第三单元作业设计 统编版语文七年级上册

第三单元作业设计参赛人员:高歌李幼娟郝艳莹指导老师：周霜学校:永修县第三中学初中语文统编教材七年级上册第三单元作业设计目录单元分析1作业目标2作业设计方案3设计理念阐述14作业设计内容:初中语文统编教材七年级上册第三单元第三单元单元课时作业设计一、单元分析（一）课标要求1.识字与写字能熟练运用多种检字方法，使用字典或词典独立识字；能熟练地使用硬笔书写正楷字或行楷字；能临摹名家书法，形成个人的书法艺术风格。2.阅读与鉴赏养成默读习惯,练就一定的阅读速度，一般每分钟不少于500字；能较为熟练地运用略读的方法，提高阅读的速度；能在通读课文的基础上，理清行文思路，分析主要内容，体味重要词句的意义和作用；能阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；能养成每学年阅读两三部名著的习惯，能分享阅读体悟，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。3.表达与交流能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；能抓住事物的特征进行描写，能真诚地表达自己对自然、社会、人生的体悟和思考，追求有创意地表达；能根据表达中心的需要，选择恰当的表达方式；能合理地安排内容的详略，有条理地表达。能运用联想和想象，丰富表达的内容；能从文章中提取主要信息进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写；能文明得体地交流，自信地表达自己的观点，做到清楚连贯；能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强表达的感染力和说服力。梳理与探究自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论、选出研究主题，制订简单的研究计划，能独立或合作写出简单的研究报告。（二）教材分析本单元课文主要表现童年学习生活。既有情感真挚的现代散文，也有充满睿智的古文语录。从中我们可以了解不同时代，少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、友谊和爱，给即将告别童年的同学们以学习和生活的启迪。《从百草园到三味书屋》是鲁迅写的一篇回忆自己童年生活的散文，从百草园无忧无虑的乐趣到三味书屋枯燥不乏有趣的私塾生活都充满童年的美好味道。《再塑生命的人》是海伦·凯勒回忆在恩师莎莉文老师的教育下战胜自己，重塑自己的故事。《<论语>十二章》记录了孔子及其弟子关于学习及做人修养的观点。学习本单元课文要用心感受丰富的生活细节和真挚的思想情感，从别人的学习生活中获得有益的启迪，从而丰富自己，提升自己。（三）学情分析七年级学生刚从小学毕业，对于表现童年的文章还是比较感兴趣的。他们通过这些文章能够唤起美好的记忆，能在潜移默化中受到教育，但他们在阅读时往往只关注自己感兴趣的部分，容易忽略丰富的细节和深刻的感悟。本单元是学生进入初中学习语文的第三个单元，也是整本书与“学习”最息息相关的单元。七年级学生对“学习”的理解往往是片面的、肤浅的，需要通过经典的教诲提升对学习的理解，养成良好的学习习惯。二、作业目标单元作业目标1.巩固本单元重点字词，与课文作者相关的文学常识的积累;能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2.巩固抓关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容的能力;品味准确、传神的人物描写，学习抓住特点写人物。3.提升学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力;学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。课时作业目标课时作业目标第一课时1.基础型作业：通过读读写写积累字词；通过整体把握课文内容，训练筛选信息的能力。2.能力提升作业：仿写句式，加深学生对文章内容的理解，同时让学生掌握多角度描写景物的方法，学会调动各种感官，从不同角度去描写景物，提升语言运用能力。3.拓展型作业：通过比较辨析，加深学生对文章思想感情的理解。1.基础型作业：通过读读写写积累字词；通过整体把握课文内容，训练筛选信息的能力。2.能力提升作业：通过摘录阅读要点语句的方式理解课文内容，体会人物情感及形象。3.拓展型作业：落实读写结合的教学目标，初步培养学生撰写应用文的能力。第三课时1.基础型作业：借助注释及工具书，疏通文意，加强文言字词的积累。体悟其中的学习哲理思想和人文情怀。2能力提升作业理解质朴的语言包蕴着丰沛的哲理思想和人文情怀。3.拓展型作业：。第四课时1.基础型作业：了解作者的生平事迹；能说出本书的篇章、人物、内容。2.能力提升作业：精读文本，加深学生对内容的理解和感悟。3.拓展型作业：锻炼学生结合背景资料、作品内容分析问题的能力；学会整合相关内容，归纳共性，借鉴写法。第五课时1.基础型作业：片段写作想达到学生学以致用的目的。生活中要善于观察，运用人物描写方法去写人物，激发创作灵感。