城市蒙台梭利学校的价值观教育

城市蒙台梭利学校的价值观教育

印度的“城市蒙斯罗利学校”建于40多年前。它位于印度的勒克托市。这是一所私立和有益的学校。如今,它已经成为世界上最大的学校,拥有15个分校、19000名学生,是一所包括从幼儿园到12年级的完全学校。40多年来,“城市蒙台梭利学校”一直热心于向所有年级的儿童进行价值观教育,它既强调儿童的学习成绩优秀,又强调儿童情感和精神的完满,为各级学校进行价值观教育树立了一个优秀的榜样。“城市蒙台梭利学校”的价值观教育有四个相互关联的概念,被称作“四块积木”(FourBuildingBlocks),一是普遍的价值观,包括仁慈、同情心、合作、责任心以及其它植根于世界各宗教中的价值观;二是成绩优秀(excellence);三是国际理解;四是服务。这四个方面共同构成了“城市蒙台梭利学校”价值观教育的基础,而普遍的价值观又是另外三块“积木”的基础,它们促进了儿童的完满发展。一、“城市蒙台梭利学校”—经得起检验的价值观1992年,“城市蒙台梭利学校”获得一个独特的机会来检验自己所倡导的这些价值观对社区生活是否会造成影响。几十年前,穆斯林侵略者摧毁了学校附近的一座印度寺庙,并在原址上建起了一座清真寺。但1990年一次破坏清真寺的运动却导致全球性的穆斯林信徒和印度教教徒的冲突,在印度就有几千人被杀害。两年后,印度教教徒摧毁了清真寺引起了更大的民族和国际冲突,全印度出现了死伤事件。在这次暴动期间,“城市蒙台梭利学校”则用一辆大吉普车,拉着扩音器播放学生们所演唱的团结之歌。吉普车后面走着1000名儿童和几千名学生家长,他们唱着歌曲,举着标语:“我们应当生活于团结之中。”“上帝的名字是印度教和穆斯林共同拥有的。”“上帝是一致的,人类是一致的,所有的宗教是一致的。”市长看到这是一个控制暴力和敌意的好机会,他提出让“城市蒙台梭利学校”为该市的所有宗教领袖提供一个会议场所。每天,宗教界的领袖们都在这里召开一次向公众公开的会议,他们畅所欲言,四周是从各天主教教堂、印度寺庙和清真寺来的代表,儿童们则唱着关于团结的歌曲。勒克瑙市作为印度最大的州的首府,距出事地点只有40英里,极易产生暴乱,虽然州政府因为这一事件而垮台,但勒克瑙市却没有发生一起伤亡事故。二、普通高度的价值观教育受到马哈特马·甘地(MahatmaGandhi)教导的影响,“城市蒙台梭利学校”的创办人要求以人类团结和普遍友爱为准则,把学校办成具有人类团结和普遍友爱的典范。1959年办学之初,只有5名学生,杰格迪希·甘地(JagdishGandhi)和巴哈迪·甘地(BhartiGandhi)是靠一笔借款来办学的,学校的设备也是租来的。他们发现自己的哲学观面临着直接的挑战,因为那些早期的学生,正象今天的学生一样,来自不同的民族,有印度教徒、锡克教徒和穆斯林,起初,家长拒绝向儿童教授世界宗教中的普遍价值观,但他们崇拜马哈特马·甘地,同意看一看这种普遍价值观的教育到底会产生什么结果。今天,他们对“城市蒙台梭利学校”都十分满意,学校已经取得了大量的成就,包括:(1)在香港“国际质量控制集团”大会上名列第一;(2)在四次国际机器人技术比赛中获得金、银、铜牌;(3)在1994年墨尔本大学“国际数学竞赛”中获一等奖;(4)在全印度各种理科、数学、音乐、计算机、以及其它学科竞赛中名列第一。在1976年至1995年间,“城市蒙台梭利学校”的学生们因为学习成绩优秀赢得了许许多多“州际优秀奖学金”,45人获得“全印度天才奖学金”,272人获得“综合优秀奖学金”。该校的学生们无论是在全州范围的中学毕业考试中,还是全国范围的中学毕业考试中,都明显地超过印度其它的学校。另外,该校99%的学生学习成绩都是优秀,中学毕业率为100%,而全州只达到30%。由于“城市蒙台梭利学校”的学生来自整个大市(人口160万),并且许多儿童在3岁就入学了,“城市蒙台梭利学校”相信,学校的成就是与加强价值观教育直接相连的,其中就包括把追求卓越看作是一种终身的态度。该校的目标就是要用自尊和尊严,以及处理当代世界的复杂问题所需要的美德和技能来武装他们。