“双减”背景下小学语文的作业设计案例二

“双减”背景下小学语文的作业设计案例——以部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》为例小学语文作业起着让教师了解学生学情，做好语文教学工作的桥梁作用。一份优秀的作业设计对学生的发展来说是重中之重。然而通过在教育实习的观察，当今小学语文作业大都没有考虑到学生的差异性，往往只会让学生做一些简单机械的作业。这种单一过量的作业一方面挫伤了学生的学习积极性，消减学生的兴趣，另一方面导致学生负担过重。本文就基于减轻学生作业负担的背景下对于部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》创新教作业进行设计探究，以期为义务教育阶段小学生的“减负”践行提供参考。一、创新作业设计目的与意义（一）设计目的《黄山奇石》是部编版小学语文二年级上册中的一篇课文，主要是训练和丰富学生的语言表达能力、开拓学生视野、掌握更多语文基础知识，同时可以培养学生初步阅读的能力以及思维能力的发展，引导学生从字词和句子的对话中体会到更多的情感，促进感受力的增强，使学生形成多观察，勤思考的好习惯。其中作业设计一般为读熟课文，熟记新学的生字词，并完成对应的课后练习、写出本课读后感等，这样的作业形式单一、缺乏分层、内容枯燥，从而造成了学生做的作业并不适合其自身的现象。因此本文就以部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》为例进行创新作业设计，在减轻学生负担的同时达到学习效果。（二）设计意义传统的作业被视为课堂的延续和加强课堂教学的手段，追求是最终的评价，完全依附于教学。传统作业设计中存在这些问题的原因很多，需要进一步研究和改进，以帮助教师和学生找到创新的方法和策略。家庭作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革，减轻学生的工作量已成为新课程改革的一项重要任务。对《黄山奇石》一课进行创新作业设计，研究意义运用多种方式培养学生发挥学生的主观能动性，符合学生的学习兴趣，从而促进学生的学习效率。二、《黄山奇石》创新作业设计（一）《黄山奇石》作业目标设计语文课堂应整体考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重培养学生听、说、读、写能力的有机结合。因此语文作业设计的目标也应当从这三个方面出发。1.知识与技能目标（1）会认“南、些、巨”等个生字，能正确读写“升、闪、狗”等生字和“尤其、奇形怪状”等词语。（2）通过查阅相关资料，了解黄山的历史背景。（3）能够正确地朗读课文，能用自己的话将课文当成故事讲出来。2.过程与方法目标（1）能够弄清黄山奇石的特点，能够在把握课文的重要内容的基础上将黄山奇石特征描述出来。（2）同学们通过小组合作，将课文改写成一个小剧本，并进行表演。3.情感态度与价值观目标（1）感受《黄山奇石》文章写作的巧妙之处。（2)懂得做事要多动脑的道理，养成勤于思考、勤于动脑的好习惯。（3）养成阅读的好习惯，能够品读并摘抄精彩的语句，能将读的故事分享给他人。（二）《黄山奇石》作业类型设计《黄山奇石》这篇文章的篇幅比较长，小学生虽然具备一定的阅读与理解能力，但是光靠学生在课堂上有限的时间阅读并理解课文内容是不现实的。因此将作业设置为课前预习作业和课后作业两部分。1.课前预习（1）口头作业：能够正确流利地朗读课文课文，会认课后生字词，能够联系上下文理解“尤其、奇形怪状”等词语的意思，能够概括文章的大致内容。（2）实践作业：查阅工具书，了解课后生字词的读音和字形结构、笔顺，理解词语的意思，能在课上与同学们交流容易出错的生字词和自己识字写字的技巧。表1《黄山奇石》课前预习内容设计《《黄山奇石》课前预习卡读标出文章自然段的序号，熟读课文认南、些、巨写升、闪、狗查生字词的读音和字形结构、笔顺赏课文那一部分最令你印象深刻？用“——”画出来问有哪些你有疑问的地方？自评：同学评：家长评：老师评：2.课后作业（1）书面作业A类作业：能够正确书写课后生字词，完成本篇课文对应的学案中的练习部分。B类作业：能够正确书写课后生字词，完成本篇课文对应的学案练习和“课外拓展”两部分。（根据孩子的能力水平，分层布置，学生可以自由选择完成的类型，达到基础知识掌握过关，学有余力的孩子可以进一步打开思路、强化能力的目的。）（2）口头作业A类作业：能够正确流利地朗读课文，读准字音。给家长说一说文章的主要内容。B类作业：能够正确流利有感情地朗读课文，将本篇文章中黄山奇石的特征回家后讲给家人听。（根据孩子的兴趣所在，孩子可以自由选择，从而达到个性化的引导和培养，帮助孩子更好的发展和成长。）（3）表演作业小组合作将文章有关黄山奇石的介绍编写成一个科普小剧本并分配角色进行表演。（4）阅读积累作业读一读更多关于黄山的其它故事，评析并摘抄精彩的段落，能够将读到的故事讲给别人听，积累写作和口语交际的素材，并完成课外阅读积累卡。（见表2）表2课外阅读积累卡课外阅读积累卡篇名作者文章中的主要人物我喜欢的句子词语积累文章的大致内容我的体会我的疑问自评同学评家长评教师评（三）《黄山奇石》作业评价设计1.课前预习作业评价课前预习工作主要以学习预习卡片的方式展开，学生在完成预习卡片后通过自评、同学评、教师评以及家长评价的方式完成课前作业评价工作，评价主体多元化，不再局限于教师本身，而是有力地发动各个主体进行评价，对学生的评价各讲客观和多元，有利于学生预习工作有序、具体地展开，也有利于孩子的主动性的发挥及自身价值感的满足。2.课后作业评价（1）书面类作业：教师可以利用晚托的时间当面对作业进行批改，将学生作业中出错的生字词、作业态度等问题直接当面反馈，有针对性地及时处理，避免在一个问题上重复出错。这种老师与学生点对点的对接评价方式可以提高效率，更加方便且快捷，且孩子对相关知识点的掌握会更牢固。（2）实践类以及口头类作业：利用一节课的实践让学生进行展示。学生上台表演，师生共同观看，并及时地对学生的表演进行针对性的评价，可以适当地给予学生一些小奖励，从而提升学生的积极性和学习热情，寓教于乐，让孩子更专注于课堂。（3）阅读积累作业：教师可以采取教师、学生、家长等多元评价主体，使评价主体更加多元化，不再局限于教师本身。学生可以在作业中提出自己的疑问并与教师共同探讨、加深理解，将作业转换为师生之间开展平等对话与的有利工具，使作业评价多一些人文性和个性化的色彩，而不仅仅为了展示学生的分数。三、结语本文基于小学语文学科的特点，及二年级小学生的学情特点，对部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》创新教作业进行了设计探究，从作业的目标、内容、评价方式等方面进行了创新设计，促进创新作业设计的发展。通过本篇教学案例的撰写，也对自身作业观、学生观等产生了积极的影响，这些将有助于自己今后教学工作更加有效地进行、创造性地开展。