巩固人物描写方法的认识，提高学习兴趣2.拓展型作业：习作训练锻炼学生立体、鲜明地突出人物的个性特点的写作意识。三、作业设计方案单元课时作业设计第一课时《从百草园到三味书屋》基础性作业：1.阅读文章，了解中国现代文学奠基人之一——鲁迅。鲁迅先生作为中国现代文学的奠基人。对中国文化发展有着重大的影响。同学们把作者的相关信息补充完整之后，用自己的话准确完整地概况出鲁迅的生平。鲁迅，原名()，字(),浙江绍兴人。著名文学家、()、(革命家)、教育家。()运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人之一。代表作有《》、《》等。2.时间要求:书写作业3分钟3.设计意图文学常识填空，了解作者生平。本作业目的是让学生通过了解作者更好地理解文章内容，体会作者当时情感。提升性作业：1.请仿照第二自然段用“不必说……也不必说……单是……”写一段话，150字以内。时间要求10分钟3.设计意图仿写句式，加深学生对文章内容的理解，同时让学生掌握多角度描写景物的方法，学会调动各种感官，从不同角度去描写景物，提升语言运用能力。（部分作业展示）拓展性作业：同学们围绕“这篇文章表现了作者怎样的思想感情”展开讨论，你更赞同哪一种，请说明理由。①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代的作者对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。我倾向因为:。时间要求：6分钟3.作业分析与设计意图通过比较辨析，加深学生对文章思想感情的理解。（部分作业展示）第二课时《再塑生命的人》基础性作业：1.作业内容(1)下列词语中加粗字的注音有误的一项是()A.感慨(kǎi)走廊(láng)疲倦不堪(kān)B.搓捻(cuō)奥秘(mì)小心翼翼(yì)C.航行(xíng)模仿(mó)截然不同(jié)D.缝制(féng)绽开(dìng)恍恍惚惚(huǎng)(2)有同学将“混为一谈”中的字写错，你认为会有哪些错误的可能并揣摩误解的原因。(3)《再塑生命的人》的作者是，国作家、教育家、慈善家。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有《》《我生活的故事》《我的老师》等。(4)默读《再塑生命的人》，圈点勾画，梳理情节，整体感知课文内容。2.时间要求：4分钟3.设计意图（1）辨析字音、字形，意在让学生熟练掌握本文易读错、易写错字词，积累词语。（2）提升学生资料检索能力，初步感知标题的作用。帮助学生养成默读习惯，训练阅读速度。在默读的同时，初步把握文章内容。（部分作业展示）提升性作业：1.作业内容(1)文章的标题是《再塑生命的人》，那么莎莉文老师是如何做到再塑海伦·凯勒的生命的呢?请回顾课文，仿照示例进行整理。安妮·莎莉文老师再塑海伦·凯勒生命的过程：示例：莎莉文老师教识事物的名称。经过：老师在手罩上慢慢地拼与doll，我依样画葫芦模仿动作。老师教了我几个星期后，我领悟到世问万物都有着自己的名字。结果：打开希望之门(2)结合表现“我”心理状态的语句，揣摩体会，想一想：莎莉文老师来到前后“我”的心理感受变化，理解海伦·凯勒的心路历程。关键句示例：在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声的呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”(3)面对身处黑暗无声世界的海伦·凯勒，莎莉文老师是如何实施教育的?请概括莎莉文老师的教学场景，描述莎莉文老师的言行，并根据你自己的理解评价莎莉文老师。2.时间要求：6分钟3.设计意图通过对文章的整体感知以及叙事中穿插的抒情议论语句的品味揣摩，再现情境，分析“再塑生命”过程中“我”的心理感受变化。精读课文，通过品析莎莉文老师再塑海伦凯勒的生命过程动人的言行，把握莎莉文老师的形象，感受莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。让学生学会如何把握人物形象，更好地理解课文内容。拓展性作业：作业内容（1）美国《时代周刊》杂志评价海伦凯勒，说她是人类意志的伟大偶像。我们在学习和生活的路上也会遇到种种困难，面对逆境我们该如何做呢?请结合本课所学内容和自身经历，谈谈你的看法。(参考答案:结合海伦·凯勒聪明好学、自强不息、懂得感恩、热爱生活等相关精神品质回答即可。)请你结合课文中的句子，以海伦·凯乐的口吻，给安妮·莎莉文老师写一封感谢信。(150字左右)时间要求：9分钟3.设计意图这个情境化的作业设计，是基于“双减”背景下语文作业设计应具有趣味性、丰富性、开放性、实践性特点的考虑，并落实读写结合的教学目标，初步培养学生撰写应用文的能力。（部分作业展示）基础性作业作业内容（1）文学常识填空。《论语》是儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的（）(体裁)著作作。它与《》《》《》合称为“四书”，共二十篇。孔子，名字（）时期鲁国人。我国古代伟大的（）（），（）学派创始者。（2）.解释下列加点的词语。a.吾日三省吾身:

