《朝花夕拾》复习课

朝花夕拾复习课【教材链接】七年级上册“名著导读”(书P56～61)；教材课文：七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》(书P38)；七年级下册第9课《阿长与〈山海经〉》(书P50)；八年级上册第6课《藤野先生》(书P22)。【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才。20世纪中国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。【作品简介】《朝花夕拾》是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表，1928年更名为《朝花夕拾》。【写作特色】有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。写人记事的文章，描写生动有趣，情感真挚动人；以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判，既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察；擅长撰取生活中的小细节，以小见大。写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气；在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味。Czhaohuaxishi02第二类：

鲁迅的童年(侧重记事)03第三类：侧重议论或记事兼议论(批判类)朝花夕拾01第一类：

鲁迅笔下的人物(侧重写人)怀念师长故人，挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操。记叙童年、少年时期的生活经历，表达对昔日美好生活的眷恋，也有对旧礼制的批判。以议论为中心，穿插童年的生活经历，讽刺和批判旧道德。01PART.第一类：鲁迅笔下的人物(侧重写人)《阿长与〈山海经〉》

通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事，着重写“我”对长妈妈的感情变化，刻画了一位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但善良、朴实、乐于助人的旧中国劳动妇女形象。表达了“我”对长妈妈深深的尊敬、感激和怀念之情。梗概及主旨：具体情节喜欢“切切察察”；睡相粗俗，睡觉在床上摆成“大”字；给“我”讲长毛的故事农历正月初一要吃福橘，人死了要说“老掉了”为“我”买绘图的《山海经》多事，不拘小节，粗俗率性，愚昧没有文化，迷信，唠叨善良淳朴仁厚慈爱《藤野先生》

回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台学医时解剖学老师藤野先生对“我”的教诲和“我”受日本学生的歧视、侮辱而决定弃医从文的经过。赞美了藤野先生的高尚品格，表达了“我”对藤野先生深切的怀念，体现了“我”对新时代、新思想的追求。梗概及主旨：具体情节：纠正“我”的解剖图关心“我”的解剖实习上讲堂忘记戴领结初次见面的第一节课了解中国女人的裹脚情况添改“我”的讲义中规中矩略显古板不拘小节关心学生认真负责治学严谨一丝不苟尊重不同文化没有民族偏见认真求实注重调查《范爱农》

追叙“我”在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段。表达了对旧民主主义革命的失望和对这位正直、倔强的爱国者的同情与悼念。梗概及主旨：具体情节：报馆案风波，范爱农的学监工作被设法去掉拍发电报，看光复的绍兴徐锡麟事件、同乡会争执绣花鞋事件，让座风波酒馆里叙旧重情义冷静，耿直，不通世故，孤傲苦闷失望困惑倔强耿直，愤世嫉俗，负责任02PART.第二类：鲁迅的童年(侧重记事)《五猖会》记叙儿时要去看五猖会，父亲却命令“我”背《鉴略》，待“我”读熟，在父亲面前“梦似的”背完，对去“看会”已觉索然无味了。写出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦。主要内容、相关人物及人物形象：主旨：批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残。《无常》描述儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”、爽直而公正的形象之所以受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”，用阴间讽刺人间。主要内容、相关人物及人物形象：主旨：对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣尖锐的讽刺。《从百草园到三味书屋》主要内容、相关人物及人物形象：百草园中的游戏玩乐三味书屋中的读书学习阿长寿镜吾先生《从百草园到三味书屋》

选取行礼拜师、问“怪哉”虫、大声读书三个片段来写三味书屋的读书生活，乏味中也别有一番乐趣。

写“我”在百草园里的生活，回忆了百草园的景物、长妈妈讲美女蛇的故事、“我”跟闰土的父亲学捕鸟等故事，乐趣无穷。三味书屋寿镜吾百草园传统，古板方正，质朴，对学生要求严格可亲可敬，严而不厉阿长：爱孩子，善良淳朴《从百草园到三味书屋》主旨：

抒发了对少年生活的追忆、留恋和怀念，批判了封建教育对儿童身心发展的束缚，表达了应让儿童健康活泼成长的要求。鲁迅的两位老师：藤野先生(《藤野先生》)寿镜吾先生(《从百草园到三味书屋》)：

藤野先生是鲁迅青年留学时期的老师，寿镜吾先生是鲁迅幼年时期的启蒙老师，两位老师对他的思想和品德都有着不同程度的影响。但鲁迅对藤野先生是真诚的感激和深切的怀念，对施行封建教育的寿镜吾先生更多的是敬畏。《琐记》

