共赢的三维动画校企合作模式研究

共赢的三维动画校企合作模式研究

一、维动画人才的培养近年来，随着三维动画的蓬勃发展，对日本人才的需求迅速增加。高校开设了三维动画专业，并对日本人才的培训处于快速发展的阶段。在动漫产业已形成从策划、设计、生产到传播,再到相关衍生产品开发和生产的完整循环的工业产业链的同时,三维动画人才的培养也应顺应产业结构的发展做出相配套的举措,为企业培养更多高质量、实用型的动画人才。此外,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中也提出要推进校企合作的政策法规。在各种因素的综合作用下,三维动画专业校企合作办学是学校教育持续高效发展的多媒体实验室、数字媒体研究中心、苹果实验室、图书馆等将为网站建设提供一定的条件。4.熟悉网络构建软件网站建设成员来自不同学科,具备各自专业的计算机技术,如C语言,数据库基础,熟悉运用网页制作的软件(如:Dreamweaver),熟悉多媒体软件(如:Photoshop、Illustrator、Flash等)。四、平台数字传播平台建设的进度组织1.网站设计及实现(1)前期准备工作(需求调研,网站建设规划,素材收集与整理)通过用户访谈,问卷调查等方法了解上传用户及浏览用户的需求,并根据调研结果及选题,详细规划网站各项细节,设计框架及纸质原型,做好资料及作品素材收集和整理工作。网站框架设计(网站LOGO设计,网站架构确定和风格与结构设计)(2)设计员通过功能定位确定网站风格,根据纸质原型设计网页页面,网站logo及各类icon,完成网站前台设计工作。(3)网站程序设计(数据库设计,各模块的代码设计,将系统各模块组合)程序员在前期资料及规划基础上编写网站代码,并将各个页面进行整合,完成网站后台程序工作。(4)整合测试及各浏览器兼容性阶段调整对做好的网站进行可用性测试及网络测试,确保网站在各类浏览器可正常运行,各类作品可以顺利上传。同时做好网站的维护,写好应急方案,以备网站出现故障时能够及时排除。2.校企合作深度不够重要途径,是培养高端三维动画人才的必由之路。二、三维动画专业校企合作模式下教学过程中遇到的问题1.企业和学校参与合作的积极性不高企业、学校校企合作的意识淡薄。在大多数院校中对产权的界定不清晰,企业在合作中的经济利益诉求得不到保障,分红机制不完善。有些院校的专业、人才培养、教学模式相对滞后,学校生源素质不高等自身能力不强,对相关企业缺乏吸引力。2.三维动画专业校企合作的广度和深度不够目前,三维动画专业校企合作的广度、深度不够,主要体现在:有些合作企业并未参与到三维动画专业人才的培养过程中,合作企业多数只是提供人才培养的实习场所;有些合作企业接收毕业生的积极性不高,毕业生到合作企业就业的比例偏低;有些企业参与到该专业的人才培养中,但其追求的目标和学校的要求相差甚远,企业主要是以追求经济利益最大化,而学校往往更注重社会公益性及学生的综合素质培养;此外企业的运作机制和学校的办学机制及文化之间的差异较大,这都影响到校企合作的广度和深度。3.干有关职业教育的法规当前,在我国国内,教育立法开始受到重视,从中央到地方陆续出台了若干有关职业教育的条例和法律,并逐渐形成了相应的教育法规体系。在国家的教育方针政策中对校企合作的条例法规只是零星提到,没有相应的配套、机制、措施、奖惩条例,也3.工作进度阶段三:相关经验的总结以及研究报告撰写。五、数字出版教学成果的展示现时国内的综合性高校的设计学院多有建立媒体设计专业,培养的学生将在各类社会企业和媒体从事数字出版工作,在校时期实践能力的培养有助于他们尽快进入实际工作状态。与此同时,在读学生优秀作品层出不穷,学生需要一个更大的舞台来展示自身的风采以及设计的魅力,这也正是数字出版物发布平台的需求所在。通过数字出版物发布平台的搭建,给在校学生提供展示优秀作品的空间,同时也为任课教师提供展示教学成果的机会。这也将为其他高等院校及社会各界提供一个窗口,让他们更多地了解学生在数字出版方面的能力与素养,并进行一定的交流与探讨,以期促进数字出版教育方面的发展。参考文献:新闻出版总署科技与数字出版司编,《实践·探索·启迪:数字出版案例选编》,北京:中国书籍出版社,2011.10;广东省新闻出版局编,《广东数字出版“十二五”发展战略研究报告》,汕头:汕头大学出版社,2010.8;黄先蓉罗紫初主编,《数字出版与出版教育:“第二届数字时代出版产业发展与人才培养国际学术研讨会”论文集》,北京:高等教育出版社,2009.4;黄先蓉罗紫初主编,《数字出版与出版教育(第3辑)“第三届数字时代出版产业发展与人才培养国际学术研讨会”论文集》,北京:高等教育出版社,2012.3;包鹏程范文婷何海巍编著,《高等院校新闻传播学专业教学丛书:电子出版物》,武汉:华中科技大学出版社,2010.1。就无法调动校企合作的积极性。三、校企合作对三维动画专业教学的重要作用1.各层次、各方向方向人才的需求三维动画专业教学通过与动漫产业市场的紧密结合不断完善课程结构层次建设,从而满足动漫市场对各层次、各方向人才的需求;不断加强课程实践性建设,使学生能够很好的与动漫创意与生产相衔接;不断拓宽课程衍生性建设,将专业课程形成良性的配套循环,形成一专多能的态势。