小班语言教案：我也要去教案及教学反思

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小班语言教案：我也要去教案及教学反思

设计意图：

交通工具是孩子在生活中常见的事物，书中的交通工具形象卡通，对于小班孩子来说更具有生动性、趣味性。交通工具发出的象声词，也比较适合孩子仿照学习，适合本年龄段孩子的学习特点。通过绘本故事《我也要去》丰富孩子们的交通常识，因此设计了此活动。

活动目标：

1.在阅读活动中，认识几种常见的车。

2.情愿仿照车发出的声音，知道简约的交通规章。

3.在游戏的过程中，体验绘本阅带来的欢乐。

活动预备：

1.人手一本绘本《我也要去》。

2.汽车图片假设干、音乐、红绿灯。

活动过程：

(一)介绍封面、封底，激发孩子阅读的爱好。

1.幼儿从书袋中取出图书。

老师：今日我们和爸爸妈妈一起来阅读一本图书，现在我们把书从书袋里拿出来，放在膝盖上。

2.认识书的封面、封底。

(二)观测阅读图书,理解绘本内容

1.阅读封面。

老师：封面上有什么?你们猜猜这本书里讲的是谁的故事呢?

老师:这本书的名字叫《我也要去》。请家长用手指着书的名字，和孩子一起说。

2.阅读扉页。

老师：打开书本，你看到了谁?这一页叫扉页。书本里有没有小熊呢?

3.共同阅读至救火车页面。

老师：你看到了什么车?小汽车发出什么样的声音?;来源;;你们还看到了谁?小熊在干什么?

老师：谁也要去呀?(小熊)

老师：小熊也想看看究竟发生了什么事情?

4.自主阅读至小火车，了解车的特征

(三)师生共同阅读，理解绘本的最末两页

1.幼儿和老师共同阅读。

老师：小熊遇到了谁?发出什么声音?我们学一学，说一说。

2.请幼儿仿照汽车的各种声音。

3.观测绘本的最末两页，知道简约的交通规章。

(四)完整阅读图书。

(五)结束活动

今日我们和妈妈一起看了什么图书?快乐吗?我们以后在家里也和妈妈一起看书，好吗?

活动反思：

偶然间看到《东方娃娃》随刊的绘本《我也要去》，简洁明白的画面和简约的故事内容，让我一下子就喜爱上了这个小故事，想到大人出门时，孩子经常会要求："我也要去'，而且书中一些交通工具发出的象声词，也比较适合孩子仿照学习，想到这些我决断组织这样一个集体教学活动。

有了这个决断，就开始预备起来了：书上的图片比较小，就制作了幻灯片;没有现成的教案，就自己备课。再次细细品读绘本时，我发觉了一个环节动作，那就是小熊在追车、乘车过程中的不同动态过程。我就在想在这一动作过程上做文章，让幼儿观测、仿照的同时，尝试体验其越来越急迫的心情，并试着用渐渐提升的音量和语速学说小熊的话语，从而体验阅读的乐趣。就这样心中有了底，备起课来就简单多了。

为了抓住好动的小班幼儿的留意力和爱好，避开把绘本活动就会变成枯燥而单调的口水课，我通过网络下载了小汽车、自行车、救火车、抢救车、小火车的特效声音，并把这些声音加入到幻灯片内，以此来吸引幼儿的留意力。

为了使活动每一个环节紧凑而不脱节，并且让孩子能顺当地接应老师抛出的问题。备课中我重点考虑了指导语的连贯、自然。

做足了以上的工作，我认为活动可以顺当实施了。可是在活动的进行中发觉了一系列的问题，让我的满腔热忱一下子被浇灭了：由于孩子们在观测技能、口语表达以及社会知识的掌控方面还存在着较大的差异，加上个别思维活跃的孩子喜爱插嘴，限制了其他孩子的积极思维。

当救火车的声音、图片涌现孩子们没有反应过来是什么车时，我未能实时引导幼儿从车子的颜色、装备等细部特征去观测和发觉。而是急于出示答案，这样径直地告知他们，反而限制了幼儿对救火车的认识，也忽视了绘本自身的观测、阅读优势。会涌现这种状况的主要缘由是由于我高估了小班孩子的技能水平，课前以为象汽车、自行车声音一样，孩子听到便能辨别。殊不知这类特种车，孩子接触了解的比较少，导致他们阅历的欠缺。这是老师事先没有分析出的一个难点。还有当涌现这样的问题时，由于老师的一念之差，一时心急就没能很好地把握教育契机。

活动结束之后我想了许多，面对一个好的教育素材，我做出了种种的预备，自以为"有备无患'了，可是在活动的实际操作过程中还是会涌现这样那样的问题。活动前做足预备是应当的，但是不能以为做足了预备就不会涌现意外。教育的不确定性和随机性，正是它的魅力所在。

通过这次的经受，我也认识到，一次每一个活动都不简单，从备课到上课，每一个环节老师都要考虑清晰，哪怕是座位的安排、每一句引导语、过渡语的设计都很有讲究。想起有人说的：文章是改出来的，不是写出来的。想一次就把这个活动上好，是我太急迫了，想清晰了这些，我