初一语文《丑小鸭》公开课教案(奉献)

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《丑小鸭》公开课教案

【课前导航】

《丑小鸭》是依据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。笔下的丑小鸭到处受排挤、受讪笑、受打击。但它并没有无望，也没有沉沦，而是始终不渝地奋斗、追求，究竟变成了一只漂亮、高贵的白昼鹅。文中丑小鸭困难曲折的人生经受，以和其执着追求的坚韧精神，深深地荡涤着每位读者的灵魂。

本文是同学喜闻乐见的童话故事。内容浅显易懂，情节引人入胜，教学中应抓住同学的年龄特点，依据中同学特有的新奇心和怜悯心进行教学，强调自主阅读，自主感悟。以“读──析──感──悟”为主线，激发同学读书爱好，引发同学自主学习的积极性。引导同学对美妙的境界、美妙的抱负进行体验和追求。

【教学目标】

１、认知目标：积累生字、词语、美词佳句；

２、技能目标：了解丑小鸭命运的戏剧性改变，理解其社会意义，培育同学对文学作品的观赏技能。

３、情感目标：引导同学懂得友善、懂得追求。

【信息资料】

１、课件、天鹅图片；

２、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品进行阅读。

【教学时数】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖课前演练〗

演讲一个生动有趣的童话故事。

〖激趣起锚〗

童年，故事伴我们生长：白雪公主让我们懂得了良善，欢乐王子让我们学会了无私，小红帽教会了我们机敏，或许我们也听过丑小鸭的故事吧。老师随即出示“丑小鸭”变成白昼鹅的“flash”图片，引入课题。

〖学海泛舟〗

一、初读

１、自读课文，画出不熟识的字词，利用工具书理解意思，并识记字形，沟通巩固。

自主学习、合作巩固。

２、分段指读，师生评议。

培育同学有感情地朗读，初步了解故事内容。

二、熟读

１、引导同学用自身喜爱的方式读文：

考虑：读懂了什么？没读懂的用“？”标出。

２、分组沟通谈故事的感受：

引导同学初步感知文章内容，分组沟通，达成共识。

分组、合作、探究。

３、质疑问难：

沟通研讨后，你还有哪些地方没有读懂？请说出来。

师生沟通，整合问题，适当点拨

４、内容探知：

你喜爱这篇童话吗？谈谈你的理由。

结合课文内容简约易懂、情节引人入胜的特点，强调自读自悟，培育同学的阅读技能。

５、仿句拓展：

依据例句，仿写句子，与例句构成排比。

发挥想象、拓展思维、紧扣主题、延伸课外。

丑小鸭让我们学会了自信和追求；_______；_______。

第二课时

一、跳读全文，深析内容

１、理线索：请找出贯穿全文的线索。

以丑小鸭流浪的踪迹为线索。

２、明结构：

请详细找出丑小鸭流浪生活的踪迹。

〔诞生地──沼泽地──老太婆家──灌木林里──老农家──花园里〕

３、析内容：

结合语境，简要概括丑小鸭在各个地方的故事。并用精确的词语概括大家对它的立场，同时体会丑小鸭是怎样对待自身的生活的。

诞生地──〔被排挤〕

沼泽地──〔被蔑视〕

老太婆家──〔被讪笑〕

灌森林里──〔憧憬美〕

老农家──〔被追打〕

花园里──〔被赞美〕

二、辨析形象，感悟主题

１、辨形象：

指出你认为可悲、可笑、可鄙、可敬的人物〔动物〕形象。进行分角色朗读或扮演。之后，对其评价，体会其实际意义。

小组合作。

例如：老太婆家的短腿鸡，它高慢无礼，自以为是，缺少怜悯心。从中我们可以看出社会的冷酷，人情的冷淡。

２、悟主题：

你知道丑小鸭变成白昼鹅的缘由是什么吗？在文中找出相应的语句并分析。

关键句子：

⑴想我还是走到广阔的世界里去才好。

⑵我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……

⑶只要你是一只天鹅，就算是生养在鸭场里也没有什么关系。

⑷他感到特别难为情……由于一颗美妙的心是永久也不会骄傲的。

引导同学悟出主题后，相机出示漂亮的白昼鹅飞行于天空中的画面。在画面的下方提示主题。

主题：要成为白昼鹅，就应有宽厚、良善的心，应有抱负，要勇猛地追求美与美满。

三、人生启示

从丑小鸭的“丑”“苦”“变”的经受中，你获得了哪些启示？

例如：

１、不经受风雨怎能见彩虹。

２、没有对美妙境界、抱负生活的追求，就不可能发现出人生的奇迹。

３、命运无轨道，三分天注定，七分靠打拼。

４、爱拼才会赢。

四、拓展延伸

素养作业，任选一题：

１、在我们的实际生活中，或许有很多丑小鸭，他们经过自身的拼搏奋斗，最末也成为一只漂亮的白昼鹅，请以《丑小鸭的梦》为题，写一篇文章，记叙他们的生长历程。

２、编排课本剧。

３、搜集安徒生的其它作品进行阅读。

【板书设计】

【模式缩影】

１、学习目标：

⑴知识与技能──〔关键词、指导、培育、学习、理解、感悟〕

⑵过程与方法──〔自主、合作、探究〕

⑶情感立场与价值观──〔关键词、思想、颂扬、赞美、感悟〕

２、教学模式：

⑴说、谈、讲、畅、三分演练〔前练〕

⑵导入新课、创设情境〔导入〕

⑶多样读文、整理感知〔读熟〕

⑷合作探究、深入分