“双减”中一项重要的工作就是优化作业设计，减轻学生的作业负担，换言之，要求老师要精心设计作业，提高作业质量。要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。依据学生差异，设计有层次的作业、弹性化作业、个性化作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。虽然本次培训的时间比较短暂，但培训收获颇多：在今后的教学中，一定转变作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减量不减质，减时不减效。并从以下几点去努力：1.做科学精准的作业，提高课堂效率作业的科学性指作业中语言的精练性、要求的明确性、内容的可理解性等；作业目标的精确性，则强调作业设计的目标导向性，它是减少无效作业、真正落实作业“减压赋能”的有效手段。这两个特性是一个好的作业设计的基础要求。教师可以首先根据课标和教材总结出核心概念，再在核心概念的引导下将课标分解为可理解、可操作、可视化、易检验的子目标，从而实现作业的科学性和目标的精确性，让学生在发展中提高，尽可能减少学生作业量，提升作业效率。为了更好地体现作业的功能，科学精准的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。是的，作业是一个我们熟悉的“陌生人”，做得最多，却又了解得最少。教师尽可能辅导学生在课堂上达到教学目标，不要把落实教学目标的行为延伸到家里，更不要把查漏补缺的希望寄托在家长身上。如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。2.做分层作业，提高学生学习兴趣每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师要因个体差异而对待，切忌一视同仁，由于学生的智商高低之分，他们的学习水平也存在高低之分，所以在作业的设计中要因人而异，让不同学业的学生去选做不同的作业，变以往教学中的统一作业为自主性作业，允许学生在一定范围自由内选择作业内容和数量。作业设计要尽量引起学生的兴趣，让学生产生完成作业的动力。例如一些背诵性的古诗，课文等，对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，容许他们放在课后去进行，给他们以充足的时间去识记，以增强他们的信心，巩固基础知识。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生，除了要求当堂背出外，还应布置让他们课后去搜集相关的内容，去对比、去背诵，使他们不断超越自我。另外，对基础知识掌握不好的同学，可以要求每天记会三个生字，对阅读能力较差的同学，要求每周多练习一些阅读题目，做好记录。教师根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。小学生的注意力集中的时间较短，如果大量单一形式重复作业很容易导致学有余力的学生产生厌倦心理，降低了作业效果，让部分学习有困难的学生因不会做而失去了自信心，如果教师在设计作业时，注意作业的技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，穿插其中，对调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。3.形式多样化的作业，送孩子们最喜欢的“礼物”作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物，一位优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、画家、音乐家、剪辑师、……不但收获了自我价值，发现了自己的兴趣爱好，同时也学会了感恩！生活是学习语文的大课堂，生活处处皆语文。比如我们一、二年级没有书面家庭作业，可以有多种非书面“好作业”：语文教师在布置作业时要形式多样，让学生通过各种渠道去完成作业，学习语文。如，在进行低年级识字教学时，设计一个“识字袋”，既可以让学生和家长一起写家人的名字认识其中的生字，也可以通过在家具或生活用品上贴标签来识字，还可以让学生边看电视边识字；节假日时，让学生在家长的带领下到大街上、超市里去识字，也可以在家读课外书认识更多的字。还有在一年级的教学中，拼音是难点，可以设计“我是拼读小能手”的作业，让家长跟孩子一起参与，孩子每天滚动式地读一些音节，进行拼读练习，家长对拼读的正确率和耗时进行评判，让孩子自己能感受到自己每天的进步。另外，朗读训练也是一年级语文学习的重点，可以在班里进行“小小播音员”的活动，让孩子每天将学到的课文或古诗的朗读录下来用微信等方式传给老师，每周一老师将这些录音或视频进行汇总，并给孩子们进行反馈，找出其中的优缺点。在学校里还可以进行师生共读，老师借此教给学生读书的方法；亲子阅读，让孩子在读书中，充分体会亲子间的默契。还可以让孩子们“把体育带回家”，开展健身、亲子运动让学生提高认识，强身健体。还可以让孩子们走近自然，亲近自然，了解中华传统