作品先描写了邻居衍太太帮小孩子隐瞒玩闹的事，又怂恿“我”去偷母亲的首饰卖钱并散播谣言，后描写了“我”在南京“雷电学堂”求学时，看到江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难；记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景。主要内容、相关人物及人物形象：怂恿孩子们冬天吃冰，对自己的孩子却严格要求；鼓励孩子们“打旋子”，孩子摔倒了又推卸责任；给“我”看不健康的画；挑唆“我”偷母亲的珠子卖钱并散布谣言，迫使“我”离开故乡去异地求学。父亲弥留之际，让“我”在一旁大声叫喊父亲，增加了父亲临终时的痛苦。(《父亲的病》),《琐记》衍太太喜欢使坏，表里不一，没有责任心，多嘴多舌，自私自利,《琐记》主旨：

批判了洋务派办学的“乌烟瘴气”，歌颂了“不满现状”的爱国青年，表现出对探索真理的强烈欲望，体现出作者对新时代、新思想的追求。鲁迅的求学之路：《从百草园到三味书屋》(童年时期)——鲁迅十二岁时开始在三味书屋跟随寿镜吾先生求学，正午习字，晚上对课，严格但不乏乐趣。《琐记》(少年时期)——鲁迅少年时为了寻找“别一类人们”而到南京求学，这一阶段的鲁迅看到了江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端，感受到求知的艰难，也表现出他对探求真理的渴望。《藤野先生》(青年时期)——鲁迅在日本仙台学医，正是在日本留学期间鲁迅看到了国人的麻木，思想上从最初的一心想救国人于病苦劳疾中，到最终做出了“弃医从文”的选择。

（以这三篇文章为线索，我们可以看到鲁迅由稚嫩到成熟的求学之路，从中便可窥探出他思想的变化。）03PART.第三类：侧重议论或记事兼议论(侧重记事)《狗·猫·鼠》首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后说明自己“仇猫”的原因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代了“仇猫”的原因：一是尽情玩弄猎物；二是猫与狮虎同族，却天生一副媚态；三是交配时的嗥叫声令人心烦；四是以为自己饲养的隐鼠被猫吃掉了(其实是长妈妈一脚踩死的)，但它后来确实吃了小兔子。主要内容、相关人物及形象：《狗·猫·鼠》主旨：

文章表达了作者对“猫”一类的人“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶。字里行间也流露出对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。《〈二十四孝图〉》文章从当时的儿童读物谈起，从儿时阅读《二十四孝图》的感受入手，着重分析了“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”等愚孝故事，以幽默的笔调嘲讽封建教育的无效。主要内容、相关人物及形象：《〈二十四孝图〉》主旨：

文章表达了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判，揭示了旧中国儿童的悲惨处境，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。《父亲的病》

文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景。先是和S城一个“名医”叶天士周旋过两年，其间他开了芦根和经霜三年的甘蔗这个奇特的药方；然后请了“名医”陈莲河，他开出了原配蟋蟀一对、平地木十株、特别的丸药(败鼓皮丸)的药引方子，但都没能治好父亲的病。文中分别描述了两位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现。主要内容、相关人物及形象：《父亲的病》主旨：

文章表达了对叶天士、陈莲河等所谓名医道貌岸然、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的行径的深切痛恨与批判，表达了对父亲的不舍与愧疚之情以及对封建孝道的不认同。鲁迅的批判：《五猖会》批判了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残；《无常》批判了打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”；《狗·猫·鼠》批判了反动阶级的暴虐残酷；《〈二十四孝图〉》批判了不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”；《父亲的病》批判了“名医”们故弄玄虚、草菅人命的丑恶本质。阅读方法·消除与经典的隔膜《朝花夕拾》——阅读方法·消除与经典的隔膜读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。读经典作品，对于我们思考许多人生问题具有深刻的借鉴意义。读经典作品，更有利于文化积累，让自己的思想与大师们联网接轨。经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养性情，启迪人生。专题探究一：【专题一：鲁迅的童年】

《朝花夕拾》中的很多篇目都对鲁迅先生的童年生活有所叙述或提及，展现了他的成长经历，为此，班级拟开展“读名著，品故事”的主题班会，请你根据对名著内容的了解，为同学们描述鲁迅的童年时光。解答提示：①粗读《阿长与〈山海经〉》《狗·猫·鼠》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等描述鲁迅童年生活的相关篇目。②找到鲁迅童年生活的典型场景，如塑雪罗汉、抓麻雀、画绣像、看庙会等，了解鲁迅的家境、有趣或无聊的经历、他对这些经历的心理感受等，感受鲁迅童年时期的喜怒哀乐。专题探究二：【专题二：鲁迅笔下的那些人物】