“城市蒙台梭利学校”还大量吸取了意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利的教育哲学观,并且融合了各种教育方法的最好的特征,从计算机技术,到教师监护人,到质量集团,每一种所选择的教育方法目的都是为了帮助儿童实现自己最大的潜能。三、培养学生的综合能力“城市蒙台梭利学校”的“四块积木”是教育儿童的一种一体化的方法。在学前阶段,主要关注儿童的品格发展,课堂的经历主要围绕着“普遍的价值观”进行,诸如仁慈、诚实、合作和责任心等。随着儿童的成熟,“成绩优秀”自然成为价值观教育的核心,学生追求卓越不是靠外部的压力,而是靠学生内在的强烈愿望;教师奖励学生不仅看他们的成绩,而且看他们的努力程度。“国际理解”是建立在前两种价值观基础之上的,在这一方面,儿童开始学会对文化领域、种族和个体特征进行价值判断;最后,儿童通过社区“服务”致力于使世界成为一个更加美好的场所。1、普遍的价值观。“城市蒙台梭利学校”相信儿童是能够学会各种美德的,诸如值得信赖、同情心、勇敢和忍耐等,但仅仅教给他们一些关于理想和原则的知识是不够的,儿童必须把理想转变为行动。价值观教育必须超越批判性的分析以及理性的评价,要把价值观教育同改善的愿望和意志联系起来。要在儿童心灵中构建美德,教师必须把价值观教育统合到更大的学习活动中。当学生写作文,或参加艺术、音乐或戏剧的活动时,他们常常会把主题集中在诸如团结、和平、环境综合治理或服务等方面;另外,每天由学生主持的半个小时的晨会也都讨论的是相似的主题;学校则向儿童传授世界各大宗教的普遍价值观,所有的宗教都拥有相似的训典,都要求人们仁慈、诚实,具有责任心。2、成绩优秀。“城市蒙台梭利学校”把成绩优秀看作是学生品格发展必然结果。学生们懂得他们可以在各个方面都表现卓越,对社区和社会作出积极的贡献。强调学习的快乐,可以使学生产生对知识的渴望,这比采取及格和不及格的策赂更能对学生产生长久的影响。“城市蒙台梭利学校”的课程通过让学生获得实际的技能,为学生提供了更全面理解各种主题的许多机会。学生可以参与实际的生活项目,如帮助勒克瑙市解决垃圾回收问题,这样就可以获得解决实际问题的经验。“城市蒙台梭利学校”在艺术、音乐、舞蹈和戏剧等方面也提供了许多机会,可以作为发展学生的创造性和实际理解力的渠道。整个学校都在致力于促进学生谋求卓越。“城市蒙台梭利学校”还对学生的创造性给予奖励,并支持学生的特殊兴趣。例如,学校为了一名儿童学习柔道而雇佣了一名特殊的教师,这名儿童现在已经可以在国际上参加比赛了;同样,当几名儿童想制造一个机器人时,学校就想方设法为他们建立了一个小型的制造机器人的实验室,其他学生也对制造机器人技术发生了兴趣。3、国际理解。“城市蒙台梭利学校”通过教育学生对地方语言、历史、文化和艺术的自豪感,帮助学生形成对所有民族和所有信仰的尊重和理解。在每天的反省时间里,学生小组就采用世界宗教中的课文和故事来讨论关于爱和真理等美德。为了学会相互宽容,学生们还参观了印度的许多圣地,诸如印度教、锡克教、佛教、穆斯林、天主教、犹太教、巴哈教(Bdhai)和耄那教(Jain)等。另外,“城市蒙台梭利学校”还与20多个国家的学校具有学生交流的计划,接待了许多国际学生,并使世界各地的儿童聚集在一起,度过一个月时间的夏令营,促进了世界各地学生的友谊。学生们还以一种简单而有效的方式为和平而祈祷,筹办了“世界和平祈祷者”仪式,他们帮助准备服装、化装品、艺术品和旗帜来代表180个国家,他们穿着各种服装,打起世界各国的旗帜,在学校的不同场合进行祈祷,祝愿世界充满和平。4、服务。“城市蒙台梭利学校”为学生从事社区服务提供了大量的机会。几乎所有的学生都自愿到附近村庄的人道主义组织工作,儿童们每年都与“社会林业部”合作进行植树活动;在勒克瑙市的35个生态学俱乐部中,有6个是“城市蒙台梭利学校”的俱乐部。学生们还以村庄为中心,教育那里的儿童和成人,给他们扫盲,讲卫生知识和急救知识。