陶行知论职业教育

陶行知论职业教育

陶行知（1891-1946）是中国历史上的一位伟大的人民教育家，也是中国教育改革的先驱。他倡导生活教育，倡导公民教育，促进师范教育，发展职业教育，为中国教育事业做出了巨大贡献。他的教育思想非常的丰富,他的教育理论与教育实践涉及多个教育领域,其中职业教育是其教育思想的一个重要内容。陶行知从职业教育的目的,职业教育的作用,职业教育的师资,职业教育的课程,职业教育的职业准备,职业教育的学生等几个方面进行阐述,深刻的探讨了职业教育相关内容,全面了解职业教育,从而为推进和发展职业教育奠定了基础。近些年来,国际组织、区域性机构和各国都认识到发展职业教育对推动社会经济发展以及就业增长的重要作用,纷纷把发展和改革职业教育作为规划21世纪教育和培训体系的重要部分。无独有偶,在我国,“要把发展职业教育放在更加突出的位置,使教育真正成为面向全社会的教育,这是一项重大变革和历史任务。”(1)在我国大力发展职业教育的历史时期,我们需要审视行知职业教育思想,充分吸收其职教思想的精髓,从而采取诸如等对策来推进我国的职业教育大力发展。一、陶行知教育理念的总结(一)消闲之生活的教育陶行知认为,生活教育包括“有关于职业之生活”的职业教育、“有关于消闲之生活”的休闲教育、“有关于社交之生活”的社会教育、“有关于天然界之生活”的自然教育等四个方面的教育。职业教育是生活教育的一个组成部分,生活教育与职业教育是整体与部分的关系。(二)职业教育生利论陶行知认为职业教育以“生利”为目的。他进一步指出“凡养成生利人物之教育,皆得谓之职业教育。”(2)同时他认为职业教育具有两个方面的生利,一方面是生有利之物,另一方面是生有利之事。职业教育就是围绕“生利”而进行培养人的教育活动。(三)教育学生的生利陶行知对职教师资有自己独到的看法和见解,他认为从事职教的教师需要具备下列素质:第一,职教教师需要具备生利之经验。他认为只有职教教师具备“生利之经验”就可以更好的教育学生。第二,职教教师需要具备生利之学识。他认为职教教师不仅负责养成生利人物之职责,而且有“改良所产事物”的责任。如果职教教师没有学识,就不能很好地去提升自己和改进教学事务。第三,职教教师需要具有教育学生的生利的教学方法。陶行知指出,职教教师只有懂得了教育学生生利的方法,才可以事半功倍。在讲到职教教师的资格的时候,他指出养成职教师资有三个方面:第一,收录普通学子教以经验学术与教法。第二,收录职业界之杰出人物,教以学术与教法。第三,延聘专门学问家与职业中之有经验者同室试教,使其互相砥砺补益,蔚为职业教师。通过以上几个方面,从而更好的建设职教教师队伍。(四)职业教育的设备陶行知非常重视职业教育的职业设备,把职业设备看做是进行生利的条件,“必先有种种设备,以应所攻各业之需求,然后师生乃能从事于生利。”(3)他还进一步指出职业教育的职业设备来自自有设备和职业界的设备。他认为,有了职业设备才能更好地从事生利的职业教育。(五)课程教学内容强调生利性陶行知职业教育课程与教学思想主要有以下几个方面:第一,职业课程以生利为主。第二,职业学校的课程应该“一事”之始终为一课。第三,实行小班教学。第四,课程分为理论课程和实践课程。(六)职业学习兴趣陶行知重视职业学生,关注学生的才能和兴趣。第一,他强调教师需要引导学生的职业学习兴趣。第二,他关注学生的试习。第三,他主张教师对学生进行职业教育与指导,让学生精选自己感兴趣的职业。二、陶行知职业教育思想对中国职业教育和培训的发展具有启发性(一)教育培养目标:“生利主义”思想对于我国当前教育的启示随着我国经济社会的发展,人口的增长和就业形势的变化,我国人才培养的模式和培养目标也开始发生变化,我国从2005年起开始大力发展职业教育,职业教育在我国进一步受到重视和发展,但是对于职业教育的培养目标我们需要更加深入的思索。陶行知先生的《生利主义之职业教育》中指出的职业教育的目的是“生利”思想告诉我们,职业教育的培养目标,一方面是培养学生的知识与技能,让学生学会生存的本领,另一方面是让学生学会生活的知识与能力。反思我国当前职业教育的培养目标,我们需要正确认识和定位职业教育:第一,职业教育的出发点是让无业者有业,让有业者乐业。第二,职业教育既需要关注社会和劳动就业市场以便适应市场经济的发展需求,同时需要遵循职业教育发展的规律,把职业教育区别于普通教育。第三,职业教育不仅培养学生的个人技能,更需要重视关注学生的创新精神与实践能力的养成。(二)加强职业课程内容、课程开发和教学职业教育目标的实现具体落实到职业课程上来,因此需要加强职业教育课程改革与发展。第一,在职业教育课程目标方面,需要转变那种重视仅仅关注学生技能训练忽视学生的学习能力的培养,职业情感的养成等做法,加强学生知识与技能的培养,还需要关注学生的职业情感、职业价值观、学生的创造力等方面的培养。第二,在职业教育课程内容上,既重视学生职业技能的训练,也重视学生的个性发展,“强调职业性与非职业性的统一”(4)。第三,在职业教育课程实施上,加强多样性与专业理论性的辩证统一,即既重视学生专业课程,也关注重视多样性的课程,形成“一专多能”。