礼仪与规范教案

礼仪与标准教案【篇一：礼仪标准教程正式教案】第一章课题:追根溯源，走进礼仪殿堂第一节中华民族，礼仪之邦——了解礼仪教学目标1.知识目标了解礼仪及其开展历程；注重礼仪的各方面表现。2.情感目标理解礼仪是人类社会在长期实践、交往过程中形成的一种行为准则，是社会文明开展、社会生活和谐的客观要求；理解礼仪在人际交往中的地位。重点礼仪的含义；礼仪在生活中的各方面表现；难点理解礼仪在历史和生活各方面所创设的功能。课时：课型:新型教学过程：导入新课：1、《弟子规》片段父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承冬则温夏则凊晨则省昏则定出必告反必面居有常业无变事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤亲所好力为具亲所恶谨为去身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞思考：你理解上述内容中对青少年行为的要求吗？2、你知道哪些中华文明礼仪的典故？孔融让梨、程门立雪、曾子避席、张良拜师案例创设礼仪的生活各个情景，并通过问题总结礼仪对青少年的要求和影响。通过典故引发学生对礼仪学习的兴趣并及时导出课题3.中国现代化的开展，不仅需要物质文明，也需要精神文明，更需要公德心。仅有鼓起来的钱袋，而没有文明的礼仪，仍然是个富而不仁的穷人。这样的民族仍将还是落后的民族。〞可见，礼仪对于一个人、一个民族是多么的重要。礼仪标准的形成，是人们在社会交往过程中、反复的生活实践中形成的，并通过某种风俗、习惯和传统的行为方式固定下来。这种约定俗成的标准不断地支配或控制着人们的交往活动，它规定着人们在一定的场合中特定的行为方式和表现，告诉人们该做什么，不该做什么。..可见，礼仪对于一个人、一个民族是多么的重要。做一个中国人总是让人骄傲的，咱们上下五千年的文明，举世公认的文明古国，可是在四大文明古国之中，古埃及、印度、巴比伦的文字和文化都已经消失或者断裂了，只有中国的历史文化依然传承至今，还有一件让咱们骄傲的事情，那就是有一个称呼，说我们中国叫做“礼仪之邦〞，中国我们中华民族自古就很崇尚礼仪，万事总有个根源，那么中国人的礼仪是从什么时候开始的？又是如何传承下来的呢？教学内容一、中华礼仪，源远流长1.开展历程人类初时，最根本的礼仪是祭祀→两万五千年前，埋葬死者撒赤矿粉的原始宗教仪式。→一万多年前的山顶洞人文化，葬制和随葬品的礼仪形式。→尧舜时代，国家雏形礼的系统已经比拟严密了。→夏、商、周三代，礼仪的典章化、制度化已经相当完善了。→周朝周文王的弟弟周公旦制礼第一。→春秋末年，孔子儒家学说礼仪文化的核心地位。→秦汉礼治的思想成了封建社会地主阶级的统治工具。→20世纪初辛亥革命、新文化运动的全面推行，代表的中国礼仪革命，抛弃了封建主义礼教中的糟粕，继承和发扬了以平等、自由、尊重为原则的中国礼仪传统→民国孙中山先生提出“四维八纲〞:四维(礼、义、廉、耻)八纲(忠、孝、仁、爱、信、义、和、平→新中国“五讲四美〞:五讲：“讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德〞；四美：“心灵美、语言美、行为美、环境美〞；三热爱：“热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党〞；2.关于礼的起源,说法不一.归纳起来有五种起源说:1〕是天神生礼仪;2〕是礼为天地人的统一体;3〕是礼产生于人的自然本性;4〕是礼为人性和环境矛盾的产物;5〕是礼生于理,起源于俗.二礼仪的含义1、《说文解字》中礼的解释是：“礼，履也，所以事神致福也。