过计算机处理，从而对这些量进行检测和控制。传感器的种类有很多，中学最常用到的化学传感器有：电导率传感器、压强传感器、温度传感器等。手持技术是目前一种现代新型的高科技实验技术。相对于传统实验，它的优点主要在于：能将定性化实验转为定量化实验；将传统化学实验中比较抽象难以理解的变得直观简单；能做到实时监控，使实验进程与数据变化过程同时进行。在中学化学实验教学中，为了避免浪费药品和产生较多的废弃物，一些学者提出将化学实验微型化，即进行化学实验时能够依据实际情况选择较小的实验装置，并在此基础上选择浓度低剂量少的化学实验药品完成实验。看似实验微型化符合绿色化学的核心然而它的实际可操作性确实显而易见，某些反应如果减少剂量或降低浓度实验现象是不够明显的，那么怎样能有效推进实验微型化教学呢？我们可以结合现代手持技术进行试验。微化学实验结合手持技术大大减少了实验药品的使用量和废物的生成量，是中学化学实验实现绿色化的有力途径。2.4进行化学实验废品的绿化处理化学是一门以实验为基础的学科。在进行实验教学过程中，会产生一定的废弃物，且随着中学的普及率和学校实验室的增设，学生动手做实验的机会增多，进而产生的废弃污染物也越多，因此进行化学实验废品的绿化处理是非常有必要的。首先中学化学教师就需要从自己做起，演示实验后不应直接将废弃物倒入下水道而是应该集中进行处理，这样不仅起到老师应有的榜样示范作用，而且也为环境保护教育提供平台，从根本上提升自身素养和渗透绿色化学理念[16][17]。3.结语为了更好构建绿色化学理念，在中学教学中提出一些自己的建议：作为化学知识的传授者和未来栋梁的培养者，中学化学教师应该及时更新自己观念，担当起绿色思想宣传的奔走者。要想将绿色化学相关知识自然且有根据注入到中学化学的教学之中，教材中适当反映是非常有必要的，所以课本应当加强绿色化学教材建设。简而言之，作为化学学科的主要发展趋势,绿色化学理念被越来越多人所提出和倡导，而要普及绿色化学理念，从学校化学学科教育切入是最有效的办法。参考文献：[1]苏红梅.分析中学化学教学中绿色化学理念的渗透[J].中国校外教育,2017(14):67-68.[2]冯金铃,李林.中学化学中绿色化学教育的渗透策略的理性思考[J].科技资讯,2018,16(33):162-164.[3]魏蝶,李树伟,陈冠梅,孙振范.中学化学实验中手持技术的发展现状及趋势[J].中学教学参考