提高高三历史学习兴趣方法

1/1提高高三历史学习的兴趣方法随着高三学习的逐步深化，同学在历史学科上花的时间越来越多，导致历史学习产生不小的挫折感，提不起学历史的爱好。下面就是我给大家带来的提高（高三历史）学习的爱好（方法），盼望大家喜爱!

提高高三历史学习的爱好方法一

时间与效率

有的同学说已经投入了相当长的时间，但没有取得相应的成果。首先同学们应当熟悉到，高考与中考考查的方式与力量要求的不同，我们即将应对的不是中考了，而是高考。高考历史考什么?高考历史学科不仅明确要求考查对基本历史学问的把握程度，更要考查学科素养和学习潜力，注意考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的力量。其次如何支配时间，历史学科有大量的接受性学问点，把握它们是学好历史的前提，必需要有时间保证。如何有效果，我觉得应当坚持每天都拿出肯定的时间，记忆肯定量的历史学问要点。详细地说，每天用于记忆历史学问要点的时间以当天学习到的那部分学问为基本标准，循序渐进，日积月累的提高。

记忆与遗忘

进入高三以后，同学们学习历史埋怨最多的就是看的越多，遗忘的就越多，甚至在丢掉课本后头脑中消失空白。首先应当让同学知道一点生理学学问，肯定的遗忘是很正常，任何人都是如此。其次明确的告知同学，许多学问你并没有遗忘，而是储存在你记忆的仓库里，在你需要用这部分学问的时候，就能够很快调动这些学问。同时指出，在投入时间的时候，要避开一种想法，那就是别盼望通过一次性投入后，把一个学问点记得滚瓜烂熟，甚至能始终保持到高考。或许对于容量少、难度低的学校学习和高一、高二的阶段性学习还能牵强应付，对于高三历史学习来说，肯定要避开。正确的做法应当是在坚持每天记忆的同时，每隔三天左右复习一遍，每隔一周左右再梳理一遍，越往后面间隔的时间可以渐渐延长，每次投入的时间可以渐渐削减。

把握与应用

有的同学课本学问很熟识甚至整个章节的学问都能够背诵，课堂老师授课也能够接受，单元学问考查的时候也能够考出很不错的成果，但是一旦大考时却分数不抱负。这种状况在高三同学尤其是平常很是用功的同学中较为常见。主要缘由在于：一是记忆的方式方法有肯定的缺陷，不少同学根据学校的（学习方法）去死记硬背学问点，没有去把握基本的学问体系，必需引导同学对课本内容进行新的整合。二是没有肯定的习题量作保证，有的同学在平常也做习题，选择题做了，但非选择题答题时却不能够很规范完成，导致记忆中储存的学问没有能够得到应用。三是审题力量的欠缺，缺少做题的基本程序，而导致或是时间不够或是学问应用不够或是语言的不规范甚至是走题。这种状况随着训练的频率增加，训练的力度加大，方式方法的指导，是比较简单解决的。

做题与力量

俗话说，学问是力量的载体，力量是学问的升华。如何提升力量，有不少同学把数学学习的方法照搬到历史学习上来，认为不用去过多记忆，只要多做题目，就能把历史学好。当然，做题是必要的，是提升力量必要途径，但是全面、系统、坚固、精确     把握历史基础学问，任何时候都是历史复习的第一要务，否则也只能是望题兴叹。提高历史成果的力量要素主要有两条，一是对教材的阅读与把握力量，通俗地说，就是一篇课文你能不能推断它的主题，能不能分清晰全文的层次，能不能找出贯穿全文的线索，能不能理解关键概念的含义。其次才是在做题目的时候详细表现出来的运用力量，一是要培育同学反复阅读题目和材料的习惯，审清题意抓住题眼，把握题干和材料中的有效信息，搞清设问和材料意思再去答题;二是要促使同学整理答题思路，想清晰了，考虑全面了，再去回答，避开想半截丢半截;三是培育同学的文字表达力量，表达精练、精确     、完整;四是要在做题过程中自觉地把教材中学过的结论或史实与题目供应的内容相结合，让自己的答案有理有据。

单科与综合

目前我省高考是“3+综合”形式，高考历史学科是融入文科综合形式体现的，而我们平常的教学、学习、检测是单科进行，因此有的同学到高三后期综合考试中就不能够很快适应，以至于月考甚至是高考成果不能如意。这就需要同学们要从内容到形式留意提高适应性。从内容上来讲，我们在把握历史学科基本学问的基础上，要有意识地把历史学问与其他学科的学问点联系起来，力求明确查找到它们相互联系的内在线索并能够表达出来。如历史和政治学科的联系，不仅体现在基本学问点上，而且体现在一些基本原理和思维方法上;历史与地理学问的联系，每一个历史大事总是发生在肯定的空间范围内的。从形式上来说，首先要解决的是综合考试题量的变化和学科试题交叉排列的变化上的适应性过程，在整体时间的安排上应当留意提前预估各科的难度和容量，做到心中有数，以防止消失时间的不足。其次在详细答题时，既要留意不同学科之间的联系，也要留意不同学科专业学问点和概念表达的不同特点，防止消失学科间专业学问的混淆。

