习作《中国的世界文化遗产》教学设计

方法引路，拔丁抽楔——习作《中国的世界文化遗产》教学设计【教学内容分析】《中国的世界文化遗产》是部编版小学语文五年级下册第七单元的习作内的关键。【学生分析】国的世界文化遗产”这一称谓，学生理解有肯定的困难，而且以前学生很少接触介绍文化遗产这类说明文的写作,无疑又增加了习作的难度，所以教师在课前布置了预习：查阅资料，了解“中国的世界文化遗产”。【教学目标】了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的有用的语言。写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。养成列习作提纲的习惯，学会有条理地把事物的重要特点介绍清楚。【教学重点】学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的有用的语言。写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。【教学难点】写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。【教学预备】搜集资料，制作课件。请局部学生提前录音，参与网课的录制。【教学过程】一、课前预备〔20〕将视频画面调整到最大化。〔头正、身直、臂开、足安〕，眼睛与学习设备保持适当的距离。二、开门见山，释题激趣。1.设问式导入：什么是文化遗产呢？文化遗产，是历史留给人类的贵重财宝。从存在形态上分为物质文化遗产〔有形文化遗产〕和非物质文化遗产〔无形文化遗产〕。有形文化遗产即传统意建筑、人类文化遗址。公约建制，以保存对全世界人类都具有出色普遍性价值的自然或文化处所为目的。世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级。今年的文化遗产日为6月13日。19851212中国的世界文化遗产有哪些呢？〔课件出示一组图片〕遗产。简洁介绍：万里长城，秦兵马俑等多处中国的世界文化遗产。我们湖北也有三处世界文化遗产〔课件出示，边简介〕。〔设计意图：要说中国的名胜古迹学生会有所了解，但是对于“中国的世界文化遗产”这一称谓，学生理解有肯定的困难，课前布置预习也不好说得太细，只是让学生查阅资料，了解“中国的世界文化遗产”，至于学生会往哪些方面去查，教师有意识的不去干预，所以个人以为有必要进展比较集中的解释，让学生清楚自己要介绍的对象范围。〕二、引导选材，把握重点。过度：看到我国有这么多世界文化遗产，教师想起一句话：世界那么大，我想去解我国的哪些世界文化遗产呢？预设学生沟通：〔长城、莫高窟、故宫、兵马俑、峨眉山……〕习作，是要选择一处你感兴趣的世界文化遗产，介绍给别人。看到这句话，我们可以确定习作的内容是中国的世界文化遗产，而作文的体裁是说明文。如何命题？本次习作是写自己感兴趣的世界文化遗产，可以直接用世界文化遗《长城》《故宫》《兵马俑》等。你想重点介绍文化遗产的那些方面？想好以后有目的的查阅资料。演示如何搜集整理资料，并转化成自己的语言。〔查阅整理资料。〕三、方法引导，确定思路。过度：要介绍的世界文化遗产有这么多方面，怎样才能把它们介绍清楚呢？规律〔事物之间的关系〕挨次等，介绍世界文化遗产的地位、历史、现状等。回忆课文，总结方法。以《牧场之国》为例，沟通关于文化遗产的主要特点。。小结如何把文化遗产介绍得生动、好玩。还想补充哪些资料，使你的文章更好玩？〔插入动人的传奇〕怎样把这些传奇写进我们的习作里呢？举例引导。关于这篇习作，谈构思，列提纲。〔设计意图：回忆本单元所学课文，拟好习作框架，确定“写什么”。〕四、范文铺路，扫清障碍。以《敦煌莫高窟》为例，学生赏识范文，说说什么地方写得好？教师小结，把握技法。以《兵马俑》为例，沟通习作思路。师小结：要选择好文化遗产选择文化遗产是首要任务，在选定好某处之后，还应收集这个景点的资料。枝加叶。固然，涉及到的一些故事、传奇、笑话等可以借题发挥。构造清楚，写有条理。动笔前可以列一个简洁的提纲，已确定描述的内容，安排材料的先后挨次。恰当引用。奇特感。〔所以学习范文格外有必要，有了范文带路，扫清心理障碍，学生更简洁下笔，而且在学习范文的同时又一次稳固了习作方法，不但解决了写什么，还学会了怎么写。〕五、独立习作，同学沟通。参照评价表，明确习作要求：来源。留意使用图片、表格等关心形式，使介绍的内容更加生动、准确。写完后，和同学沟通，看看你的简介是否清楚，再进展修改。界文化遗产吧。课后学生独立完成习作。〔设计意图：小学高年级一节网课要求时间掌握在30用这有限的30分钟，把学生在习作中有可能遇到的困难尽量解决，全篇习作只能留在课后完成了。〕六、自我修改，誊抄习作。请同学们依据沟通状况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。认真誊抄自己的习作，写完后提交给自己的语文教师。品集。〔设计意图：最终鼓舞同学们汇编全班优秀作品，意在培育学生习作的成就感和宠爱祖国大好河山的奇特情感。〕七、课外作业：阅读有关介绍中国风景名胜的书籍。〔力并感受祖国的大好河山，增加民族骄傲感。〕【教学反思 】《中国的世界文化遗产》是部编人教版语文五年级下册第七单元的习作主学的关键。一、生疏题材，充分预习。要说中国的名胜古迹学生会有所了解，但是对于“中国的世界文化遗产”这的世界文化遗产”，至于学生会往哪些方面去查，教师没有明确指出方向，所以二、范文铺路，扫清障碍。介绍。后又用《秦兵马俑》和《敦煌莫高窟》两篇习作例文可谓事无巨细，面面俱到，给学生扫清了习作之路的一切障碍。三、学生参与，互动连连。培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”除了课前让学生查阅资料，在录制视频课之前，教师在班级群公开邀请学生一起参与录课，学生热