b.为人谋:c.从心所欲:

d.学而不思则罔:e.思而不学则殆:

f.博学而笃志:g.切问而近思:2.时间要求5分钟3.设计意图“基础知识”部分主要考察学生对于作家作品等文学常识的了解能力，加强文言字词的积累，疏通文意，体悟其中的哲理思想和人文情怀。提升性作业作业内容（1）按要求用原文填空。a.复习的好处可以用《论语》十二章中的“”来表达。

b.孔子认为一个人难免有被误解的是，正确的应对态度是态度是。

c.孔子认为学习与思考应紧密结合，因为“，。”

（2）《论语》中有不少语句逐渐演化并固定为成语，至今仍活跃在现代汉语中，请至少写出四个出自本文的成语。时间要求8分钟设计意图拓展性作业【选做题】1.作业内容实践运用（1）本文所选章节，在学习方法、学习态度、修身做人三方面都有指导意义，请找出一则，结合自身实际谈谈你的看法。2.时间要求6分钟3.设计意图第四课时名著导读《朝花夕拾》基础性作业1.作业内容快速浏览散文《朝花夕拾》的内容，了解鲁迅的生平事迹。2.时间要求11分钟3.设计意图了解作者的生平事迹；能说出本书的篇章、人物、内容。提升性作业1.作业内容（1）“郭巨埋儿”的故事对我起到了怎样的影响？（2）藤野先生是个怎样的人？2.时间要求3分钟3.设计意图由于学生对名著内容理解不够，所以特意设计以上题目，加深学生对内容的理解。拓展性作业【选做题】1.作业内容《朝花夕拾》是鲁迅作品中最富有生活情趣的篇章，作品以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判，既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。请你根据自己的阅读体验，完成对10篇作品的分类归纳并简单备注分类理由。2.时间要求6分钟3.作业分析与设计意图锻炼学生结合背景资料、作品内容分析问题的能力。学会整合相关内容，归纳共性，借鉴写法。第五课时写作《写人要抓住特点》基础性作业1.作业内容观察课本54页人物图画，猜猜他们是谁？画家能抓住人物特征让人一眼看出画中人物是谁，他是抓住人物的哪些特征来刻画人物形象的呢？2.时间要求5分钟3.作业分析与设计意图通过猜人物的作业，提醒学生写人要抓住特点，最常见的方法就是抓住人物的外貌和动作，刻画人物形象。提升性作业1.作业内容片段作文写一写自己的同学，看看能不能让人猜出他（她）是谁。要求：(1)抓住人物特点进行描写；(2)不少于200字。2.时间要求14分钟3.作业分析与设计意图在教师讲解写人需要抓住特点的基本要求后，学生要做到学以致用，善于观察，运用各种描写方法去写人物，激发创作灵感。借助课后片段写作，训练写人技巧，从而锻炼学生把人物写“活”。（部分学生作业展示）（部分学生作业展示）四、设计理念阐述单元作业设计依据《义务教育语文课程标准》，在“双减”大背景下，合理减轻学生作业负担，改变传统作业观，减少重复性、机械性的训练，提质增效，从而提高学生学习语文的积极性。依据单元学习目标，确定单元作业目标，设计了单元课时作业和单元测试作业。每个课时作业分为课前作业、课中作业、课后作业。根据七年级学生的年龄特点，设计作业时重在趣味性、