定势与创新

学问的占有与配置是在不断创新的，因此目前的（教育）体制、教材体例、高考制度都在不断的创新中进展，感受最为鲜亮的是考试的创新。在高考注意同学（创新思维）和力量的培育与考查的前提下，日常学习中就必需培育同学的创新力量。对于以前的一些创新，老师与同学都能够很快的适应，这是中学师生的本能的要求;但是每次面对新的创新，我们往往又表现的手足失措而无法应对，这也是中学师生的共识。如何克服与提升，就要求在高三历史教学中，引导同学养成创新思维，挖掘创新的潜质，突破思维定势。首先在日常学习中乐观鼓舞同学发挥主观思维，在联系教材学问点的基础上，乐观推动同学结合自己的思维感受进行发散性思维活动，允许争鸣;其次，在平常的练习和测试中，应当鼓舞同学在遵循基本历史原理的基础上，对一些观点发表评论，充分表达对新材料和新情境的主观推断;同时老师也要留意收集整理各地的信息，对于新材料、新情境、新设问、新角度的试题。介绍给同学，以提升同学的应急力量。

高三的历史复习的方法二

1.精确     记忆基本史实，力求在理解的基础上记忆。

对基础学问的把握，我坚持“全、准、细”的原则。“全”即复习要全面，以课本为依据，对课本上的每一个学问点进行地毯式清理，在此基础上强化重点;“准”即对学问的识记、理解、阐释要精确     ;“细”即注意细节，近几年文科综合试题问题并不难，但考查很细致，细节打算成败。因此教材中的导言、正文中大小字、地图、图片和文献资料、课下小字解释、书后大事年表及其他隐性学问(如历史现象、历史概念的本质内涵，教材本身纵横交叉的网络化的学问结构;历史进展的阶段特征，整个学科体系和历史进展的客观规律及基本的理论观点)等，复习时要面面俱到，不行偏废，要强记、记死，使之成为提高考试成果的新增长点。以《春秋战国纷争和民族融合》为例：(1)正文学问点：时代特征、春秋诸侯争霸(背景、目的、条件、经过、标志)战国兼并战斗(战国开头的标志、战国七雄、兼并战斗)民族融合(途径、意义)(2)插图：地图《春秋大国争霸图》《战国兼并形势图》(图中包含诸侯国、战役地点、少数民族分布)，图片《马陵道遗址》《长平之战遗址》(3)“楚王问鼎”的文字材料。(4)小字解释“王畿”。类似这样的学问点许多，必需做到没有遗漏。

2.在记忆基础上对历史学问从多角度、多层次、多方位来熟悉，即对历史现象、历史事物的内在联系和规律的熟悉，要深刻把握好相关学问的内涵和外延，培育同学基本的历史思维力量。

以《春秋战国纷争和民族融合》为例：(1)春秋争霸和战国兼并战斗的异同点。(2)春秋战国时期有利于结束分裂走向统一的因素。(3)春秋战国时期的民族关系(消亡的民族，新兴起的民族)(4)（成语）反映的历史背景，如退避三舍、卧薪尝胆、问鼎中原、围魏救赵、纸上谈兵等。讲解中要留意处理好常考学问、（热点）学问、冷点学问(理论上不考的)。常考学问就是过去的高考以及平常的训练常常考到的学问，热点学问就是连续几年高考始终出题的学问点及与今年时政相关的历史学问，这些学问要照着教材给同学点出来。

3.指导同学处理好课堂听与记的关系，指导同学课后复习巩固。

课堂主要以听为主，同时也要适当做好笔记，预习中所遇问题的讲解、教材内容的延长性分析、课堂上感觉比较模糊的内容都应当登记来作为课后复习、巩固的依据。要在课后准时看书巩固所学学问。由于历史学科学问体系浩瀚浩大，这个过程是特别耗时耗力的，解决方法就是少量、快速、多遍的不间断学习。必需保证每天持续不断的学习，不行一曝十寒，每天坚持不断的学习实际上是克服遗忘的的，也是的方法。要求同学把历史学问化整为零，一节课的学问点分开把握，每段时间不要太长，大约5-10分钟，这样零散的时间简单挤出来，也简单集中留意力。然后在其次天要回忆一下，该记该背的内容在这一环节中应当没有漏洞。第三天再回忆巩固。然后一周左右，要把这个