〞2礼仪，礼仪包括“礼〞和“仪〞两局部。“礼〞，即礼貌、礼节；“仪〞即“仪表〞、“仪态〞、“仪式〞、“仪容〞，是对礼节、仪式的统称。指的是人们在相互交往的过程中，关于对他人态度的外在表现的行为标准的总和。3.礼仪标准表现的各个方面1)、礼貌：指的是人们之间相互交往时，表示尊敬和友好的言谈和行为。它是以尊重他任何不损害他人利益为前提的，表达了人们的道德水平、文化层次、文明程度等。2)、礼节：指的是人们在日常生活中，特别是在交际场合中，相互表示尊重、祝颂、问候、致意、哀悼、慰问以及给予必要的协助与照料的惯用形式。例如，鞠躬、握手、献花等，是待人接物的惯用形式。3)、仪式：指的是在一定场合举行的具有专门规定的形式和程序的标准活动，如，欢送仪式、签字仪式等。4)、仪表：指的是人的外表，包括容貌、姿态、风度、服饰等内容。一表属于美的外在因素，反映人的精神状态。一个人的仪表有年龄、职业、场合上的不同要求。4.礼、礼貌、礼节、礼仪之间的关系〔了解〕1〕礼是一种社会道德标准，是人们社会交际中的行为准则。2〕礼、礼貌、礼节、礼仪都属于礼的范畴，礼貌是表示尊重的言行标准，礼节是表示尊重的惯用形式和具体要求，礼仪是由一系列具体表示礼貌的礼节所构成的完整过程。“礼貌〞、“礼节〞、“礼仪〞三者尽管名称不同，但都是人们在相互交往中表示尊敬、友好的行为，其本质都是尊重人、关心人。三者相辅相成，密不可分。3〕有礼貌而不懂礼节，往往容易失礼；谙熟礼节却流于形式，充其量只是客套。礼貌是礼仪的根底，礼节是礼仪的根本组成局部。礼是仪的本质，而仪则是礼的外在表现。4〕礼仪在层次上要高于礼貌礼节，其内涵更深、更广，它是由一系列具体的礼貌礼节所构成；礼节只是一种具体的做法，而礼仪则是一个表示礼貌的系统、完整的过程。小结：礼仪是由历史形成并具有专门规定的一种行为标准，是人类社会行为的一种文明行为。礼仪是尊重他人感情的自然流露，是平等互助新型关系的反响，是社会主义精神文明的一项根本措施，是带有号召力和感染力的一种教育手段。教学反思：教师通过关键字阐述礼仪在我国的开展历程,并板书关键词,用箭头穿插令学生更加形象的了解礼仪在我国的开展历程。释古议今，让礼仪的含义更加形象化。教师针对礼仪标准表现的各个方面进行讲授释义，通过举例令学生更加清晰的理解其含义在社会的各种表现，做到知礼行礼，注重礼仪细节的行动者。作业：1、背诵“礼仪〞的含义；理解其社会生活化的真正含义。2、作业本：名词解释：礼仪简答：什么叫做三礼？第一章课题追根溯源，走进礼仪殿堂第一节(2)礼仪的特征、作用、原则教学目标：知识目标掌握礼仪的特征、作用、原则。理解礼仪在社会生活中所处的重要地位及其具有的现代价值。情感目标明确礼的重要意义，能够用礼来指导自己的行为。重点：掌握礼仪的特征、作用、原则。难点：理解礼仪在社会生活中所处的重要地位及其具有的现代价值。明确礼的重要意义，能够用礼来指导自己的行为。教学过程：导入：1.回忆复习：什么叫做礼仪？2、思考：你知道回、满、蒙、藏等少数名族有哪些礼仪习俗吗？回族在饮食上的习俗：禁食猪、狗、驴、骡、猫及一切凶禽猛兽，自死的畜生。藏族的礼仪习俗：礼俗与佛教也有密切联系，最有特色的是献哈达，献哈达是藏族最见的一种礼仪。满族：生活中有许多忌讳，犯忌则被视为无礼貌。满族不兴戴狗皮帽、吃狗肉，最忌讳别族人戴狗皮帽进家来。西炕不许随便坐人。院中有锁龙杆，不许拴牲口等。通过问题导入，先回忆复习，再衔接本节课主题。引导学生了解我国几千年来创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则、完整的礼仪标准，被世人称为“文明古国，礼仪之邦〞。