重大版小学英语五年级（上）课件

重大版小学英语五年级上

Unit

31Holistic

Planning

of

aUnit2重大版小学英语五年级（上）Unit

3内容介绍3单元整体设计的必要性/原因单元整体设计的定义单元整体设计考虑的因素小组实作：重大版小学英语五年级（上）Unit

3:设定教学目标和教学内容、以及内容的取舍与处理……Discuss

in

groups.开始一个单元教学前，你是怎么做的？单元整体设计有必要吗？为什么？(每组列两条）4Reasons5整合时间资源构建完整的知识体系，更好地为语言学习服务多样化教学方式的统一What

is

holistic

planning

of

a

unit?6“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。在进行单元整体教学设计时，考虑的因素有哪些？7How

much

time

do

I

have

to

teach

those

things?What

do

I

want

my

students

to

be

able

to

do?Will

my

students

be

interested?What

are

the

needs

of

my

students?What

strategies

should

I

use?What

activities

and

tasks

should

I

put

in?What

teaching

materials/facilities

can

I

use?Will

my

students

be

able

to

learn

those

things?How

do

I

know

if

my

students

canfollow?What

do

I

want

my

students

to

learn?What

can

I

do

to

help

them

learnbetter?8Let’s

ClassifyWhat

do

I

want

my

students

to

learn?What

do

I

want

my

students

to

be

able

to

do?Will

my

students

be

interested?What

are

the

needs

of

my

students?Will

my

students

be

able

to

learn

those

things?What

strategies

should

I

use?What

activities

and

tasks

should

I

put

in?What

can

I

do

to

help

them

learnbetter?ObjectivesStudents’characteristicsProcessWhat

teaching

materials/facilities

can

I

use?How

much

time

do

I

have

to

teach

thosethingRse?sourcesHow

do

I

know

if

my

students

canfollow?Evaluat9ion10阅读重大版五年级（上）Unit

3（15’）Groupdiscussion:分组列出本单元教学目标（语言技能、文化意识、思维品质、学习能力）115年级上册单元整体目标：1)语言技能文化意识思维品质1.在图片、图像或实物的帮助下，学生能听、说、认读，写

vegetable,noodles,

chicken,

rice,

soup，bread,

tomato,potato,fish等有关食物和三餐的单词，做到发音准确良好，并能在12实际语言情境中进行运用。4）学习能力：2．学生能听懂，会说、会认读What

would

you

like

for…?I’dlike…Have

some….What

would

your

mother

like

for…?She’dlike...等目标句，并在语言材料的认读和理解的基础上，将目标句在实际情景中运用。学生知道字母组合oa,ow,

fl,

fr在单词中的音和形，并能根据规律正确拼读单词。学生养成良好饮食意识和习惯，会关心家人并了解西餐礼仪。学生了解中西方饮食文化。Discussing&Sharing13Do

we

need

to

teach

them

all?If

not? What

do

we

need

to

do？Groupwork:14本单元内容的整体的设计：课时划分内容取舍及原因小组分享：简单的整体设计思路课型划分内容整合15第一课时16Lesson

1

(1/3/5)设计思路用歌曲视频导入激发对食物的兴趣，学习单词和句型并丰富课堂教学，通过在语境中交际，完成对新单词和句型的熟悉。学生：很快掌握句型，并在语境中运用，运用所学练习与本课有关的词汇与句子。TextlearningTask

presentationWarm-up

and

lead-inPracticeTask

completionSummary

and

homeworkSing

a

song:Food.课外资料Q:

What

‘s

for

dinner?P23.

T1学生看图，回答。引出学习任务Q:

Can

you

find

the

answers

in

the

text?Listenand

line.

P23.

T1听音，看书。学习What

would

you

like

forlunch/dinner…?

I’d

like

a…/some….学习左侧话题归类词.一生做动作，一生猜词。Listen

and

number.P24.

T2听力练习，巩固生词跟读课文P23.

T1Let’s

practice.P24.

T3

第一部分Let’s

play

(P25

T4)1.

