元素化学“课程思政”教学设计与实践-以碳族元素为例

元素化学“课程思政”教学设计与实践——以碳族元素为例元素化学“课程思政”教学设计与实践——以碳族元素为例

摘要：本文以碳族元素为例，探讨了在元素化学教学中融入“课程思政”的实践与体会。通过引导学生思考碳族元素对人类社会发展的重要作用，培养学生的科学思维和思想品质，加强学生的爱国主义教育和社会责任感。

关键词：元素化学；课程思政；碳族元素；科学思维；思想品质

一、引言

课程思政是新时代背景下教育教学改革的重要内容，其核心是为了培养学生正确的世界观、价值观和人生观。元素化学作为一门基础性学科，有着丰富的教学内容和思维方式。将“课程思政”融入元素化学教学中，可以提高学生的思维能力和思想品质，有助于培养具有社会责任感的科学人才。本文以碳族元素为例，从教学设计与实践两个方面，探讨元素化学“课程思政”的教学模式。

二、教学设计

2.1设定教学目标

本次教学的目标主要有两个层面。一是使学生了解碳族元素在人类社会发展中的重要作用，以及其在能源、材料和环境等领域的应用；二是培养学生的科学思维和思想品质，增强学生的社会责任感。

2.2设计教学内容

在本次教学中，通过介绍碳族元素的基本特性和化学性质，引导学生思考碳元素在生活中的普遍存在以及对人类社会的重要作用。同时，还可以探讨碳元素在能源开发、材料制备和环境保护等方面的应用，并与学生的现实生活和社会问题相联系，引发学生的思考。

2.3运用多种教学手段

在教学过程中，可以采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣和思维能力。例如，组织实验，让学生亲自操作，观察和体验碳元素的特性和化学反应；引导学生进行小组讨论，探讨碳元素在能源、材料和环境等领域的应用，并形成自己的观点和思考；组织学生进行课外调研，了解碳元素在现实生活和社会问题中的应用和影响。

三、教学实践

3.1激发学生学习兴趣

在开始教学前，我通过引入碳元素在生活中的普遍存在，例如石墨、煤炭和有机物等，引发学生的兴趣和好奇心。接着，我设计了一道生活中的问题：为什么钻石可以与硬物不断摩擦而不会磨损？通过这个问题，我引导学生思考碳元素的特性和材料学中的应用，激发了学生的学习兴趣。

3.2组织实验和观察

为了让学生亲自体验和认识碳元素的特性和化学反应，我组织了一次实验。学生使用石墨、木炭和钻石，观察它们的颜色、硬度和导电性等特性，并进行化学反应实验。通过实验观察和分析，学生加深了对碳元素特性的理解，并懂得了碳元素在不同结构和形态下的差异。

3.3引导学生进行小组讨论

在教学的过程中，我组织了学生进行小组讨论，探讨碳元素在能源、材料和环境等领域的应用。学生根据自己的学习和观察，与小组成员交流思考，形成自己的观点和论据。通过小组讨论，学生不仅培养了合作意识和团队精神，还培养了分析问题和解决问题的能力。

3.4组织课外调研

为了拓展学生的视野和了解碳元素在现实生活和社会问题中的应用和影响，我组织了学生进行课外调研。学生可以选择自己感兴趣的方向，例如碳元素在新能源开发、化工行业和环境保护等领域的应用。他们需要收集信息、访谈相关人员，并撰写调研报告。通过课外调研，学生不仅深化了对碳元素的认识，还了解了科学研究和社会问题的现状与发展趋势。

四、教学效果与思考

经过教学设计与实践，我发现学生对被认为是"枯燥"的元素化学教学更加感兴趣和投入。通过引入和发展学生的思想品质，他们对科学的认识和思考能力得到了提高。同时，通过与现实生活和社会问题的联系，学生的爱国主义教育和社会责任感也得到了加强。

然而，也存在一些问题。由于时间和资源的限制，教学过程中的实验和调研并不充分，难以覆盖所有的应用领域。此外，在教学过程中，学生的思考和表达能力有一定的差异，需要更多的个性化指导和学习支持。因此，在今后的教学实践中，我会进一步完善教学内容和手段，提高学生的参与度和学习效果。

五、结论

元素化学“课程思政”的教学设计与实践，以碳族元素为例，通过引导学生思考碳元素在人类社会发展中的重要作用，培养学生的科学思维和思想品质。通过实验、讨论和调研等多种教学手段的运用，学生的学习兴趣和参与度得到了提高，教学效果也得到了明显的改善。然而，在今后的教学实践中，还需要进一步完善和改进，以更好地培养学生的科学素质和社会责任感通过元素化学“课程思政”的教学设计与实践，特别是以碳族元素为例，可以有效提高学生对元素化学的兴趣和投入度。通过引导学生思考碳元素在人类社会发展中的重要作用，培养学生的科学思维和思想品质。同时，通过实验、讨论和调研等多种教学手段的运用，学生的学习兴趣和参与度得到了提高，教学效果也得到了明显的改善。然而，在今后的教学实践中，还需要进一步完善和改进，以更好地培养学生的科学素质和社会责任感。教学过程中的实验和调研应该充分