三礼仪的特征：1、民族性表现形式的不同，例“见面礼〞。同一礼仪形式代表着不同意义。例：中西方婚礼、饮餐礼等。2、多样性例：国际交往礼仪中见面礼就有问候礼、点头礼、握手礼、鞠躬礼、亲吻礼、合十礼等。共同性礼仪是社会各阶层人士所共同遵守的准则与行为标准。4、时代性随着社会的进步而进步，随着时代的开展而开展。5.自律性礼仪是社会生活中约定俗成的习惯和规则，礼仪对人们的各种行为标准都有着广泛的约束力，但这种约束力不是强制性的。礼仪不像法律那样威严，也不像道德那样肃然，礼仪的实施无须别人的催促和监督，有人冒犯了礼仪标准，也不会受到法律的制裁。因此，礼仪的实施，主要是依靠人们自觉地利用礼仪标准来约束自己的行为，这就是礼仪的自律性。礼仪的这一特点，要求人们在实施礼仪的过程中，树立起一种内心的道德信念和行为修养准则，不断提高自我约束、自我克制的能力，在人际交往中自觉地遵守礼仪标准。礼仪的自律性并不是说礼仪是可以随意冒犯的，不注意礼仪的人在社会生活中会处处碰壁，孤独、为难、失意总是难以摆脱，而自觉地注重礼仪，与人交往就会一帆风顺，处处受人尊重。6.等级性礼仪的等级性表现在对不同身份、地位的人士礼宾待遇的不同。在社会生活中，人们往往用长幼之分、男女之别来标准每个人的受尊重程度。而在官方交往中，则要确定有官方礼宾次序，确定官方礼宾次序的主要依据是担任公职或社会地位的上下。这种礼宾次序带有某种强制性，不同的人因此而得到不同的礼宾待遇，但这并不意味着尊卑贵贱，而是现代社会正常交往秩序的表现，反映了各级公务人员的社会身份和角色标准。礼仪的等级性在社会交往中还表现为双向对等性，即在不同地区、不同组织的交往中，双方人员在公职身份和社会地位上要相近，业务性质要相似，以此来表示对对方的尊重。双方的交往还应当是一种尊重互换、情感互动的过程，在礼节上要有来有往、相互对等。这是工作需要与礼仪要求的结合统一。四礼仪的作用：123、礼仪可以塑造良好的形象综合训练：每当你进入一个新集体时，你能感受到什么？哪些是和礼仪有关的呢？五礼仪的原则1.尊重原则1〕是指在礼仪行为实施的过程中，要表达出对他人真诚的尊重，而不能藐视别人。礼仪本身从内容到形式都是尊重他人的具体表达。在交往中，任何不尊重他人的言行，都回引来别人的反感，更不会赢得别人对自己的尊重。尊重是礼仪的情感根底，只有相互尊重，才能保持和谐的人际关系。尊重原则是礼仪的根本原则。2〕尊重技巧第一，在交往中，要热情、真诚。热情的态度会使人产生受重视、受尊重的感觉。相反，对人冷假设冰霜，会伤害别人。如果过分热情，会使人感到虚伪、缺乏诚意。第二，要给人留面子。所谓面子，就是自尊心。每个人都有自尊心，失去自尊心对一个来说，是件非常痛苦的事。伤害别人的自尊是严重的失礼行为。维护自尊，希望得到他人的尊重，是人的根本需要。第三，允许他人表达思想，表现自己。当别人和自己的意见不同时，不要把自己的意见强加给对方。当你和与自己性格不同的人交往时，也应尊重对方的人格和自由。记住--尊重他人才能赢得他人的尊重。2.平等原则所谓平等就是指以礼貌待人，礼尚往来，既不盛气凌人，也不卑躬屈膝。在礼仪的核心点，即尊重交往对象、以礼相待这一点上，对任何交往对象都必须一视同仁，给予同等程度的礼遇。不允许因为交往对象彼此之间在年龄、性别、种族、文化、身份、财富以及关系的亲疏远近等方面有所不同而厚此薄彼，给予不同待遇。但可以根据不同的交往对象，采取不同的具体方法。4.自律原则自身信念、内在力量的维系。自律乃自我约束的原则。在社会交往过程中，在心中树立起一种内心的道德信念和行为修养准则，以此来约束自己的行为，严以律己，实现自我教育，自我管理，摆正自信的天平，既不必前怕虎后怕狼的缺少信心，又不能凡事自以为是而自负傲慢。