孔子教学法心得体会

第第页孔子教学法心得体会

孔子教学法心得体会1

3月29曰，在学校的提倡下，我仔细地学习了闫合作老师的孔子教学法。培训完之后，我深深感受到孔子这个伟大教育家的独特教育思想。在此，我从以下几个方面谈谈自己的努力方向：

拿备课环节来说，我们平日就存在不少误区。譬如，在设置教学目标的时候，我们大多仿照出版社的印刷的备课模式。学习目标么去了解，知道到什么程度，其实自己都不知道，更何况年龄尚小的同学呢？设定模模糊糊的目标，带来的必定是稀里糊涂的效果。所以，不能实现的教学目标定了还不如不定。孔子教学法告知我们，设定目标要有个原则，那就是是否可检测和是否可应用。想想就是这个道理。有时候对教学讲座时反复运用的“用教材教”而不是“教教材”这句话还似懂非懂，也就是孔子教学法这么简约几句话，却让这条脉络通坦无比。

孔子教学法还要求，在教学中，力争做到让每个同学会学，让每个同学学会，并让学习轻松欢乐，让教育简约高效。组织好课堂教学，充分调动同学的留意力，激发同学的情感，制造良好的课堂氛围，引导同学去发觉知识。

老师所教的不应是课程，而应当是孩子。课堂教学乃至整个教育不能真正认识到这个问题，就会犯下本源性错误的认识问题。我们绝对不会也不敢说课程不重要，而是说课程也需要是活生生的，由于课程和我们一样面对的是一个个活生生的生命，而不只是知识的符号。综合起来讲，课堂教学一切前因后果都从同学这一点出发。

孔子深刻的教育之道，受人敬爱，不愧为万世师表。我要虚心向孔子学习，使自己的教育人生欢乐无边！

孔子教学法心得体会2

跟着闫老师学习三天孔子教学法，虽然学习时间比较短，但是收获颇多。

闫老师给我们说明了孔子教学法就是中国文化教学法，也是圣贤教学法，闫老师也具体地说明了教育是什么，教育：开智为教，重生为育；施善长善，耐烦呵护；有效有益，长期反复；向上向善，自我成长。闫老师把课堂教学分成了四个板块：开口，学前习，学中习，学后习。为了充分调动同学上课积极性，让同学先学会开口就变得尤为重要，孔子教学法设立师生互动的开口环节，意在最大限度地调整同学进入学习的状态，最大程度地提高同学们的积极性。学前习以温习旧知识，从旧知识中引入到新知上，让同学们更简单接受，这对后进生也会有很大帮助，使课堂真正面对全体同学，真正以同学为主体。学后习即布置适当作业，让同学多说，多动口来提高同学忆的技能。孔子曾说：“温故而知新”，学后习充分表达了古人的这种教学方法，学后习也能够帮助同学构建系统的知识体系。

在这三天的学习中，我印象最深的一句话就是“开口即学习，参加即成长。”闫老师的孔子教学法让我受益匪浅，在以后的教学工作中我也会积极学习并践行孔子教学法。

孔子教学法心得体会3

上周,我有幸参与了闫老师的孔子教学法培训,学习期间收获颇多。

首先,我觉得孔子教学法的课堂是有温度的课堂,师生的每一句对话都是有爱的,真心的,身临其中的人,都会不由自主地被这种氛围给带动—我想成长,我想表达。

万物本无情,因有情心而有情；万物本有情,因无情心而无情。通过此次培训,我懂得了什么是真正的教育。真正的教育应当是脑力劳动,而不是体力劳动,所谓用教材教而不是教教材。教育的目的是面对全体同学,为了培育同学的技能,提升同学的素养,开启同学的聪慧。教:开智为教;施善长善；有效有益。育:重生为育,耐烦呵护,长期反复,自我成长。

觉呢?觉着呢?学而时习,学,觉悟也。学什么,学觉力,悟力。怎么学?带着觉力,悟力学。作为老师,更是如此。其中,备课就是带着觉力悟力去学习,所谓,备课是为了成长自己的载体。

今后,我要以备课为载体,继续学习,真正地领悟闫老师的孔子教学的精髓。

孔子教学法心得体会4

今年4月15、16日我校聘请闫合作老师来我校手把手的教老师们学习中式教育——孔子教学法。闫合作老师是河南省孔子学会副会长，王屋山道学文化讨论会秘书长，讨论最深的是《论语》、《老子》、《高校》、《学记》等经典，在此基础上构建了中国式教育理论体系，总结了孔子教学法。给每位老师系统的讲解《孔子的教育聪慧》、《跟孔子学教学》、《跟孔子学上课》等中国是教育理论著作，向经典吸取聪慧，向圣贤学习教学。特别是在当今课堂改革的呼声一浪高过一浪的新时期，减轻同学课业负担，让同学逃出题海战术，牺牲休息时间的战术，孔子教学法就显得尤为重要，主要表现在以下几个方面。

