湖心亭看雪教案

《湖心亭看雪》教案【教学理念】：紧紧围绕《语文课程标准》，树立“大语文”教育观念，着重培养学生的语文素养。在教学设计中，重视培养学生的自学能力，有梯度地让学生掌握课文内容。让学生掌握基本的文言文知识，培养学生文言语感。对古代文人的孤傲情怀有一定程度的了解和把握。【教学方法】：以诵读教学为主，主要让学生自主、合作探究的方式，做到“学为主体，教为主导”。让学生在掌握课文内容的同时学会学习语文。【备课内容】：学科语文课题湖心亭看雪课型自读课课时一课时学习目标了解作家有关情况以及写作背景；疏通文章大意，掌握重点文言词句。学习课文写作手法，理解文章表达的思想感情。3、深入了解作者的精神内涵，学习古人寄情山水，高洁傲岸的节操。重点学习课文写作手法，品味文章语言特色。难点学习课文写作手法，理解作者思想内涵。教具设计课件学习过程教师活动学生活动一、激趣导入同学们，我们都听说过“上有天堂，下有苏杭”这句话吧，杭州的西湖誉满天下，古往今来，多少的文人墨客为她流连忘返，写下了诸多的名篇佳作，请同学们来说一说你知道哪些赞美西湖的句子？如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。同学们，今天就让我们再次跟随明末文学家张岱领略西湖美景。板书课题：湖心亭看雪二、明确目标出示目标（目标略）三、“课标”解读阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。在积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。第一阶梯：读四、（基础知识，一网打尽）1、了解作家作品张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。本文是一篇小品文。1、请同学们齐读课文2、教师范读3、学生自由仿读要求：读准字音，注意朗读节奏，读出语气。4、在朗读的基础上，以小组的为单位，合作来疏通文意。如果遇到小组内都不能解决的句子，请书写到课本上。（时间：3分钟）5、给下列加点的字注音。毳（）衣沆砀（）（）雾凇（）是日更（）定6、解释下列句子中的加点词语是日更定定：拥毳衣炉火毳衣：上下一白一：焉得更有此人更余强饮三大白而别白雾凇沆砀沆砀7、翻译下列句子大雪三日，湖中人鸟声俱绝。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖中焉得更有此人第二阶梯：品五、品读课文，欣赏语言1、在同学们的共同努力下，我们共同疏通了文意。文章的题目是《湖心亭看雪》，那么作者张岱看雪的时间、地点、人物、气氛方式如何呢？看到了怎样的雪景呢？请大家动笔划出文中写景的句子。（1）、时间：崇祯五年十二月，大雪三日，是日更定。（2）、地点：湖心亭（3）、人物：余（4）、气氛：大雪三日，人鸟声俱绝。（5）、方式：独往（6）、雪景：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（过渡语：美景需要美读，请大家有感情的朗读这两句。朗读时注意读清节奏、读出重音、语速舒缓。）2、学生自读后，找两名学生朗读。赏析：本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界。接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，两相对比，表达作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。3、同样是描写大雪覆盖下的世界，我们来看看现代作家峻青是怎样来写的。大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了，推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都笼罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。（峻青《第一场雪》）两者相比，你发现了什么？（张岱用短短的四个字就描写出了天空、云层、湖水之间白茫茫一片浑然难辨的景象。写景不加任何修饰，文字简练之极。）像张岱这样文字简练朴素，不加渲染的写作手法叫白描。用白描手法些人，三言两语就可以勾画出任务的外貌、神态，使读者如见其人；用白描手法写景，寥寥几笔就可以勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。下面请同学们欣赏以下运用了白描手法的句子。①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙秋思》)——（白描）②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——白描第三阶梯：悟六、把握情感同学们，刚才我们跟随作者品味雪后西湖的奇景，我们感受到了白描手法寥寥数笔表现神韵的神奇魅力，现在让我们把目光由景转向情，“一切景语皆情语”，看看作者表达了怎样的情感。1、默读课文，用文中的一个字概括概括张岱形象。张岱的“痴”体现在哪里？请用原文回答。2、张岱赏雪时明明与舟子同行，为何却用“独”字？是不是自相矛盾？俗话说“道不同，不相为谋”，舟子根本走不进、也无法理解张岱的内心世界，所以虽有舟子同行却犹如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。3、结尾引用舟子的话有何作用？引用舟子的话，体现了俗人之见，但作者又有称赞之意，他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅趣。更因为天涯遇知音而化解心中淡淡的忧愁。七、拓展延伸柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到了人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。八、课堂小结同学们，通过刚才的学习，我们已经体会到了张岱的痴，其实痴的又何止张岱一人呢？想想自己，也许就曾经漫步于大雨中，任雨水把自己浇个透湿也毫不在乎；也许就曾经把自己关进小屋里，独自一人去感受那流淌自心底的音乐；也许就曾经长久的抬头仰望星空，不为别的，只为感受那份寂静。在那一刻，你也许想到了“世人皆醉我独醒”，那一刻你会感到张岱离我们并不遥远，他在穿越时空的隧道，和我们的心灵进行对话，让我们一同去感受那份清高、一同去感受那份文人特有的孤傲。九、阳光作业1、运用白描手法描写一个你熟悉的人，字数在50字左右。学生发言，说出自己了解的有关西湖的名句。激发学习兴趣。指名朗读大声齐读投影出示后学生自由朗读齐读学生听读并适当做笔记自由读小组内合作探究指名读以小组为单位展示对于