班级拟开展“读《朝花夕拾》，探人物故事”主题读书会，请你从长妈妈、寿镜吾先生、范爱农、藤野先生等人物中任选一个，结合人物的性格特点和经历，写一篇发言稿，交流你的读书心得。解答提示：①明确书中的主要人物分别出现的篇目。如长妈妈在《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》《五猖会》中都有出现；寿镜吾先生在《从百草园到三味书屋》中出现。②重点阅读相关篇目，找出描写对应人物的语句。③从相关场景和事件中分析人物性格特点，体会作者对人物的态度及抒发的情感。专题探究三：【专题三：鲁迅的儿童教育观念】

小红最近在阅读《朝花夕拾》时，对其中所涉及的儿童教育问题产生了兴趣，大家就此进行了一番交流探讨。请谈谈你对《朝花夕拾》中鲁迅的儿童教育观念的理解。解答提示：①明确书中涉及儿童教育观念的篇目包括《阿长与〈山海经〉》《〈二十四孝图〉》《五猖会》《琐记》《从百草园到三味书屋》。②阅读相关篇目，找出相关的情节、语句或人物心理活动进行勾画。③在勾画中思考并分析：童年经历中哪些是与教育有关的？鲁迅对当时的儿童教育持什么态度？1习题大练兵作者写《狗·猫·鼠》一文的目的是什么?联系原著，谈谈你的看法。(《狗·猫·鼠》)【示例】文章是针对“正人君子”的攻击来写的，嘲讽了他们散布的“流言”，表达了对猫“尽情玩弄”“折磨弱者”、到处“嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶，同时尖锐地讽刺了生活中与猫相似的人。作者对长妈妈“实在不大佩服”的原因。(《阿长与〈山海经〉》)长妈妈喜欢“切切察察”；长妈妈经常限制“我”的行动，爱打小报告；长妈妈睡相不好，爱摆“大”字，睡觉挤“我”；长妈妈懂得的许多烦琐的规矩令“我”厌烦。“我”得到《二十四孝图》为什么既高兴又扫兴?(《二十四孝图》)高兴：鬼少人多；为“我”一人独有；里面的故事似乎谁都知道，即便是不识字的阿长看到图画后也能滔滔地讲出一段事迹。扫兴：看完二十四个故事后“我”觉得做到“孝”太难，对于之前想做孝子的计划也完全绝望了。“我”在去看五猖会的过程中心情经历了怎样的变化?(《五猖会》)去看五猖会前，“我”的心情是急切兴奋的，从“我”“笑着跳着”催工人赶快往船上搬看会要用的东西可以看出；接着父亲的出现让“我”的心情变得忐忑，之后父亲强制“我”背会书后才能去看五猖会，更是像往“我”头上浇了一盆冷水，让“我”的心情变得扫兴痛苦；最后终于背完书去看会，沿途的风景、盒子里的点心、五猖会的热闹，对“我”来说都没什么意思了。作者对无常和“正人君子”们分别持什么态度?这体现了本文怎样的写作特色?(《无常》)作者认为无常活泼诙谐、爽直公正、有人情味，对无常持喜爱称赞的态度；而对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”们则予以了辛辣的嘲讽。文章在夹叙夹议中，通过无常这个有人情味的“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。作者借三味书屋的读书生活表达了怎样的社会思考?(《从百草园到三味书屋》)【示例】作者揭示出儿童广阔的生活兴趣与束缚儿童天性的封建书塾教育之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼成长的合理要求。两位“名医”分别是怎样给父亲治病的?结果怎样?(《父亲的病》)第一位“名医”出诊诊金昂贵，治病时要用芦根和经霜三年的甘蔗做药引，治疗两年后，父亲的水肿却日渐严重；第二位“名医”陈莲河治病时要用到一种特别的丸药：败鼓皮丸，以及一些奇特的药引：“原配蟋蟀一对”“平地木十株”，后来陈莲河先生又建议将一种价格昂贵的“灵丹”点在父亲舌上，还建议找人看看父亲是否有什么前世的“冤愆”。结果：这些方法均治不好父亲的水肿，父亲只能躺在床上喘气了。衍太太是个怎样的人物?请简要概述。(《琐记》)衍太太表面上对别人家孩子好，其实是暗中使坏，让孩子做各种危险的事情。如，鼓励孩子吃水缸里结的冰；给“我”看不健康的书籍；鼓励孩子比赛“打旋子”，在大人看见小孩跌倒时，撒谎说孩子不听她劝阻才会摔倒；教唆“我”偷母亲的首饰卖钱并散布流言。