一、运用孔子教学法能用提升同学素养的方法全面提升同学的成果。

闫合作老师把课堂教学分成着几个板块。

〔一〕开口

〔二〕学前习

〔三〕学中习

〔四〕学后习

详细的实施步骤如下：

为了能够充分的学习积极性，特意的在上课之始，设立师生互动的开口环节来调动同学进入学习状态，调动同学学习的积极性。让每个同学都学习的有兴致，让每个同学都学习的很快乐。接着进入学前习阶段，学前习的重点是温故以学习的旧知体系，很自然而然的引入新知的学习，对后进生的转化工作有了很大的帮助，真正的做到了按部就班，由表及里，逐步延伸的新的教学理念，使后进生也有了较大的学习爱好，充分的发挥了课堂面对全体同学，充分做到了同学为主体的教学模式。在学中习的环节，由于前面的铺垫进行了较好的延伸，同学的学习难度就大大减小，使后进生的学习难度大大的减削，从而就调动了他们的学习积极性，在学中习的环节里，用闫老师的话说：“就是让同学多说，通过同学的说和练达到记忆的功能，从而提高同学的成果，提高教学的效率。”在学后习环节中老师就布置适当的作业，来让同学多说，多动口的方法来提高同学忆的技能，从而加强了同学知识巩固律，在心理上也增加了同学的成就感，从而就更能调动同学主动的学习积极性，真正的做到了向课堂要效率。同时，也能使同学更好的形成新知，温故旧知，重新构建了同学的知识体系，重新构建了同学思维体系，是同学学的兴奋，学得轻松。解放了老师，解放了同学，使同学脱离了题海战术，真正的做到了减轻同学的课业负担。使课堂变轻松，学习变开心，师生都美满的学习氛围。

二、运用孔子教学法真正的做到了教育面对全体

运用孔子教学法给我最大的体会就是面对全体同学，孔子教学法的目的就是让老师做到“心中有同学”，只要老师的心中时时刻刻的做到心中有同学就做到了面对全体同学，老师要重点关注学困生，把知识的起点降低，让学困生有学习的爱好就更应当做到心中有同学，只有做到了心中有同学，才能让学困生每天进步多一点，而不是让他们把不会的只是一点点的增加而是让他们不会的知识一点点的减削，真正的做到了教育面对全体，知识回来本真，教育回来本真，是同学学得快乐，乐学，更有利于克服学困生的厌学心理，进而调动他们的学习积极性，提高老师的教学效果，提高课堂效果。

三、运用孔子教学法能解决学与习的关系闫合作老师说过：“学困生”为什么是“学困生”最主要是缺少了“忆”的功能，学困生主要是缺少了忆的功能，这一点我深有体会，好同学对旧知一下就能忆起，而学困生就需要长时间的去思索甚至翻书才能想起这就大大的减削了他们对新知的接受技能。增加了学习难度，所以通过孔子教学法，让他们反复地说,反复的记忆，就能加强旧知的巩固，从而给新的数学知识打下坚实知识体系，来提高他们的学习能动性，增加解决问题的技能从而就解决了为何学，何为学，学而习，习而精的教学体系。从而解决了学和习的本末关系，学是基础，习是延伸，学是为更好的习，习又为学提供了动力和基础，是为更好地学习做好的铺垫。从而解决了同学的被动学习到主动学习的延伸和进展，从根本上解决了，由老师让同学知识生成和同学通过学习自行生成知识的新的教学理念。解决了学与习的关系就能解决好同学不够吃，差同学吃不下的`教学难题，对同学整体技能的提高，对提高全体同学的教学成果就不再是空谈，就不再是难题，真正的做到了教学面对全体，师生共同提高，师生美满成长，使教学变轻松学习边开心不再是空话。让课堂真正的变成了掌控知识的地方，让课堂真正的成为同学素养提高的地方。孔子教学法回来了知识的本真，回来了教育的本真，回来了学校的本真。

四、孔子教学法真正的做到了无为教学

人们都知道读书学习本身就是一件味同嚼蜡的事情，一些同学在课堂上往往会涌现留意力不集中，或不情愿主动思索老师提出的问题，他们总会抱着侥幸的心理认为老师不会让我起来回答。可是看了闫老师在我们学校七二班上的课，我的这种想法很快就被否定了，闫老师不是和其他老师一样站在讲台上高高在上的给同学讲课，而是走下讲台不停地在老师走动用特别亲切的眼光关注着每个同学，把同学的每一个微小的动作都进行了订正，包括坐姿，站姿，以及回答下列问题的语言及表达的方方面面都做到了订正，使同学能够长时间的保持在高度集中的精神状态下来回答老师的问题，来随着老师的问题进行思索，解决问题。在激烈有效的氛围中构建了良好的师生关系，增进了老师和同学的亲和力，增加了同学学习的兴致，增加了同学剧烈求知欲，调动了进取心，提高了同学的学习技能，真正的做到了使课堂变有效，学习变轻松。

总之：通过闫老师的手把手教我们学习中式教育——孔子教学法使我受益匪浅，在以后的教学工作中积极学习孔子教学法，践