综合训练：联系一下校园中的生活，讲一讲你是如何适用礼仪这些原则的？教师讲授本节课礼仪相关的知识，。注重情景举例，令学生更加明白礼仪在生活实际的地位，讲礼重仪方可增添我们礼仪之邦的气度。图例：p6页—尼克松访华引导学生了解并注重在不同场合与不同的交往，需要不同的礼仪形式。小结：在人际交往中，必须尊重他人、遵守平等原则，掌握好适度的尺寸，通过自律逐渐树立起高尚的道德信念和行为准则。课堂活动：小组礼仪知识竞答1、礼仪的特征有哪些?2、礼仪有哪些作用？3、礼仪的原则有哪些？通过小组竞答令学生稳固课堂所学，养成良好的学习习惯，锻炼小组的合作精神。教师注重学生答复的方向，注重引导、鼓励，不必一律。作业：简答：1、礼仪的特征有哪些?2、礼仪有哪些作用？3、礼仪的原则有哪些？第一章第二节和谐社会礼仪为先〔1〕课时课型新型教学目标知识目标了解社会公德、职业道德和家庭美德的内容要求；理解礼仪与道德之间的关系。情感目标明确在社会生活中讲究礼仪的重要意义。教学重点了解社会公德、职业道德和家庭美德的内容要求；教学难点理解礼仪与道德之间的关系。导入：案例：真情献顾客北京市21路公共汽车1333号车售票员李素丽，自1981年走上三尺售票台以来，以周到的效劳、细致的关心，赢得了社会的赞誉，做出了不平凡的成绩。她为自己制定了效劳原则：礼貌待人要热心，照顾乘客要细心，帮助乘客要诚心，热情效劳要恒心。李素丽经常是“你发火，我耐心；你烦躁，我冷静；你粗暴，我礼貌，得礼也让人〞。为了搞好效劳，李素丽不但学会了一些简单的哑语、英语和粤语，还自学了心理学，针对不同的乘客，艺术的为他效劳。如一个姑娘把座位让给一个抱小孩的女乘客，这位乘客好似认为这个座位就该她坐似的，没有丝毫感谢之意。见此李素丽便上前逗女乘客怀里的孩子：“多可爱多乖的小孩，阿姨上了一天班这么累还让座给你，还不谢谢阿姨。〞小孩母亲一听，感到自己失礼了，立即向姑娘道谢。思考讨论：当你与别人发生矛盾时，你是怎样去做的？李素丽：“你发火，我耐心；你烦躁，我冷静；你粗暴，我礼貌，得礼也让人。通过案例诵读，解说人物事迹，创设情境。调动课堂学习气氛，引发学生学习的兴趣和积极性。引发学生情境思考，回味生活中道德的影子。并鼓励学生向情境中的人物李素丽学习。教学内容：一：礼仪是道德的基石:(一)道德是调整个人与他人、个人与社会之间关系的行为标准与准则的总和〔二〕礼仪是道德的外在表现:1.礼仪使抽象的、无形的道德变成真实的存在。2.文明礼貌的言行折射出道德的“真〞与“善〞。3.礼仪素养是评价一个人道德水平的重要标准。4.用礼仪标准言行就会在潜移默化中凝练成道德修养5.放纵自己的言行举止就会远离道德、远离文明。〔三〕道德指人内在的“真〞与“善〞，礼仪则是将“真〞与“善〞表现为举止言行方面的“美〞。〔四〕道德包括：1.社会公德2.职业道德3.家庭美德1.礼仪是社会公德的根本表现形式【篇二：仪态礼仪教案】仪态礼仪教学目的：学生能将标准的站姿、坐姿、走姿、蹲姿运用于生活之中。教学重点：1、站姿和坐姿礼仪。2、走姿和蹲姿礼仪。教学难点：学生能将所学的礼仪知识和技能转变成良好的生活习惯。教学方法：示范教学法情景教学法讨论发言法学时：2教学设计：一、导入：美国前总统尼克松曾在1961年就参加过总统竞选，结果败在肯尼迪手下，这与他的礼仪和仪表有关。由这个案例说明礼仪的重要性。同学们，当你每天迈进校门的时候，你是否注意到自己的仪态呢？二、站姿礼仪1、理论知识：从正面看，全身笔直，精神饱满，两眼正视〔而不是斜视〕。两肩平齐，两臂自然下垂，两脚跟并拢，两脚尖张开45度，身体中心落于两腿正中；从侧面看，两眼平视，下颌微收，挺胸收腹，腰背挺直，手中指贴裤缝，整个身体庄重挺拔。