2023年16课《说勤奋》第二课时教学设计及反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年16课《说勤奋》第二课时教学设计及反思收拾

16课《说勤奋》第二课时教学设计及反思

作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是我仔细收拾的16课《说勤奋》第二课时教学设计及反思，仅供参考，巴望能够关心到大家。

【教材分析】

《说勤奋》是苏教版四年级上册第16课。这是一篇说理性较强的课文，课文通过古今两个详细事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁;惟独一生勤奋，才干有所作为，才干对人民、对社会作出应有的贡献。倘若在教学目标的决定上稍有不慎，就会把这类课文上成思想品行课。因此，我把教学重点放在明理、激情、导行上，引导学生初步感知说理性课文的表达主意，尝试从生活中挑选事例，并结合事例表达自己的看法。

【教学目标】

1.准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.抓住关键词句理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，知道惟独从小勤奋学习，长大后才干对人民、对社会作出应有的贡献。

3.理清的写作思路，初步了解议论文文体特点，领略议论文“通过典型事例说明道理”的表达主意，并练习尝试运用。

【教学重点】

理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。

【教学难点】

理清的写作思路，初步了解议论文文体特点，领略议论文“通过典型事例说明道理”的表达主意，并练习尝试运用。

【教学过程】

一、链接资料，导入新课

1.师：学生们读过无数成语故事，你知道这些故事吗?(出示：闻鸡起舞悬梁刺股凿壁借光囊萤映雪)这四个成语都告诉我们一个什么道理?

2.板书课题：说勤奋

师：学生们常在一起说班级的事、家庭的事、国家的事。你知道“说”是什么意思吗?可以换一个字吗?(谈、议、论)

师：是怎样议论“勤奋”这个话题的呢?

【设计意图：对于首次学习议论文的小学生，以熟知的成语故事和日常生活经验解题引入，能消除学生对此类文体的陌生感，拉近他们与议论文的距离，唤起阅读兴趣。】

二、初读感知，理清思路

1.师：请学生们自由读课文，边读边思：

议论“勤奋”，提出的观点是，然后用和这两个事例来证实自己的观点，总算得出的结论是。

2.全班交流，理清思路。

【设计意图：概括本文主要内容，对于初次接触议论文的学生来说是个难点，填空练习不仅降低了概括主要内容的难度，也有利于学生理清文路，初步控制议论文的结构特点。】

三、细读事例，感悟勤奋

(一)学习第2天然段

1.学生容易推荐司马光和《资治通鉴》。

2.司马光为什么能编成史学巨著《资治通鉴》呢?默读第2天然段，想想你从哪里可以读出司马光的勤奋。请画出有关语句。

3.交流。

预设一：小时候勤奋学习

(课件出示)小时候，每当教师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

主意指导：抓住“躲”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等关键词体味司马光的勤奋。

预设二：长大后勤奋写作

(课件出示)为了赶紧时光，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要轻微一动，枕头就会滚开，他醒来后便延续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

主意指导：①看“警枕”视频。②对照感悟：你睡觉用的是什么枕头，感觉怎样?想一想，倘若头枕着一个圆圆的木头睡觉会是一种什么感触?

4.小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然一直如一地勤奋学习，总算写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充足说明了“胜利=一份天才+九十九份汗水”。

【设计意图：抓住关键词理解内容是中年级阅读教学的训练重点，议论文教学也应如此。对照想象头枕“警枕”睡觉的感觉，有助于学生深切体味司马光的勤奋。】

(二)学习第3天然段

1.学生自学，完成下列思索题，并用自己爱慕的符号把有关的词句画出来：

(1)童第周取得了什么成就?

(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了胜利?

(4)童第周的胜利说明了一个什么道理?

2.小组交流商议。

3.师生围绕思索题交流探讨。

4.学生商议“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”这句话的含义，教师相机板书。

5.引导学生明确：正是用两个典型事例证实白：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

6.齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗?好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

【设计意图：本环节体现的是“由扶到放”的学习过程，有利于学习主意的迁移，让学生学会阅读，促进自主阅读能力的发展。】

四、合作探索，深入中央

1.话题一：天资聪明的学生兴许轻微仔细一些就能取得好成绩，难道绝对要很勤奋吗?(师适时补充伤仲永的故事。)

2.话题二：怎么理解“勤奋”?是不是“废寝忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奋”吗?

3.学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在作本上。

【设计意图：本环节旨在引导学生通过联系实际，商议话题，深入对“勤奋”的认识和理解。】

五、布置作业，课外延伸

读一读关于勤奋的故事，背一背关于勤奋的名言。

【板书设计】

16.说勤奋

司马光(天资聪明)编成《资治通鉴》

童第周(起步晚、基础差)完成蛙卵剥离手术

勤奋是通往理想境界的桥梁

【教后反思】

《说勤奋》是一篇阐明道理的议论文，课文列举了司马光北宋史学家司马光和闻名生物学家童第周这两个典型事例，说明了通往理想境界的桥梁是勤奋，学习这篇课文，对指导学生自身的生活实践，养育学生“勤奋”的美好品质，有着积极意义。

在教学时，我抓住“勤奋”这两个字，以读为主线，让学生在读中感悟，体味到“勤奋”是通过哪些事例表达出来的，并通过第一个例子悟出：胜利=一分天才+九十九分汗水;从第二个例子悟出：勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。因为课文的两个例子结构很相似，所以在处理教材时，我采用由扶到放的方式，学习司马光那部分内容时引导多一些，学习描写童第周的`那一部分则放手让学生自读。学习完事例后，我让学生谈感触，交流自己搜集到的有关勤奋的故事或名言。

教学结束后，自我感觉相当不好，课堂上学生表现也不尽如意，回答问题的寥寥无几。毕竟问题出在哪里，静下心来我仔细分析：

1.教学观念陈旧，舍不得放手学生。我总感觉学生不会，没有自学的能力，总爱讲呀讲，平时如此，藏匿课上又怎可能一下改变呢?

2.备课方向不对，只备自己，不顾学生。备课时，我的出发点是自己，尽管教学设计改了一遍又一遍，但考虑最多的还是自己怎么教好，怎么讲顺。而学生毕竟哪儿已经会了，哪儿不会，有什么问题需要教师点拨指导，自己全然不知。只知己，不知彼，决定会打败仗了。

3.钻研处理教材不够深入，仍是就教材教教材，不会取舍。字词句段篇，读书与理解，哪一点也舍不得放弃，结果是哪一点也没有抓住，永远也跳不出教材的框框。本来这篇课文与学生生活、学习关系紧密，有着积极的教诲意义。为什么让学生联系自身谈“勤奋”，谈聪明的人需不需要勤奋，谈今天怎样做才算勤奋……，还可以对照自身来说“勤奋”，请几个比较勤奋的学生说说自己平时是如何学习的;然后找两个学习上懒惰的学生说说自己在课余时光，尤其是回家后的时光都做些什么?总算商议，比对两种方式的优劣，从而得出成绩的优秀来自于平时的勤奋。说实话，这些内容在备课时，我已想到，但只担心讲不完课文，就都删除了。如今想想，真是愚蠢之举呀!

4.调控课堂的能力不强，自信心不够。总感觉在自己的课堂上，时光过得特快，课堂容量特小，没学个什么东西就下课了。站在讲台上，没有自信，紧张郑重得要命，只顾想自己的思路，哪顾得上担心学生，担心课堂生成呀!屈指算来自己上班的年限已不算短，但这点毛病总改不掉，教学水平停滞