足见其是个自私自利、喜欢使坏，表里不一的人物。作者印象中的藤野先生是个什么样的人?概述“我”与藤野先生之间交往的四件事。(《藤野先生》)作者印象中的藤野先生正直热诚、治学严谨、认真负责、关心学生、对学术抱有热情、毫无民族偏见。与藤野先生交往的四件事：帮“我”批改讲义；订正解剖图；关心“我”的解剖实习；向“我”了解中国女人的裹脚习俗。范爱农最后的结局怎么样?作者借范爱农的命运表达了怎样的思想感情?(《范爱农》)范爱农在坐船看戏归来时因喝醉酒掉进水里淹死了。表现了作者对旧民主主义革命的失望和对范爱农这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。有人说：《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。请结合原著的具体内容，谈谈你的理解。【示例】《藤野先生》记录了作者在日本留学时期的学习生活，回忆了藤野先生对作者的关怀和帮助，表达了对藤野先生的深切怀念，很好地体现了“温暖的回忆”；《二十四孝图》叙述了作者小时候阅读《二十四孝图》的感受，重点分析了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，批判了封建孝道的虚伪和残酷，体现了“理性的批判”。《琐记》和《藤野先生》都提到了“走”，请联系两次“走”的内容，比较人物思想的变化。从书中内容来看，《琐记》中鲁迅的“走”是因为厌恶S城的人——“流言家”，怕遇见人们的眼睛。他的离开像是一种逃离或回避。《藤野先生》中鲁迅的“走”则是因为“匿名信”和“幻灯片”事件而决定弃医从文，唤醒麻木的国人。两次“走”，前者考虑的是自己的感受，后者则是因为对国家人民的忧虑与期望。从中，我们发现，随着时间的流逝，鲁迅走着走着，渐渐走成了一个充满热情的爱国者形象。“《朝花夕拾》专辑”手抄报，有个“阅读心语”栏目，请你结合《朝花夕拾》的阅读感悟，撰写一段阅读心语。(60字左右)【示例一】阅读《阿长与〈山海经〉》，我真切地感受到鲁迅先生对儿时保姆阿长的怀念。阿长虽然粗俗，但她心地善良，热心帮助孩子解决难题。【示例二】阅读《藤野先生》，我赞赏藤野先生正直热诚、治学严谨的高尚品质，也真切地感受到鲁迅先生强烈的爱国主义情感。【示例三】看完《五猖会》，我和鲁迅先生一样心中有种淡淡的哀伤，一场难得一遇的赛会被父亲的不理解和专制搅得索然无味。真心希望家长们都能顺应儿童的天性，采取正确的方式教育孩子。(写出自己的真实感受，言之有理即可)专题一：鲁迅的童年鲁迅童年时有哪些兴趣爱好?请结合《朝花夕拾》中的相关文章进行梳理。夏天的夜晚在大桂树下听祖母讲故事。(《狗·猫·鼠》)热切盼望过新年，辞岁后可以拿压岁钱去买泥人和糖菩萨。(《阿长与〈山海经〉》)去东关看迎神赛会。(《五猖会》)在百草园里玩耍，按斑蝥，拔何首乌，冬天捉麻雀；听长妈妈讲美女蛇的故事；上课的时候趁教书先生不注意偷偷地和小伙伴做游戏……(《从百草园到三味书屋》)鲁迅笔下的“父亲和儿子”：请你梳理一下书中鲁迅和他父亲的故事，探讨一下他们的父子关系。《五猖会》中鲁迅的父亲刻板、严格、权威，鲁迅儿时盼望观看迎神赛会时被父亲强迫背诵《鉴略》，鲁迅心里感到扫兴。《父亲的病》中鲁迅的父亲被庸医治死，一直是鲁迅心中的痛苦。3.你觉得鲁迅童年时期的哪些经历对他的成长产生了重要影响?请举例分析。【示例一】阿长买来的《山海经》，使童年的鲁迅逐步对文学产生了兴趣，乃至影响了他一生的文学道路。(《阿长与〈山海经〉》)【示例二】由于父亲的病而奔走药铺与当铺，看到那些所谓的“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，他们勒索钱财、巫医不分、故弄玄虚、草菅人命的实质，使鲁迅在世态炎凉中开始思考，走上了学医救民的道路。(《父亲的病》)任选书中一个你最感兴趣的人物，梳理各篇中描述这一人物的内容，分析其性格特点，为他或她写一篇小传。(《朝花夕拾》这本散文集中出现了六个比较丰满的人物形象，他们分别是鲁迅先生儿时的保姆长妈妈、启蒙老师寿镜吾先生、父亲、恩师藤野先生、邻居衍太太和挚友范爱农。)专题二：鲁迅笔下的那些人物长妈