2、训练方法：〔配乐〕教师示范站姿种类及标准，将两个同性别学生分成一组，按男士或女士站姿的标准背对背站立。将两人的后脑、双肩、臀部、小腿肚、脚后跟紧靠在一起。教师逐个纠正错误，直到大家都能熟练做到标准站姿。最后将全班同学分假设干小组上讲台做站姿表演，大家通过讨论共同评选出男女各假设干名最优雅站姿学生。三、坐姿礼仪1、理论知识：入座时走到座位前，转身后把右脚向后撤半步，轻稳坐下，然后把右脚与左脚并齐。坐在椅上，上身自然挺直，头正，表情自然亲切，目光柔和平视，嘴微闭，两肩平正放松，两臂自然弯曲放在膝上，掌心向下，两脚平放地面。起立时右脚先后收半步然后站起。如果穿的是裙装，落座时用手指指腹或手背捋裙子。2、训练方法：〔配乐〕教师示范站姿种类及标准，每个学生都站在椅子的左前方，老师统一喊口令，按标准步骤入座和起立并依次进行各种坐姿训练，每进行一种坐姿，教师逐个纠正错误，直到大家都坐的标准，再进行下一种坐姿的训练。最后将全班同学分假设干小组上讲台做坐姿表演，大家通过讨论共同评出男女各假设干名最标准坐姿学生。四、走姿礼仪1、理论知识：上身根本保持站立的标准姿势，挺胸收腹，腰背笔直；两臂以身体为中心，前后自然摆动，手掌朝向体内；起步时身子稍向前倾，重心落于前脚掌，膝盖伸直；脚尖向正前方伸出，行走时双脚踩在一条线上。2、训练方法：〔配乐〕第一步，由教师喊口令，同学一起做行走辅助训练〔摆臂、屈膝、平衡〕；然后逐步分解动作练习；最后行走连续动作练习，老师纠正错误。第二步，两人一组自由训练〔一个走、一个看〕，分别纠正错误。第三步，将全班同学分假设干小组做走姿表演。最后大家通过讨论共同评选出假设干名最优雅走姿学生。五、蹲姿礼仪1、理论知识：应采用上下式蹲姿，它的根本特征是双膝一高一低，下蹲时双脚一前一后，左脚脚掌完全着地，右脚前脚掌着地，脚跟提起，双手轻握放在左腿上。女士双腿应尽量靠紧，男式双腿可以微分。2、训练方法：首先，由教师边示范边讲解动作。然后，每个学生自由练习捡东西的标准动作。最后，将全班同学分假设干小组做蹲姿表演。〔第一个同学走过去蹲下放下东西，第二个同学走过去蹲下捡起东西，交给第三个同学，依次进行。〕教师点评并评选出假设干名最得体蹲姿学生。六、综合训练假设某种礼仪活动场景，让学生分别扮演相应角色,将全班学生分成假设干小组，分别到讲台前面进行站姿、坐姿、走姿、蹲姿演示，要求班内其他同学进行观察,待模拟结束后,由学生进行点评,针对模拟表演和学生点评的结果,教师再进行总结,从而纠正错误的姿势和动作。【篇三：中职现代礼仪标准教案】中职现代礼仪标准教案理论课授课教案任课老师：黄忠文课程名称：现代礼仪授课章节：第一章礼仪引论第一节礼仪概述—————————————————————————————目的要求：掌握礼仪的概念，礼仪和礼节的区别交际礼仪的种类特点作用—————————————————————————————重点难点及措施：礼仪和礼节的区别，礼仪的种类，礼仪的特点和作用。以讲解为主举例为辅—————————————————————————————教具：—————————————————————————————第一章礼仪引论第一节礼仪概论一礼仪的内涵1礼仪的概念礼是礼貌，礼节。仪是仪式，仪表，仪态。礼仪的主体，即礼仪活动的操作者和实施者。礼仪的客体，即礼仪的对象，指的是礼仪活动的指向者和承受着。礼仪和礼节：相互联系：礼节是待人接物的规矩，表示尊敬．祝贺．哀悼等，属于礼仪的行为标准，是约定俗成的，但不是一成不变的，随着社会文明的开展不断变化的。相互区别：1．礼仪是一种行为标准，而礼节则是这种行为标准的具体表现形式。比方结婚仪式中的夫妻对拜．主婚人证婚人的讲话都是礼仪中的一种具体礼节。2．礼仪具有相对的稳定性，而礼节则随着时代的变迁和