2.动画教学管理队伍和管理模式工作室企业化管理机制,改善三维动画教学管理队伍,完善教学管理制度,建立长效的专业教学质量管理和监控体系,形成有特色的管理模式。3.校企联动,形成“交叉立体”的课程体系校企双方能够合作,其前提是校企双方达到“共赢”状态。苏州工艺美术职业技术学院三维动画专业较早地与动漫企业紧密结合,形成了引企入校的“开放式”专业办学理念,确定了基于校企联动的“重技能培养、重创意开发”的专业人才培养模式。1999年9月,影视动画专业的创办就伴随着学院与台湾“宏广”动画公司的合作。在与“宏广”公司全面的产学合作基础上,形成了贴合行业的影视动画人才培养方案、课程、教材、方法,为本专业培养具有丰富实践经验、具有团队合作能力、具有较高技能和艺术创新能力的复合型人才奠定了基础。三维动画专业秉承一贯的引企入校的“开放式”专业办学理念,先后与台湾宏广、苏州蜗牛、苏州舞之、上海盛大、苏州鸿鹰等公司深度合作。同时,充分利用苏州国家动画产业基地的区域优势,使三维动画专业在教学理念、课程体系、教学内容和教学方法等方面具备了一定的适应性和前瞻性,形成了三维动画专业教学的创新点和教学特色。四、三维动画专业校企合作模式下教学的新思路1.校企联动“重技能培养、重创意开发”的人才培养模式在苏州工艺美术职业技术学院“开放式”的办学理念下,三维动画专业充分贴合行业,通过对地域的动漫产业人才供需情况进行细致科学的调查,明确了所培养的三维动画人才应该具有的能力需求。人才应该拥有扎实的理论基础和过硬的动手能力:(二维方向)手绘能力、原动画能力、设定能力;(三维方向)建模、渲染、动画、设定、特效能力。人才应该拥有善于自学、能不断刷新知识和技能库的、优秀的、可持续发展的能力和职业迁移能力。同时,人才应该拥有优秀的艺术创新能力和无限的想象力与好奇心。针对这样的能力体系,三维动画专业与企业紧密结合,实行教学工厂型的驻校企业工作室和定岗实习型的驻企项目实训工作组,利用企业的优质项目资源、技术资源、人才资源、管理资源转化为专业的教学资源、课程资源、师资资源、实训资源,形成了以“重技能培养、重创意开发”为核心的校企联动的人才培养模式。促使校企联动,内容包括项目产品的研发、动漫的创意和制作等。本着互惠互利的原则,企业为学院提供见习、实习的岗位与平台。学院则为企业解决技术和创意的支持,并优先考虑人才的供给。在这种联动机制下,学院作为人才培养的机构,密切关注市场的走向和企业的发展动态,及时修订三维动画专业的培养计划和课程设置。同时,企业也因为新生力量的不断加入而变得生机勃勃。学院与企业相互合作,互相影响,做到专业教育与动漫产业的良性循环,发挥资源整合的优势,促进了三维动画专业人才的培养。2.围绕培养职业能力,形成“交叉立体”的课程体系以企业工序为课程模块和项目实操为课程单元相结合的课程体系是实现三维动画人才培养的保障。三维动画专业在课程体系设置上,依据国家高职高专人才培养的要求,结合本地区动漫行业发展需要的人才规格要求,制定教育计划和大纲。围绕三维动画专业人才应具有的职业能力,将“视野、方法、知识、技能、态度、反馈”融入其中形成整体,以具体项目课题为载体,每一个职业能力模块对应一个或者数个实践项目课题,项目课题包括该职业能力模块所需的能力要点。每一个实践项目课题也可以对应一个或者数个职业能力模块。“交叉立体”的技能课程模块和项目实训结合的课程体系使人才培养方向和目标更加明确,“视野、方法、知识、技能、态度、反馈”等能力要素也不再孤立。项目课程体系还强化了知识和能力的应用,使学生能直观了解学习目标和职业能力要求。同时,培养了学生的团队合作精神和行业职业规范。3.整合企业资源,突出实践型的教学特色三维动画专业以“应用性与社会需求性”为专业建设的核心,以行业专业技能规范为基本依据,制定各课程教学目的、内容和要求,详细地规划课程的实施过程、作业数量和规格、质量描述以及考核评分标准、所占学分等。所有教学环节都围绕实践、实训进行。在此过程中,三维动画专业从多方面整合与学院合作的企业资源。(1)引进企业优质教学资源注重借鉴优秀企业的人才培养经验。每学期都聘请企业和行业的相关专家主持部分重点课程,校内专业教师辅助教学。为学生提供了有效的技术经验,开阔了视野,提高学生的技能,促进教学改革的深入。(2)形成实践型特色教材根据企业实际技能培训资料和项目市场运作模式,校企共同编撰具有针对性的特色教材,优化教学手段。教材选用注重实用性与科学性、能充分体现高职教学特色的系列化教材。同时还针对课程模块的具体特点,将企业实际案例和“创新思维培养、团队方式学习、实践案例教学”融入教材之中,使学生的学习方式向任务驱动型、合作性和自主性方向的转变。(3)整合企业项目资源与社会实践的融合,改变校内工作室制教学和校外工作组实训项目的的内涵。与相关企业在技术能力,岗位设置,创意拓展,管理机制,评价标准上进行合作,通过完整或局部的设计制作项目,将课程灵活地融入其中。这种方式不仅激发了学生的学习热情,还使教学效果得到提升,教学资源得