第四,加强职业教育课程开发。当前主要有几种课程开发模式(5):学科系统化的课程开发;职业分析导向的课程开发;学习理论导向的课程开发;工作过程导向的课程开发。加强职业教育课程开发,推进职业教育课程建设。第五,加强和改革职业教育的教学方法,鼓励职教教师探寻多种多样的教学方法,做到“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,提升教学效率和教育质量。第六,在职业教育课程管理上,加强弹性学制和学分制,鼓励半工半学,实现工学结合,达到“教学做合一”的效果。(三)加强职教教师的培养和管理要进行职业教育,教师队伍建设是一个环节,正如《关于加强职业培训教师队伍建设的意见》所指出:加强教师队伍建设,提高教师政治和业务素质,是推动职业培训事业蓬勃发展,培养经济发展需要的大批技艺精湛的劳动者的重要保证。1.提高职教教师的素质。第一,思想道德素质。“学高为师,身正为范。”职业教育中的教师是职业学生的模范,因此职教教师需要良好的思想道德素质来影响和教育学生。第二,需要一定的职业经验。第三,具备广博的科学文化知识和扎实的专业知识。第四,需要懂得教学方法。第五,需要具备职教相关的能力,包括教学管理能力、教学动手实践能力、教学创造能力等能力。2.重视职教教师的聘任。第一,在聘任职教教师过程中需要选拔和招聘那些热爱职业教育事业的教师。第二,选拔和招聘那些有职业教育相关经验的教师。第三,选拔和招聘那些具有创新精神和实践能力的教师。第四,不拘一格的选拔那些企业单位有经验的人员来职业学校担任专职或兼职教师。3.加强职教教师的培养。第一,加强职教教师的在职培训和教育。第二,选拔一批职教教师去参观和学习外国职业教育教学的经验。第三,加强国内地区之间的职业教育教师的交流与互动。第四,鼓励职教教师的自我发展和提升,实现教师专业发展。(四)根据实际操作,设计实践操作流程教育实习是职业教育教学过程中的一个重要环节,因此需要重视。在教育实习过程中需要将理论知识与具体的实践操作结合起来,更加重视学生的动手操作。具体来说在职业教育实习过程中可以采取:第一,职业院校与企业合作建立实习基地,让学生在企业内部进行实习与训练。第二,在学校校内建立模拟实习现场,让学生体验操作流程。第三,建立弹性教育实习制度,给学生自主选择教育实习的权利。(五)职业教育与就业指导面对当前我国日益严峻的就业压力,加强对职业学校学生的职业教育与就业指导是迫切的和必要的。通过职业教育与就业指导,第一,让学生了解什么是职业,职业的特征和我国职业的分类。第二,让学生正确的去选择职业和培养职业兴趣,进行自我职业定位。第三,让学生形成职业意识与职业道德。第四,让学生了解和掌握就业的方式与技巧。第五,让学生树立创业的精神和能力。(六)为学习者开辟广泛的就业出路产学研结合是当代教育发展的一个重要内容。产学研结合即产业、学校、科研机构相互配合,发挥各自优势,形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统并在运行过程中体现出综合优势。教育部《关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见》,提出把订单式人才培养模式作为深化高等职业教育改革的主要措施之一。通过促进职业院校与企业的沟通,建立起“产—销”关系,实现“双赢”:一方面职业院校培养出来的学生能在企业进行就业工作,为职业院校学生开辟广泛的就业出路。另一方面,企业通过“弹性订单式”职业教育人才培养方案,进行“课堂—工作间”、“课堂—岗位”、“学生—企业”零距离联合办学模式,职业院校为企业培养适应其发展所需求的实用型、技能型的中、高级应用型人才等不同层次的职业人才。(七)生活教育与职业教育相结合的原则“生活即教育,社会即学校。”可见,教育与生活是密切关联的,同时职业是部分,生活是整体。当然,职业教育与生活教育是联系在一起的。职业教育需要关注职教教师与生活,职教学生与生活之间的联系,“确立生活教育在职业教育中的意义,有意识地、有计划地加强生活教育,采取行之有效的职业教育与生活教育交融的方式方法,就可以充实学习者的精神生活,重建人们生活目标的意义。”(6)因此,在职业教育发展过程中需要加强职业教育与生活教育的联系,促进职业与生活的交融,教育与生活的关联。(八)推动职业教育事业的发展,实现教育现代化推进职业教育信息化建设是发展职业教育的重要举措,同时“职业教育信息化是教育信息化和国家信息化的重要基础和组成部分。”(7)职业教育信息化主要是指职业教育中的师生在基于电脑和网络环境的基础上,应用信息技术和信息资源来推动教育教学发展和改革,实现职业教育现代化,满足时代和社会需求的过程。加强职业教育信息化,第一,可以以信息技术跨时空快速共享教育信息资源的巨大优势,推动职业教育事业的跨越式发展。第二,能够发挥信息技术整合、共享和创新优秀教育资源的潜力,提高教育质量。第三,以现代远程教育动态、开放的突出特性,推动职业教育组织形式深层变革,促进开放教育网络的形成。在推进职业教育信息化过程中,第一,需要加强职业教育的校园信息化建设。正如陶行知先生