Let’s

read

the

talk

ingroups第1课时On-going

assessment思考健康饮食--217第二课时Lesson

1

(1/

2/4)设计思路在情景中听音巩固单词和句型，复习生词和句型，解决对话中的重难点，着重培养学

生的表演、表达能力，小组合作学习对话。学生：进一步掌握句型，不断地使用目标语言，快速理解对话，并能声情并茂地演出对话。适当增加难度，做替换练习。18_x0016__x0016_PresentationLead

inRevisionPracticeProductionSummary

and

homeworkSing

a

song:Food课外资料Read

and

draw(P25T5）。Q:

What

are

good

for

Stanley?P26.

T1优秀学生表演课文，其他学生回答。目标句练习.P23.T1左侧话题词图片提问，板书。头脑风暴，拓展词汇。Let’s

practice.P24.

T3第二部分替换练习ReadanddrawpairworkWhat

are

good

forourhealthy？.创设情境，make

a

newdialogue第2课时On-going

assessment略--319第三课时Lesson

2(1/3/4.) Lesson

3(1.)设计思路：从旧知导入,用节奏明快的chant导入，采用自然拼读法，小组合作自主学习新单词的发音，在语境中通过游戏，比赛、听音完成单词和对话的学习。学生：迅速掌握新授词的读音，用阅读的方式解决对话，以及在真实的交际活动中问答，为下一课语用做好铺垫。20_x0016_TextWarm-up

and

lead-inPracticeSummary

and

homeworkChant:What

would

you

like…?(自编）Q:

What

is

Mum

doing?P15L2.

T1学生看图，回答。引出学习任务Q:

What

’s

wrong

with

mom?

What

does

momlike

for

breakfast?

P26.

T1听音，看书。Mom

is

ill.She’d

like…

3.学习左侧话题归类词,指导自主学习.跟读课文P26

T3Pait

work

P27.T1目标句人称变化学习Read

and

fill

in

the

blanks.(补充材料）Listen

,

circle

and

say.1.

What

would

you

/your

friends

like

for

theschooltrip?第3课时On-going

assessmentTask

presentation_x0016__x0016__x0016_learnin_gx0016__x0016__x0016__x0016__x0016__x0016_Task

co_mxp0l0e1ti6o_n_x0016__x0016_略421第4课时语音课 课外资源1.音素认识ow

oa

fl

fr拼读、节奏练习语音游戏循序渐进拼读规律连读节奏停顿语调22P28

T5P30

T2P30

T3第5课时23综合语用课（复习课）设计思路创设情境 话题下进行构建文本，整合单元知识，综合运用任务驱动，层层递进，听、说、读、写全方位训练第5课时 综合语用课（复习课）24整合完成部分P31

T4P32

T6P32

T7综合产出文本：Hello!What

would

youlikefor…?

I’d

like…But…are

good/bad

foryou…

Eat

more….,less…第六课时25Lesson

3

Story

corner设计思路：故事欣赏，培养阅读习惯和兴趣。学生能通过图片、文字、动作理解故事，培养阅读策略。体现分层次教学:Top

student:理解、掌握、运用

Medium

student:理解、基本会说

Slow

student:只需理解对话教学26在情境中导入语言（利用肢体语言、实物道具等辅助理解）在活动中操练语言

c.跟录音模仿地道语音（听音感知、指认句子→跟读模仿、指导技巧→自

主朗读、同伴互助→个别反馈、及时评价→再次模仿、巩固提升）d.与同伴合作自然对话（入情入境地表演、提倡灵活拓展）做好单词的发音教学（做分解、看口型、讲要领、升降调）创新设计多种巩固单词的游戏坚持词不离句 加强滚动运用27词汇教学a.明确单词教学目标(听、说、读、写)各板块的使用策略：灵活驾驭教师应该根据具体需要和学生掌握的情况，灵活处理各个活动。有些活动

可以前后交换顺序，有些可以适当增加或删减，有些可以配合辅助材料中的内容展开。28Summary29Clear

&

spec