通常,当学校明确要教授价值观时,学生们就组成一个为期一周的讨论小组,或者开发一个可以延续数周的课程单元。在“城市蒙台梭利学校”,教师每时每刻都对学生进行价值观的训练,课堂教学活动采取的是合作的、问题解决的方法,教师对那些表现出美德的学生,诸如勤奋、参与以及体谅他人等,进行奖励。四、家长是学校的学生“城市蒙台梭利学校”的教职员相信,普通的儿童只要给予适当的环境、激励和关心,也会以不同寻常的方式发展。为了达到达一目标,学校制定了广泛的制度,通过作学生的良师益友、组织教师—学生—家长伙伴关系以及奖励来激发家长、教师和学生的积极性。教师们还相信只有家长和教师对要教授的价值观达成共识、树立价值观的榜样,并且一起支持儿童,学校才能教授价值观。所以学校不仅为学生制定了价值观的课程,而且也为家长和教师开发了价值观的课程,这种独特的课程包括广泛的书面材料,从教师和家长指导手册,到研究班和研讨会。学校要求教师必须为学生树立行为榜样,家长应全面参与学校的活动。这种伙伴关系有以下6个基本要求。1、家长和教师是模范。学校认可学生对教师和家长行为的观察。教师不仅仅是教学内容的专家,他们还要对儿童的情感、社会性、精神和智力发展负责。为了致力于学校的教育哲学观的实现,教师要定期参加根据学校哲学观开展的各种培训活动;他们还要听学校培训中心开设的儿童发展、心理学和社会学等课程。另外,“城市蒙台梭利学校”还为家长准备了作为模范角色的材料,其中一本书就是《家长与孩子在一起时应当有怎样的行为表现》。2、教师是导师。这是从俄国关于“教师监护人”的概念引进的,教师应当为学生的全面教育负责。学校为每一个儿童都配有一名导师或教师监护人,他在整个12年学校教育中对该学生提供支持和指导,这位教师就是学校与家庭的联络员,他要进行家访,以保证家庭事务有益于儿童的学业,支持儿童的发展。教师与家庭的这种个人关系是多年建立起来的,受到了学生和家长的欢迎。3、家长应当参与。“城市蒙台梭利学校”相信,儿童最早从家长那儿接受的教育,特别是从母亲那儿接受的教育,为他们的未来发展奠定了最坚实的基础。所以,在家长研讨会中,学校就讲授关于儿童需要的知识、关于家长合理安排看电视时间的问题,以及关于在家里要创造一种以儿童为中心的环境的问题。学校还分发关于价值观的材料,家长必须理解这些价值观并达成共识。“城市蒙台梭利学校”每两个月召开一次“母亲会议”,帮助母亲强化学生在学校学习的价值观并支持儿童的学习需要。学校鼓励父母亲和长辈参与学校的课程、参加联合服务计划并在家中强化学校的原则。“城市蒙台梭利学校”以一些名义和证书来奖励子女取得好成就的家长,学校还对那些积极参与学校活动的家长给予奖励,该校的教师-家长会的出席率基本上是满的。在勒克瑙市体育馆举行的学校年度大会上,有7000名学生表演集体体育运动项目和文化项目,支持学校的观众有6万多人。4、教师应当受到认可。“城市蒙台梭利学校”还对教师的创造性观点及其学生的努力和成绩进行奖励。当学生成绩好的时候,教师可以得到现金奖励和实物奖励。“城市蒙台梭利学校”除了给教师丰厚的奖金和宽松的休假时间外,还是该市付给教师最高薪水的学校。为了使教师精神充沛,学校规定每个教师每天工作不得超过6小时,并且还给教师一份津贴。5、学生应该合作和参与。教师强调合作、磋商、参与所有学生和家长的活动。为了使学生学习成绩优秀,教师帮助学生组成提高学习质量的小组,强调集体的目标与合作而不是竞争。学生尽力一天比一天有进步,教师则通过学习小组,也尽力改善自己的教学方法和教学技术,这样,教师就作出了合作解决问题的榜样。6、校训和活动应当象征学校的理想。“城市蒙台梭利学校”的校训是“把荣誉献给世界”,它与国际理解的观念是一致的。“城市蒙台梭利学校”还把1995-96年度作为“家庭年”,把20世纪90年代作为“神圣十年”,一些特别的活动突出了这些主题,所有的学生和家长都积极参与了这些活动。五、共识是核心性价值观世界其它地方的教育工作者能够从“城市蒙台梭利学校”的模式中学到什么?印度一所学校的成功的价值观课程能够应用到中国、美国或日本